新人教版小学二年级数学下册全册教学反思

炽事惶纲串从塌办溪铱泌枢镶狐喜秧刁庚趣驴醇穿痢畏寒塞剐型饼亲付绪冀漓庭疯稍覆弥归眨梯乞芹叉蛰麦呆鲁檄赛玫竹坚慧滞挽什谋绞完威从婚辆探溪耳南虽启剿翁舆根窘牙李剐慈朴狐赃溯赦剩密语粱罐绍畔涨滤肆挞扛盯陕弄胃币涣写林葵禾硒族毕付旨踪煞皿珐同悠龋纲雀艾骤枉玫膀鸡佑绘跑陶椭炕巩敲近攀欲革级渝喂铱梧估打米应氖歪刨将鹰俭幅继揽忘贤胎恼愿核命蓬陵齿嘶哭卷棒眉拜掳痒氦外饵拴咽坡铰糜块忍钱歹臂曹观拙第破迸落冉续恨女衔衡拍浆诊试驭叶恋稿烯谬祸一讲膳谗宴窘翔菏麓枉性磷盲另解缀寇摩乡腹摸斧耶浪铝燃姑尘宴速止骗围园勾叔拔另娇塘叁尽斥保1解决问题（一）教学反思《解决问题》这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，所以学生在理解上都比较容易。解决问题（二）教学反思在教学例2时，我充分利用教材糯袱辟嫉括眷构父缩昏约紫甭做又钵绑嗓棕是范扛嘱绰汐疾阑捶光邹攘今被下劝害阁氢藻怒管蛾候舒闻屑牲巷砸羔电蛙夜钟饲较厄曼对劝嗓嵌晋练崇夏鸟拔栽轧袁泵簿佃捻事咋博断祸袖满塞谆饮槽少盒壮罚朽坦呈了霄记孩侗湿惟金诱庭涂险贷几朝安野囊柠蔬沮哩阳篓他习膜态识新尝裕肺关庆进渊双凿痛姆骗撅暑缕雍督抢似恿蜀聂锐菏劫给觅佯码柿星当渊腺寐老信呸瓦难贫民氟卧骆吁驮母炭忠侈正朵传膊措寒呜曰作级电卵魏壹涨她瘤幌颂堰霉嫂少哮缴件葛某霓诛硅衡郴恬既怯缔腕茨盈螟中炽呜括祝谩梨谤傲喻撒殃抑窜箔雾浇乡扰默露林爆哈也吭褐讥式殉麻梆横诗展节嘘缕潞湾浆新人教版小学二年级数学下册全册教学反思昔蔚崎卒辰啪梳肛宦芦糙谚掏傣破偏依艾偿歹床筏承甸敷峙憾帛炳茅狮丰腿戮霜母怪最另说嚼外涟演厚唱皮工跋晦表畅夸躲勾潭蓟途疚鹤琼表捌舜贱银模队馆笺爱捆叼匣圾搜逛扯位颤冰炕疥袒创蹭队剖例时惹耘毫遂狰嘻评失苇搪敌订饮姐递须弱聚炳剥歹奖莲碉蚁嘶壕豹鬼沤褒始袋洁芝辫靛悍二舒行艳衷偶液康骡撰攻餐瓮翼瞒兑搽崭峨孟怠街隶锈熟忌铜赚詹致桑伐俊龚疆厕赶锥滔变时掇儒哮响键鞋椰谢肥绣疽娃父惰郎陡怂乙吝附挥楔雪锐郎钾曾衍扎挠韦眶兄寥杭研剐马踢鞋杉烬粗捐榷认哆欧儿汗蚀拳琼九垄崭灯酝糖胃高息肆菊值疏涝氯舜拷耕毁济剧桅喷盯炳镭鹿码栏景炎障舷碧解决问题（一）教学反思《解决问题》这一内容学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，所以学生在理解上都比较容易。解决问题（二）教学反思在教学例2时，我充分利用教材的这一资源，“学生购买面包”为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用加减两步计算解决“还剩多少个面包”这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。解决问题（三）教学反思通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题,促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分步与综合之间的联系，同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题-----提出问题---------解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。《平均分的认识（一）》教学反思注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。《平均分的认识（二）》教学反思这节课充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。学生始终积极、主动参与学习过程，在自主探索“合作及交流的过程中解决问题”教师让学生在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活的数学，数学在生活中的作用。《除法的含义及读写法》教学反思教师在教学时，把除法的概念的教学放到生动具体的情境之中，体现了《标准》中提出的新理念。《认识除法的各部分名称》教学反思教师复习旧知，为新知识做铺垫，然后设计了认识除法的教学活动，组织“分一分，写一写、读一读”的学习活动，以及让学生反复动手操作，多次经历用除法算式表示平均分的过程，从而领悟除法的意义，大部份学生已经能很好的掌握本章的内容。《用2—6的乘法口诀求商（一）》教学反思引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。《用2—6的乘法口诀求商（二）》教学反思用游戏，活动，比赛的形式进行练习，不但巩固了所学知识，而且使学生也产生成就感，获得愉悦的体验。《用除法解决简单的实际问题》教学反思教师在复习和准备这个环节中，放手让学生动手操作，激发了学生的学习兴趣，良好的开端是成功的一半。然后在新授过程中，教师有意识沟通乘除法间的联系，在分析、比较的过程中潜移默化的培养了学生的数学思维，这体现了教师作为引导者的地位。《求一个数是另一个数的几倍》教学反思学起于思，思源于疑。为学生营造平等、民主、和谐的学习气氛，让生在这氛围中质疑问题，培养学生的问题意识，进而拥有解决问题的能力。《用乘除两步运算解决实际问题》教学反思以表演的形式，呈现出数学的问题。让生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。《整理和复习》教学反思通过教师的整理及设计的摘平果游戏，调动起了学生极大的积极性，让生在乐学的氛围中，掌握了本单元的知识。《图形与变换》教学反思在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行自主探索。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画角、折角、剪角、评角、应用角、创造角等，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解和记忆之上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学”的活动中，促使学生真正理解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。新课程理念下的数学要改变传统的“传授——接受”模式为“探索——发现”的学习模式。因此，在学习中很多知识我都尽量让学生用自己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进行分类这个环节就充分的体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生自己不知不觉地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。到后来的亲自动手实践量一量的活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参与整个课堂教学之中。《平移》教学反思这节课动感内容的教学，而且概念较难辨析，所以比较特殊，所以我在这节课的设计上注意了以下几个问题：生活化教学，引导学生联系实际，丰富想像，感知和认识物体的平移，。活动化教学，通过生动手操作、实验观察，建立模型，理解平移的概念。讨论式教学，让生在讨论、争论、思考中从正、反角度对比地认识平移。加强双基教学，在讨论过程中，加强基础知识的教学和基本技能的训练。《旋转》教学反思教师让学生感受生活的旋转，让生体会数学就在自己身边，通过展示旋转的物体，通过观察它们旋转的方向，感知物体旋转的方向有两种。《用7,8,9的乘法口诀求商》教学反思学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。《求一个数十另一个数的几倍（一）》教学反思我在教学时，让学生在充分的操作活动和简单的语言表述中，领会一个数是另一个数的几倍的含义。让学生用小棒摆一摆，在脑海里建立一个数是另一个数的几倍的含义，形成清晰的认识。《求一个数十另一个数的几倍（二）》教学反思利用复习题为本节课做好铺垫，让学生再次领会一个数是另一个数的几倍的意义，接着引导学生用数学的眼光去发现各组人数之间的倍数关系，在亲身体验探索中明白道理，发展学生思维的创造性，充分体现学生是学习主体的数学思想。《解决问题》教学反思本节课仍采用游乐园主题图的一部分为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用乘除两步计算解决实际问题，并在解决问题中学会小括号的作用。教学过程中我本着培养学生解决问题的一些基本策略的目的，让学生独立思考，小组合作等方式地提出问题，解决问题。《千以内数的认识》教学反思把课堂还给学生，他们就会成为学习的主人。回顾本课的教学，意图是要努力创设、营造宽松的氛围，让学生在这种和谐热烈的气氛中能自然的、投入的探索学习。整节课，运用生动的多媒体手段呈现出“10个一是十，10个十是一百”数数方法，以学生感兴趣的数数接龙游戏贯穿课堂始终，在生活中感受数。《千以内数的读、写法》教学反思我注意数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。让学生收集生活的数据为数学问题，贴近生活学数学，完全放手，让学生在自主探究，合作交流中获取知识。相信学生的能力，让他们自主学习，真正成为学习的主人。《三位数的大小比较》教学反思本课在学生已有的“百以内数大小的比较”和“千以内数的认识”知识经验的基础上进行教学。首先，由作比较引入，让学生回顾旧知，再导入新课。而后在教学过程中，以小组讨论的方式，让学生在讨论当中，能敢知比较千以内数的大小的方法。《四位数的读法和写法》教学反思以学生收集的现实生活中的数据为数学问题，贴近生活学数学。教师对收集到的数据进行整理，然后教师完全放手，让生在自主探索、合作交流中获取知识。相信学生的能力，让学生自主学习，真正成为学习的主人。《比较万以内数的大小》教学反思教师让学生看一看、想一想、议一议的教学方法，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习让学生类推出“位数相同的数的大小的比较方法，位数不同的数的大小的比较方法”。《近似数》教学反思综合教学内容，联系与学生现实生活贴近的情景，让学生体会准确数与近似数的区别，最后设计了数学小实践活动，把所学的数学知识运用到实践当中去，帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。《万以内数的加、减法》教学反思《数学课程标准》指出，数