古代东方的幼儿教育1

第二讲：古代东方的幼儿教育一.古代埃及二.古代希伯来三.古代印度四.古代东方幼儿教育的特点教学目的使学生了解古代东方幼儿教育的发展过程使学生掌握古代东方如埃及、希伯来、印度幼儿教育的具体特点和内容教学重难点古代东方幼儿教育发展过程以及教育内容古代希伯来的幼儿教育一.古代埃及的幼儿教育（一）古代埃及幼儿教育的场所1.主要在家庭中进行由母亲抚育教导之责，男孩稍长由父亲教育；2.在古王国和中王国时代，法老王居住的王宫成为王宫贵族的活动中心；3.公元前2500年，埃及出现了有史以来最早的学校，年满5岁儿童可入。（二）古代埃及幼儿教育的形式1.早期子女们主要在日常活动中接受教育，并常以玩具作游戏；2.在古王国和中王国时代，王宫贵族的子弟可出入宫廷，与法老的子孙宫廷嬉戏或学习；3.公元前2500年，埃及出现了有史以来最早的学校，教育形式以学校教育为主，惯用灌输与惩戒。（学神把教鞭送给人间）（三）古代埃及幼儿教育的内容1.早期在家庭教育中，常以父子相承的方式传授专业知识或相应技能；2.在古王国和中王国时代，主要学习经典文献、道德与政治、军事武备、科学知识教育等；3.公元前2500年，初级以文字书写为主课，教师示范，继而由儿童临摹主要教一些识字、阅读、书写和基本计算方面的知识学习内容中都浸透着迷信、巫术、神学精神。二.古代希伯来的幼儿教育（一）古代希伯来的儿童观1.将妇女生孩子看作是上帝的恩赐；婴儿出生后由母亲哺乳，3岁时断奶；2.在盛行父权为主的家长制时代，他们认为儿童生来是愚昧无知，本性向往堕落，须严加管教和约束；3.经过先知摩西的改革后，家长制具有较多的民主色彩，儿童在家庭中的地位上升，认为子女并非父母的私有物，他们赋有独立的人格。（二）古代希伯来的幼儿教育内容1.在教育内容上以培养宗教信仰为重要目标；2.教授简单的文化知识；3.民族传说和祖先的训诫等；4.儿童年龄稍长，家庭对男孩进行职业技能的传授；女孩学习如何当好贤妻良母是其学习的主要内容之一。三.古代印度的幼儿教育（一）古代印度幼儿教育的背景1.大约在公元前2000年前后，印度河流域出现了奴隶制城邦国家。从公元前1000年到公元前600年，逐渐形成了一套严格的等级制度，名曰种姓制度。这种制度把人分为四个等级：依次为（1）婆罗门，即僧侣（祭司）；（2）刹帝利，即武士；（3）吠舍，即农民和从事工商业的平民；（4）首陀罗，即处于奴隶以及处于奴隶地位的穷人。前两种为高级种姓。2.盛行家长制，父亲作为全家的统治者，决定子女的命运，有权出卖甚至处死子女；处理子女的教育更属于父权范围。（二）古代印度幼儿教育的内容1.在古代印度，教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。印度古籍《吠陀》被当作统治阶级信奉的经典，为教育提供了主导思想。2.在各级中，婆罗门作为最高级的种姓，所受的教育体系比较完备，家庭作为幼儿教育的场所；母亲在儿童早期训练中担任重要的角色，其内容包括：（1）养成规则的日常生活习惯，如早起的习惯，清洁卫生的习惯等；（2）学习《吠陀》经（主要是《梨俱吠陀》），父亲在家指导子女记诵吠陀经；（3）种姓子弟抽出时间学习军事或与实际有关的知识。四.古代东方幼儿教育的特点人类进入阶级社会后，幼儿教育的性质、内容、方法、形式与原始社会有了根本的不同。主要表现在：1.教育有了阶级性、等级性；2.儿童公有公育转变为以家庭教育为主；3.流行父权制；4.教育开始和劳动、社会生活脱节等。思考题谈谈你对古代东方幼儿教育之家庭教育的认识；与原始社会幼儿教育的相比，谈谈古代东方幼儿教育的特点。