记金华的双龙洞--说课稿

《记金华的双龙洞》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》（板书）。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计几个方面谈谈我的教学设计。一、教材分析本为一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；和内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。二、教学目标：1、学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇，培养学生对大自然的热爱。在把握教材内容和教学目标的基础上，依据学生的认知水平和思维特点，我设制了如下的教学重、难点：三、教学重难点：重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。难点：感受孔隙窄、小的特点四、教法与学法教法：１、运用多媒体手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文内容。２、运用以读促学的教学方法，注重学生听、说、读、写的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。五、教学过程：合理安排教学过程是教学中的关键所在，根据本课教学的重难点和学生认知的特点，我将本节课分为五个环节：1、导入新课；2、初读课文、总体感知；3、精读课文、自读自悟；4、读写指导、5、总结全文（一）、导入新课：上课一开始我设计了这样的导入，同学们都去过哪些地方呢？“杭州”“嗯，不错”“上海”很好，“同学们有没有去过金华的双龙洞呢？”今天，同学们来给老师当一个小导游，我们一起去金华的双龙洞游览一番。这样的开始可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握学习方法，从而能够很快的进行学习。（二）、初读课文，整体感知：我将通过按照游览金华洞的顺序进行与学生的探讨，教学洞口的特点时，我告诉学生：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”通过这样的方式对学生进行词语训练，感悟词义。教学外洞的特点时，我会问同学们：“外洞究竟有多大呢？”学生齐说：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。（板书外洞：宽敞）教学孔隙的特点时，和教学内洞的特点时，教师采用与学生互相配合引导学生总结出其特点，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，从而体会出孔隙的窄小和内洞的黑、奇、大。（板书：孔隙：窄、内洞：黒、奇、大）（三）、创设情境，启迪学生展开想像：当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，学生好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，提出从课文找出描写石钟乳和石笋的句子与段落，通过四人小组的形式进行讨论与学习，使学生能够感知课文了解课文内容。想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，让学生充分感知对钟乳石描写的特点，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。（板书：石钟乳、石笋）六、板书设计根据体现直观性、启发性这一板书原则，我设计了以下板书：这样的板书对于概括课文，突出中心，启发学生更好地去理解课文内容，起着画龙点睛的作用。