尝试对生物进行分类-教学设计

1“人教版”生物学八年级上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教学设计教学反思十九中学付翠光2005-05-032尝试对生物进行分类教学分析：教材的主要内容：本节教材的内容主要是通过对两组图片（植物的图片和动物的图片）的观察、分析、讨论，及技能训练，引导学生学习分类的一般方法。结合“课标”对教材进行分析：生物分类涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学的分类属于专业技能，超越了义务教育阶段生物课程的培养目标。因此，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。因此，我们在教学过程中应把握好教学目标，对学生的分类技能不能作过高的要求，也不要把过多的分类知识传授给学生。应让学生在尝试分类的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。所教学生情况分析：对于分类，学生对生活中的分类有一定的兴趣；教材中关于生物的分类，由于学生缺乏相关的知识，如，学生学过的单双子叶知识，由于时间太长，可能已经遗忘；到底什么是果皮、爬行动物和两栖动物的区别、假根和真正的根有什么区别等，由于学生没有学过，可能相关的知识了解的不多。教学决策教学目标：知识目标：能够说出植物分成藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物；动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类，并能举例能力目标：尝试根据一定的生物特征进行分类，学会一定的分类方法并能应用到生活中情感目标：通过对生物的分类活动，体验人们在实际工作中的系统性、科学性和严谨性教学策略：教师通过比较生动的方式引起学生对分类的兴趣，之后，引导学生对教材中的两个观察和思考进行分析和思考，并进行充分的讨论，使学生通过分类活动来学习分类的方法，在此过程中，教师适当进行有关动物和植物方面的知识铺垫，使学生能够比较顺利的完成对动物和植物的分类，学生在进行尝试分类的同时，教师注意对学生进行分类方法的指导学生活动方式：以小组为单位，进行分析，思考，交流，组内互帮互助，解决一些难题教师活动要点：教师以引导为主，引导学生回忆菜豆和玉米种子的结构，回忆平行脉和网状脉的知识；引导学生认识什么是果皮；引导学生认识假根，通过引导，达到让学生体验基本的分类方法3教学过程设计思路（内容的组织、方法的选择、媒体的运用）：学习内容学生活动教师活动（第一课时）新课引入对植物进行分类（第二课时）对动物进行分类认识科学分类通过两个与生活有关的分类活动，认识到进行分类，首先要掌握分类对象的特征，同时，要具备一定的分类方法了解六种植物的特征根据六种植物的特征进行分类认识科学的对植物进行分类的方法认识十一种动物的名字在认识名字的基础上进一步熟悉各动物的特征在熟悉特征的基础上进行分类认识科学分类（1）、引导学生对本班的学生进行分类（2）、引导学生对教师提供的几种比较常见的物品分类—钢笔、牙膏、铅笔、甘草片、VC银翘片、油笔引导学生认识六种植物的特征教师引导学生对六种植物的特征进行简要的复习引导学生进行分类引导学生进行科学的分类激发学生认识动物的兴趣——教师提出问题，1、你能说出这些动物的名字吗？2、你知道这些动物有哪些特征吗？在学生熟悉各个动物特征的基础上引导学生对动物进行分类通过认识植物的分类，引导学生认识生物学家使用的科学分类方法4教学反思按照以上教学设计完成教学活动后，我对本课的教学进行了以下三方面的反思：一、优点：1、本课在教学活动中比较联系生活实际，如，新课的导入是通过对生活中的事物（对班级同学的分类和对一些常见的物品——钢笔、铅笔、油笔、牙膏、甘草片等进行分类来完成的，学生表现出了比较高的兴趣。2、本课在进行尝试对植物和动物进行分类时，教师没有要求学生一开始就采用科学的方法进行分类，而是把侧重点放在激发学生对分类的兴趣，把结论的科学性放在在其次，这样做，确实激发了学生的兴趣，学生积极的参与学习活动。3、本课根据学生的具体情况，采取灵活的方法，对于学生相关的分类基础知识比较差，教师把六类植物的特点提供给学生，有利于引导学生进行比较科学的分类。二、缺点在学生尝试进行分类时，如尝试对动物进行分类时，学生发表了各种各样的分类方法——根据活动范围分类、根据运动方式分类、根据与人类的关系分类、根据食性分类根据体表覆盖物分类等等，学生的思路确实放开了，充分进行了对分类的尝试，但是，科学性太差，这也说明教师的引导应注意科学性，教师应根据问题的大方向性进行引导，在引导的前提下进行讨论，把问题放给学生，应该注意，怎么收，同时，应注意学生作出结论的科学性。三：深思1、教学中激发兴趣特别重要，有了兴趣才喜欢学，然后才能会学；上课应启发兴趣，由浅入深，允许学生有自己的想法；2、分类是人为的，允许他们产生想法，不同的人有不同的想法，不同的人有不同的分类方法，这符合科学发展的思路；3、新的课程改革，学生上课愿意学，学生学起来有兴趣，这也给老师提出了难题，怎么才能把学生引导到科学的轨道上来，在课堂教学中，要注重教师的引导，以教师科学的论述，引导学生正确看待一系列的生物知识，形成正确的思维方法，避免东一榔头西一棒子；注意科学的方法，应从一系列的材料中的出结论，提高层次。付翠光2005-05-03