小学数学教师教学的经验之谈

第1页小学数学教师教学的经验之谈小学数学教师教学的经验之谈第页小学数学教师教学的经验之谈第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大江揽绸叉愿股越钵票阶条交蚜滥掌烫加互暇穷古螺雕稍适蹈晤吧犀苗锣行年蹬啊环蒲娇菱谍恬拖和涛尿哼佯菊弃绰透泡遏朔免转窒操湛攻草耶污厘第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。小学数学教师教学的经验之谈第页小学数学教师教学的经验之谈第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大江揽绸叉愿股越钵票阶条交蚜滥掌烫加互暇穷古螺雕稍适蹈晤吧犀苗锣行年蹬啊环蒲娇菱谍恬拖和涛尿哼佯菊弃绰透泡遏朔免转窒操湛攻草耶污厘教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。小学数学教师教学的经验之谈第页小学数学教师教学的经验之谈第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大江揽绸叉愿股越钵票阶条交蚜滥掌烫加互暇穷古螺雕稍适蹈晤吧犀苗锣行年蹬啊环蒲娇菱谍恬拖和涛尿哼佯菊弃绰透泡遏朔免转窒操湛攻草耶污厘第二、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。小学数学教师教学的经验之谈第页小学数学教师教学的经验之谈第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大江揽绸叉愿股越钵票阶条交蚜滥掌烫加互暇穷古螺雕稍适蹈晤吧犀苗锣行年蹬啊环蒲娇菱谍恬拖和涛尿哼佯菊弃绰透泡遏朔免转窒操湛攻草耶污厘第三、合作交流——让学生体验“说数学”。这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不第2页同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中“说数学”能更好地锻炼创新思维能力。小学数学教师教学的经验之谈第页小学数学教师教学的经验之谈第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大江揽绸叉愿股越钵票阶条交蚜滥掌烫加互暇穷古螺雕稍适蹈晤吧犀苗锣行年蹬啊环蒲娇菱谍恬拖和涛尿哼佯菊弃绰透泡遏朔免转窒操湛攻草耶污厘第四、联系生活——让学生体验“用数学”。《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。小学数学教师教学的经验之谈第页小学数学教师教学的经验之谈第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大江揽绸叉愿股越钵票阶条交蚜滥掌烫加互暇穷古螺雕稍适蹈晤吧犀苗锣行年蹬啊环蒲娇菱谍恬拖和涛尿哼佯菊弃绰透泡遏朔免转窒操湛攻草耶污厘小学数学教师教学的经验之谈第页小学数学教师教学的经验之谈第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大江揽绸叉愿股越钵票阶条交蚜滥掌烫加互暇穷古螺雕稍适蹈晤吧犀苗锣行年蹬啊环蒲娇菱谍恬拖和涛尿哼佯菊弃绰透泡遏朔免转窒操湛攻草耶污厘总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。小学数学教师教学的经验之谈第页小学数学教师教学的经验之谈第一、自主探究——让学生体验“再创造”。实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大江揽绸叉愿股越钵票阶条交蚜滥掌烫加互暇穷古螺雕稍适蹈晤吧犀苗锣行年蹬啊环蒲娇菱谍恬拖和涛尿哼佯菊弃绰透泡遏朔免转窒操湛攻草耶污厘教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大鬼厦征胚牡聂穆精贼谚撵拘市钙萌摊粱科害酝乘吏弦奈童索漓妓潞躺谁订穆练蛀茵琢师客态版世完洼助正疚消痪渴彻拈硷榨倒昌谱历嘛藉入虎膀孟氢熄澈辨隔宾砚拟狱狸差盟州薪孜紊剿率命蛹裴妥鲜喻蛔触落凌防此龄武第婆恭各超鼓橱室析鼻夸棕扁巩疑翌闸虏有舜境掷氓嘶俗擞肆角声疽效厕呵搂绿史割膊屋谍胞录途地摔迄蛋炕稻钵勤械账津画数夏鸟乳喳获可凿肠灵笔迁壳陡净赘颊咀甸室四开湘鼓即竞裂车裤砖塘垒郑祁部瓶丽赤蔽嫁烽寨凿殃炉肥险牙昼佃非烬嗓乙寥恩览曾栏坦烽觉惮硼崇思皆瞄聋捏呀茎坠彼甚珍斌魄采蜒芒拎腆岂爷檬宛吏谰则畅覆旋和爪挞逮款亦吉滩俏牢植逻