体育学习方法指导

体育学习方法指导根据笔者多年积累的经验，引导学生如何学比教师如何教要困难得多，前者，教师至少需要知道学生的能力水平、认知水平以及学习动机。后者，老师只要将课程的内容熟悉之后，就可以进行教学。素质教育要求体育教师注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。在两年多的实践中，笔者坚持理论联系实际，将新思想、新理念运用到教学中，并在教学中不断完善。针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的教学方法，引导学生积极主动、富有创造性地学习，收到了良好效果。学习方法主要有六点：一是自主学习法。因为新课程标准对实现目标体系没有做出详细规定，实现目标的途径可多样化，在教学中，应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求，引导学生针对自身实情，选择最佳练习方法，通过学生努力和教师帮助与指导，最终实现学习目标。二是合作学习法。两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼目的，可以让学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。三是创新学习法。鼓励学生进行创新学习，使他们养成创新的学习习惯，获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，培养创新的意识和能力，获得更多的成功体验。四是延伸学习法。培养学生终身体育锻炼意识，使学生课余时间继续学习和锻炼，特别是那些学生喜欢、又不可能进入课堂的流行运动项目，有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高，另外，随着电视、网络、报刊杂志的普及与提高，学生可以在课堂外了解学习更多丰富多彩的体育信息，这都能够吸引学生去阅读、观看和学习。例如：NBA篮球赛事把篮球运动的许多技能直接通过电视介绍给学生，网络中也有大量科学锻炼与健康的知识可供学生阅读，教师应鼓励学生充分利用信息资源丰富学习内容，使学生能够更好地完成学习目标。六是评价式学习法，通过让学生相互评价和自我评价，让学生感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣，在评价过程中，帮助学生认识自我，获取成功体验，建立自信心，同时，还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生的自学、自练、自评能力，增加学生之间的交往机会。为真正让以上六种学习方法发挥作用，教师在学法指导方面应该注意结合教学任务、学生年龄特征、年级体育特点、教材内容、学生个体差异等方面进行，要具体情况具体分析，不要盲目套用某种学习方法，要树立以学定教的思想，教会学生运用学法，学会制订目标，与他人合作，学会创造，学会评价等，真正体现学生的主体性。同时，还要注意教法与学法要相统一，经常进行学法指导，使学生的学习能力逐步得到提高，学习方法不断得以优化。