二年级《除法各部分名称》

第二单元课题：认识除法的各部分名称备课人：蔡连春课时数：1课时教材解读：本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。教学目标1.结合具体情境，通过实际操作动手圈一圈，说一说等学习活动理解并掌握除法算式表示的意义。2.在具体情境中体会除法的含义。会读会写除法算式，知道除法算式各部分的名称，渗透模型思想。3.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯及用除法解决实际问题的能力。教学重点掌握除法算式中各部分的名称，即认识被除数、除数和商，理解除法算式的含义。教学难点理解除法算式的含义，并能用除法算式表示平均分。教学准备多媒体课件，纽扣。教师教学过程学生学习活动设计意图一、创境明标。(5分钟)（一）复习导入分纽扣：教师拿出8个纽扣。师：要把这些纽扣分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的？（二）明确学习目标揭示课题：这节课我们继续认识除法。二、新授：互动探标分竹笋情境。(15分钟)1.谈话，出示例5情景图。问：从图中你知道什么？2.提出问题：大熊猫想把20个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？请小朋友想一一、创境明标生认真观察后问：分给了几个同学?（学生观察出：8个纽扣，每个同学2个纽扣，可以分给4个同学。）想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。二、新授：互动探标分竹笋情境。1．平均分活动全班同学大声齐读例题5的题目，思考：（1）我们要帮熊猫分什么？（2）分的要求是什么？（3）每4个放一盘是什么意思?（4）用自己的学具帮熊猫分一分。2．小组交流、汇报：由简单的、有提示性的问题引入，采用学生自己解决问题的方法，不仅回顾了所学知识，而且为学生搭设了中间问题，起到了桥梁、铺垫的作用，为学习新知打下了基础，并为学生顺利解决后面问题提供了保障。放手让学生主动探索解决问题的方法，培想。问：平均放在4个盘子里是什么意思？3.开展活动，解决问题。（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）学生回答教师板书。小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。4.探讨新知（1）我们能把刚才分的情况和结果用一个算式表示吗？（2）刚才的操作活动是不是平均分？平均分的过程和结果可用什么算式表示？（用除法表示）。（3）竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书：20÷4＝5。（4）让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)。（5）认识除法各部分的名称。20÷4＝5∣∣∣被除数除数商教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)3.开展活动，解决问题。让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?4.探讨新知：（1）小组讨论：刚才分的情况和结果用一个算式表示吗？（2）用什么算式表示呢？怎么列式？（3）让生说一说，由谁来分别做除法算式中的被除数、除数、商？（4）让学生试着列算式，并说一说除法算式20÷4＝5表示什么意思?（5）小组汇报展示结果。养学生多角度观察问题，解决问题的能力。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。让小组充分发挥作用，以点带面，以面带点，让小组里的每个孩子思维都能得到发展。学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。三、优化梳理解决问题：（12分钟）三、优化梳理解决问题：1.完成练习卡的练习。2.个别学生展示答案。3.由老师进行梳理小结，对本节知识进一步提升。四、互动作业生成问题；1.课本第14页的“做一做”。2.练习三第5题。3.小组展示作业情况，并相互评价，谁的作业最漂亮。1.学生拿出练习卡认真完成练习卡的练习。2.个别学生展示答案，学生发言。四、互动作业生成问题；1.课本第14页的“做一做”。2.练习三第5题。先看图，叙述平均分的要求，再动手圈一圈，圈好后填写算式‘最后对照图说一说除法算式标示的意思和除法算式各部分的名称。3.小组展示作业情况，并相互评价，谁的作业最漂亮。相应的同步练习让学生对所学知识得到强化巩固，让学生对新知识的认知起着事半功倍的效果。五、总结归纳，激励评价。（3分钟）同学们，今天我们一起学习了什么？你收获了什么？五、总结归纳，激励评价。生谈收获。让学生对一节课的学习有了更进一步的认识。课后反思：