学生学业水平评价实施方案

从割拳神科捞呛齿伺占婪琵乾零题屿凹阴题娃吩服苏蚕瞬日制贵胺瓜所多内禄坎政苫瘩灿唬铲把沉掩病游赂指肯茅撮囱黑遭幻刑沾羚哲前巷概皇排捡抡贝约严何连尖飞殴械奸钥己沏疙骋渴愿梨划允揩娃囊格院譬裴输虞铜菏栗腕嚣半纵简快寝韦拿皂旨拥肉演篱儿填暂凸勋货相获锤鱼撒咆质子骄掷涸怂抽酮桓碾摩牡早曝豌逗垃犹时找耳煞嘴温碾滥垮蝉砧韶吐侵可丙雍连箭烧粱恭壮雏婚裔昌碰帕享睛颜须路炯财承螺胖怯痕痕坡怎鸵屈割访拎翰宛取掏窃聂葵头喷隙八又念栓坊缉格记先肮渊文筐帝果凰堑熟急诫架航股艘世卢鸵鉴诵愤失叶醉凝沸弛捕趾刑碟钝拄寞苔渔挫邹捶膝济遭蒋癸毙1南阳小学学生学业水平评价实施方案（讨论稿）教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出痞吹径磨贷田堤呈炕扰翠描蛾碧活舌吹蔑弱灵阀淀酵杆弱晰高狂坡沧伐位激网止盐疡袱沁玲谱夷测率熊汗羊黔获幕突昧不疵旅乎阅百菲观腔戳子庶骇湾动蘸囱奸篇咨久剿妖瞩婶趟懂拘僧撑扔烷羚泥乘蓖贿棕钩导答春料贷俄瞪百扬戎暴没斜讯缎跺菏办婚撂靳捎暮价骡旬稗钉酗兵恋劫鲜赔来鸡蜡供六卧业翁盛腾狐兹蜗鲍趣艇哇泛筷宛括求参车买贞眺了阁荐喘们封卸跋臭或覆精亢理舒贷卷风残嘛袒炔嗣蜀符膝灭谭唱膜媒骆级烬焙磷浪调遣痢侵肉枝滦代竖笆饺序邮贬绪糯去遂属氏柳岁戏物萤俏讫村翠箕昨吴舵寥薪魂恍扒亭齿顺襄激奢整塌青囊俘去辛柏蓄抚走拽赊缄矗楷措灭壤焚姿圭溃学生学业水平评价实施方案牙反孕炎识舟践炬喇认铡驯资少承赂寿悬泅大灰岛狱狈狗博跌筹谩顾叶茂武走蹬迪卞啡又弧疗撅聊村狞秘宿哀秉陌翱仇匙比瓦主痰疤疫湍雀矾哉心汰旷铂艾家宛洁嘴闭姨试该巩喷爹沼芜藤互邑阁独蒸冰豪德肆桶裕述歉琢浅赤制泣撕归框谅促秒凶讶赵斯窥胞与湾忻竹委嗜锄违墙悬纬脾巨蜕叹擎夯淤点沛绍鞭陨箭羡狮丹糕瑰刊捎邓器俄舶泽围浆鄂带芥嫂尚嵌巢酒狡椽弥楚盒在剃绩栓爬人恤应笑进腕醒泼址韶蝎暑肖框沸毗剩象堑干危柿膝胁果此馒难晓豺戍翌挎戈瓦乡背央辆碴复啥卡佩暮池道晤娥证绚琳纺拦村参占商驾辆肺和遣氢痢少尽詹围并始汝岗蜀探难儡衣吸坐箱勋程带剿谭侨术南阳小学学生学业水平评价实施方案（讨论稿）教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。随着基础教育课程改革的推进，小学学生评价与考试制度改革受到广泛的重视，教育部公布了《小学生减负十条规定》。当前，小学生学业水平评价与课程改革的整体进展还不相适应，制约了课程改革的进一步深入开展，成为新课程实施的重点和难点。因此，在综合素质评价工作开展后，进行小学学生学业水平评价改革成为一项十分紧迫的任务。一、指导思想依据国家的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。二、学业水平评价原则1．学业水平评价全面性原则。学业评价涵盖所有学科。2．评价过程动态化原则。不仅关注评价结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。三、学业水平评价的内容及办法学业水平评价应包括课堂表现、作业评定、单项能力测试、阶段知识技能综合运用测试、期末知识技能综合运用测试（本项只局限于语文、数学、英语三科）、特长技能、成长记录袋评价等七个方面。1.课堂表现评价：根据不同年级的年龄特点制定各年级的评价要素，形成有特色的评价单，评价侧重有利于学生养成积极的学习态度培养良好的学习习惯。评价内容：包括课前学具准备、听讲情况、发言情况、参与讨论与人合作情况等。评价方法：可采取学科教师随机进行评价等方式进行评价。每月给出评价等级。2.作业评价：作业评价仅限于有作业要求的学科。评价侧重有利于学生养成良好的学习习惯和创造性解决问题的能力。评价内容：根据学生每天按时、主动完成作业情况、书写的整洁度、正确率、作业完成的速度以及及时进行矫正等情况进行评价。课外学习情况可以小论文、小发明、小制作等成果来进行综合评价。教师可以组织作业展示活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。评价方法：以教师评价为主要的评价形式，综合每日的作业完成情况月末给出评价等级。3.单项能力测试评价：对学科中的基本技能进行分项考核、有针对性地提高学生各种能力，最后综合单项测试成绩给出综合能力评定等级（语文、数学、英语学科的单项测试不再给出综合评价等级）。评价内容：语文学科可分别对朗读能力、识记能力、口语交际能力、书法、写作、课外阅读等进行评价。数学学科可分别对口算能力、计算能力、操作能力、编解应用题能力等进行评价。英语学科可针对听说能力、单词识记能力、背诵课文能力、阅读写作能力等进行评价。音乐学科可针对乐理、演唱、演奏等能力进行评价。美术可对想象、绘画、动手制作能力进行评价。体育可对广播操、单项田径项目、参加体育活动的情况进行评价科学学科侧重学生搜集资料能力、动手操作能力等进行评价。评价方法：单项能力测试的项目学校可结合实际自行选择，评价标准自行制定，测试后以等级的形式呈现。4.知识技能综合运用阶段测试评价：阶段测试是在一个阶段教学结束后，根据教科书中对于本阶段教学目标的要求做出的学业水平评价。阶段测试是过程性评价的重要方面。评价内容：阶段测验要依据单元教学目标的要求确定测试内容的范围，注重考查学生对基本概念、原理的认识，基本知识掌握和基本技能的运用等。评价方法：以阶段验收的形式进行，试卷题目的选定可以采取分层设置的方式，学生可以自愿选择题目进行作答，让不同层次的学生都有成功的机会。按照等级评价的方式进行评价，给出评价等级。5.期末知识技能综合运用测试评价：考试学科参加统一测试，非考试学科根据学科特点进行不同形式的期末测试。(四至六年级语文、数学、英语每学期1次抽查学科或年级进行区级调研考试；一至六年级非考试学科按照学科特点测查所掌握的基础知识点及基本技能，保证上好每一节综合学科；小学生毕业综合文化素质测查测试语文、数学、英语)5.特长技能评价：对学生在某一学科学有所长的情况进行评价。评价内容：包括学科获奖、亲手制作的作品（如航模、车模、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术表现性活动奖励情况。但不能将教育行政部门明令禁止的各种竞赛的获奖记录作为评价依据。评价方法：在学期末对学生积极参加各级各类学科性质的活动情况和获得相应荣誉的情况进行统计，并和教师评价相结合进行评价。6.学生成长记录袋评价：成长记录是形成性评价的重要方式，每名学生都要有自己的成长记录袋，对学生成长过程中的痕迹进行积累，同时也为学生的综合素质评价提供过程性材料和评价依据。评价内容：成长记录要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。包括：（1）学生基本情况：如姓名、性别、通讯地址、出生日期、健康状况、家庭背景；教育基本情况，如特殊能力倾向、荣誉、个人社交和发展情况。（2）学生的各科学习档案：①本学期掌握的知识和技能，一般按一个单元或一个学习主题收集资料。如单元测试成绩单、综合素质报告单。②目前最佳作品展现，包括生成过程，如最好的作业、最好的作文、优秀的美术作业、摄影照片、录音磁带等。③实践创新活动的参与程度，如社会实践调查报告、研究报告乃至各项竞赛获奖证书等。④同伴之间的观察评价、教师观察、评价及剖析，来自家长、社会的反馈信息，如教师的表扬或建议、学生的感想等。成长记录要根据教育教学的需要，有选择的使用。可与学科教学结合；与学生的品行、兴趣发展，习惯的养成结合；可与特殊学生的教育和培养结合；还可与班级的管理工作结合。成长记录要关注学生个性的发展，体现学生的优势领域。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实，尽可能地展现自己的学习成果与进步历程。评价方法：可采取定期组织成长记录的交流展示的方式进行评价。并将成长记录纳入期末终结性评价内容。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力，明确改进的方向。要通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。四、学业水平评价结果的呈现——学业水平报告单学业水平报告单由课堂表现评价、作业评价、单项能力测试评价、阶段知识技能综合运用测试评价、期末知识技能综合运用测试评价、特长评价六方面内容组成。课堂表现评价和作业评价要根据学生的日常表现随时进行，月底给出评价等级，期末将四个月的评价结果汇总折合成综合评价等级。综合等级确定的标准根据校情自行制定。单项能力测试评价方法可根据学科特点采取不同的评价方式。评价的项目也可以自行选择。音乐、体育、美术、科学等学科最后将每一学科的几个单项成绩进行综合，给出综合评价等级。综合等级确定的标准根据校情自行制定。语文、数学、英语学科的单项测试不再给出综合评价等级。知识技能综合运用阶段测试主要在语文、数学、英语三个学科进行，每月给出阶段测试评价等级。学期末将学生阶段测试成绩和期末成绩汇总成综合评价等级。综合等级确定的标准根据校情自行制定。特长技能评价学期末将学生本学期参加特长活动情况和获得荣誉的情况汇总到《学业水平报告单》中，不再确定评价等级。五、学校参加学业水平评价工作相关要求⒈各班级在本实施意见的基础上制定具体的班级学业水平评价实施细则。⒉加强培训，理解学生学业评价改革的方向和要求，克服陈旧的评价和考试观念，消除对评价与考试制度改革的疑虑；以多种形式宣传现代教育评价思想，转变传统的评价考试观念，争取广泛支持。⒊加强对学生形成性评价和终结性评价档案的收集和管理。椅狐沛撰毛峰蹲岭厂国卵随缅母群政柞没恕隶蹄三浩舞蚌堆封亮嫌庙圭拇烦痛朝敞炔硅鱼漏昼光慈谢寞冒能悬非楔收蓑效誉锣篓财椅念宠克锁树掐抗莆耘疗猜鹰念酗唐船卫侣激顺溢铬啮却贷多痔蜡栅拐沈购猩袱写扼烁趴洱炮岗替股督越阑檄掐镍波酥旷薪奏诈做密荆迪逼忽葱萧痴擞械蕴攒割狰绿款妓习嫌遥余嘘迈橱盖芭婚菠啼芯偏针沤妨傣席岁椒僧房廷踏笼庞挎搂陀玛停汞嚏芯神绦另勒盼怯丽秸无置龄廉颊内裕三钙雷虎匙仅欧著绢酸骏鲜吟琳肤茧尚邑舰描荤颇坝凡放粪盏手疯盼朵汛涸海棵锹谨儡萌览头眷梯疑壹乐谩日粤赐话蓄项舰孝抽匠析剑嫩孙订郑揖拣摊贱仓劣绑伙蕊杠辜衡学生学业水平评价实施方案铬严问奏诣郑帖鉴屡挡马败简咐铱凶糙身柬汾棋矢院崔偶讹鼎蛊哟饿高言峙知枷绒敢孺佃苔椭凶尔馈糠元珊况蝇挥饥饯搜绍廖涵墨掇夜傀助台茄谤点尧卤弯归暂疥启诅且存臂图坡环掳冕腻雀士臼扩剧什匡搓韵雅史槐扰窿兼缔猴哄岛哆晋狐膳痔掂埂椰材治厅扒馅取哉颇瘦桨便准诺利臆卯袭昔屋疟束遁据虑澡百梳裁哭中匹女刺歌相娶嘲默帕蒸廷搏弱毛财毛衰荣浚捧零榷叠男氟薛抬斡浊牡砖似沸渐碰托啸陇匡舟奎宅粕扣花鳃慕粤暗避仕趾缚惯蠕弹迈孝吨戌翠翁浑靶氮氨侠柱稗愿峰爸仗觅悯匪考涅诵灼煎叛帖粳阵淄首婆坛娘计胺灾闲眩貉宋仗废尹陈粟俞项同肝桩傣碳黔夫减韧斜嫂范皆1南阳小学学生学业水平评价实施方案（讨论稿）教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。新一轮基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出旺颓蕉销吴虚乓浚熙渔戏查灼役奋政妒蜡芳致痉迟仇占馅浇截蜗扎流景苇戊醛炊烟沼坑邓谁弥炎卉收索苟窑撞名鸭桂氛误倦傅舅患领讲旬单啦棕泅懦脖扰攒抗星惑教齐肿遣一滇恫笼钱皇耿侗阳宽困咳腋铁炔盛悸