zcs教案-zhchsh教案-识字教案

7zcs【学习目标】1．学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。3．能正确拼读由z、c、s与单韵母组成的音节，会读拼音词。【学习准备】教学挂图，声母z、c、s和单韵母卡片，用于拼读音节的转盘式教具。【学习时间】2课时【学习过程】第一课时一、指导看图，激趣导入1．出示情境图，启发谈话：今天我们要和图中的小刺猬一起学习三个新的声母和三个整体认读音节。大家比一比，看谁学得好，记得牢。2．引导学生仔细观察图画，想想图上的小刺猬正在干什么?(提示：刺猬老师教四只小刺猬认读字母。四只小刺猬学得很认真，纷纷举手，要求认读。)3．小结图意，听教师读语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。(提示：把语境歌中的“字”、“刺”、“四”三个字的读音，改为第一声，就是整体认读音节zi、ci、si的读音。)教师随机板书zi、ci、si。二、创设情景，指导发音1．指导zi、ci、si的读音：音节zi、ci、si不需要拼读，必须整体读出它们的音，像这样的音节我们称为整体认读音节。发zi、ci、si音时，舌尖抵住上齿背，舌头放平。教师用手掌模仿舌头的位置，示范发音。学生尝试发音。2．指名读整体认读音节zi、ci、si，教师纠正读音。3．出示zi、ci、si的四声，先请同座互相练读，再指名“开火车”读，打乱顺序比赛读。活动一：小组练习，比赛朗读1、同桌两人，一人指着书上zi、ci、si的四声朗读，另一个帮助正音。2、出示zi、ci、si的四声，开火车读，表扬读得正确响亮的同学。3、打乱顺序，指名读，比比谁读得又快又准。4．让学生说出日常生活中，什么情况下发zi、ci、si的音，练习组词、组句。5．指导z、c、s的读音。教师发zi、ci、si和z、c、s的音，让学生区别不同点。教师启发谈话：小朋友，你们都会发zi、ci、si的音了，如果把整体认读音节zi、ci、si读得轻、短些就是声母z、c、s的音了。让学生尝试发音，教师看口形，纠正读音。6．引导学生做抢苹果游戏。(提示游戏规则：教师分别发zi、ci、si、z、c、s的音，学生根据教师的发音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。)活动二：摘苹果游戏1、请三名学生上台，其中一名学生分别发zi、ci、si、z、c、s的音，另外两名学生根据他发的音，比赛摘下苹果树上写有相应字母的“苹果”。2、小组内游戏，评选最佳选手，给予奖励。三、复习巩固，指导书写1．出示表音表形图，让学生看图记形或联系生活中的其他事物记形。(提示：z有点像2字，读音像“字”的第一声；c像一个半圆，还像图中的仙人掌，读音像仙人掌上的“刺”的第一声；s像半个8字，还像图中的丝瓜茎，读音像“丝”。)2．师生共同编顺口溜。像2字，z—z—z，半个圆圈c—c—c，半个8字s—s—s。(让学生想想顺口溜还可以怎样编。)3．引导观察书中z、c、s的笔顺，指名书空。观察书中四线三格，想想这三个声母分别写在哪格中。指名板书，集体纠正。4．指导描红、临写。四、作业1、熟读zi、ci、si四声。2、抄写声母z、c、s各一行。五、板书设计z、c、szi、ci、si反思：1、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。主要有如下几个优点：一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。1、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。当然，本节课也有许多不足的地方：一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。第二课时一、复习检查1．让学生“开火车”认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。2．小竞赛：打乱顺序读zi、ci、si的四声，比比谁读得又快又准。3．出示a、I、z、si、c、zi、s、u、ci，指名说出哪些是声母，哪些是整体认读音节，哪些是韵母。二、拼读音节1．复习拼读音节的要领：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”活动一：练习拼读，尝试直呼1、分别出示：ZZcacuSS（1）学生自由拼读，（2）指名拼读（3）齐读音节2、学生尝试直呼，不作要求。提示：可以采用“摆好声母的口形，发韵母的音”的方法，直接读出音节的音。2．看图拼读带调音节。(1)出示课文插图，引导观察：图上画了什么?指名拼读音节cūxì，说出声母和韵母分别是什么?(提示：cū的声母是c，韵母是0，第一声，读cū。)(xì的声母是×，韵母是ì，第四声，读xì。)指名读音节词，看图理解词义。(2)教学zǔfù。指名分析音节并拼读。(zǔ的声母是z，韵母是ǔ，第三声，读zǔ。fù的声母是f，韵母是ù，第四声，读fù。)指名读音节词，并尝试练习直呼。看图理解词义。3．看图拼读单音节词。活动二：看图拼读单音节1、出示课文“擦窗”的插图。指名说说图上画了什么?(用“谁在什么地方干什么”的句式练习说话。)2、引导学生试着将cā、zā、sǎ组成词语。三、练习1．指导读课文。2．采用转盘式教具，打乱顺序让学生读音节。3．出示zǔfù、cūxì、sìgè、dùzi、zǐsè，让学生自由读拼，也可练习直呼。4．指名说出用下面的声母和韵母可以组成什么音节?z-ǔ—一()c-ū—一()f-ù——()x-ì—一()四、作业1、熟读音节。2、抄写音节各一行。五、板书设计cūxìzǔfùc-ū-cūz-ǔ-zǔx-ì-xìf-ù-fù反思：一、对于两拼音节拼读学生掌握的都不错，而对于三拼音节，还有小部分学生对于三拼音节不能够准确的拼读，说明以后的教学中还需要更加细心二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。8zhchshr【学习目标】1.学会4个声母zhchshr，整体认读音节zhichishiri及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。2.能读准音节，会读拼音词。3.学习三拼音方法，能正确认读三拼音音节。【学习重难点】1、zhchshrzhichishiri的正确发音。2、zhchshr与单韵母的拼读。3、学会三拼音方法。【学习准备】投影片，生字卡片、多媒体课件【学习时间】2课时【学习过程】第一课时一、复习检查1、听音拿卡片。把zcs三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。2、zcs与i相拼要注意什么？二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容1、图上画了谁？它们在干什么？（日出时，一只狮子想要吃小猴，树上的同伴看见了，便伸下树枝让这只小猴爬上去。）学生回答问题时，相机出示zhichishiri。2、听语境歌学生听录音：一轮红日上山头，狮子想来吃小後。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。3、告诉学生：黑板上的4个字母就是我们今天要学的内容。三、教学声母zhchshr及整体认读音节zhichishiri1、教学zh，音节zhi⑴教学zh的读音①出示表音表形图一图上画的是什么？它在干什么？（要求用一句话说出来）②出示声母zh，告诉学生：zh的读音和蜘蛛的“蜘”读音差不多。③教师范读三遍④讲述发音方法读zh时，注意舌头要翘起。⑤领读，指名读，“开火车”读⑵教学z的字形及书写活动一：编顺口溜，练习书写①指名说说z的样子，引导自编顺口溜②教师在四线格中范写，学生细看。写好后提问：zh由几笔写成？写在四线格中的哪一格？（z由一笔写成，写在中格,h有头向上伸）③学生书空，描红⑶教学音节zhi及四声①zh有个特好的朋友叫i。出示音节zhi。②告诉学生：i在zhi中不讲话，是哑巴，它和zh组成的音节zhi，是整体认读音节，不要拼读，只要将zh读得长些、响些就行了。③教师范读音节zhi④领读、齐读、指名读⑤比较zh和zhi发音的异同活动二：比较异同，巩固发音1、指名读zh和zhi卡片2、男女生分别读，小组区分读3、教师发音，学生判别，判断正确的学生拿卡片领读⑥出示:zhizhizhizhi学生自由练读，引导用zhi的四声练习组词。2、教学声母ch、音节chi⑴教学ch的读音①出示表音表形图二图上画的是什么？（图上画的是一把尺）②出示声母c，告诉学生c的读音像尺子的“尺”③教师范读ch④告诉学生：ch的发音与zh差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。⑤检查发音情况指名试读，师生共同纠正读错的音。齐读，“开火车”读⑵教学ch的字形及书写方法①谁来说说ch像图上的什么？（c像弯曲的尺子）我们还可以用什么方法记住c？（c像开口向右的半个圆圈）引导自编顺口溜②ch由几笔写成，在四线格中占哪一格呢？请小朋友看老师写。教师边写边说：c一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。③学生书空，描红。⑶教学整体认读音节chi及其四声。①ch也和i是好朋友，它们俩组成的音节，也是整体认读音节。出示chi②引导学生根据zhi的发音方法，推测chi的读法。（chi也不要拼读，只要比ch读得响些，长些。）③学生试读，教师纠正④指名读，齐读⑤引导学生用chi的四声组词。3、教学声母sh及整体认读音节shi⑴教学sh的读音①出示表音表形图三指名说说图意。②出示字母sh，告诉学生sh的读音和狮子的“狮”有点像，舌头向上翘起。③教师范读。④学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。⑤指名读，齐读，“开火车”读⑵教学sh的字形及书写方法①引导看图，再联系生活实际，说说记忆sh的方法②教师范写④学生书空⑶教学整体认读音节shi及其四声①教学方法同前②练习用shi的四声组词四、同法教r五、巩固练习1、抽读字母卡片zhchshr。告诉学生zhchshr是翘舌音2、抽读整体认读音节卡片zhichishiri的字。3、听下面的句子，找出音节是zhichishiri的字六、作业1、熟读声母和整体认读音节。2、抄写声母各一行。七、板书设计zhchshrzhichishiri第二课时一、复习检查1、出示小黑板：zhchshzhichishiriauI2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节3、指名说说音节的拼读方法二、看图拼读双音节词1、多媒体出示五幅图，分别指名说图意。2、出示五个拼音词zhíshùrìchūrècháchúshīzhīzhū活动一：看图，拼读双音节词（1）找出拼音中的整体认读音节，用“-”标出来，然后读一读。（2）自由练习拼读拼音词，教师巡回检查指导。（3）检查：指名读读拼音词，评议、校正，齐读。（4）赛读：同桌间比赛；小组间比赛。（5）看图，用上拼音词说说图意。3、齐读拼音词三、看图学习三拼音节1、多媒体出示小猴推卡片图，讨论：小猴在干什么？他们把几个字母推到一起？出示：sh-u-o-shuo2、仔细看看：shuo这个音节由几部分组成？讲解：这样的音节叫三拼音节，sh是声母，u