学前儿童家庭教育名词解释

学前儿童家庭教育一．名词解释1.家长学校:由学前儿童、学前儿童的家长、直接指导学前儿童及家长的指导者和组织指导者、对学前儿童及家长进行指导的组织管理者四类对象组成。2.情报研究:是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。3.调查研究:是指研究者对家庭教育的已有事实进行的研究。4.实验研究:是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被试的变化及教育效果。5.质的研究:是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。6:行动研究:是一种有实践者在自身的实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动中，以解决实践中的问题为目标，以实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。7.家庭结构:是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的联系模式。8.家庭关系:又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人际互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。9.家庭环境;是指家庭中对人产生影响的一切外部条件的综合因素。10.亲子关系:就是父母与子女的关系,是以血缘或收养为基础的，在家庭关系中是直系血亲中最近的一种关系。是儿童社会关系中出现最早和持续最久的一种。11家庭功能;就是指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。12.祖辈家长;是指比父母亲长一辈的家长，如祖父、祖母、外祖父、外祖母。13.家长教育观念:是指家长在怎样教育子女的问题上所形成的比较稳定的价值标准和认识。14.家庭教育方式:一般是指父母在对子女实施教育和抚养中通常运用的方法和形式，是教育观念和教育行为的综合体现。15.家长教育能力:是家长在一定的教育观念指导下，运用教育子女的科学知识，解决在家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子女身心健康发展的机智、策略、技能和技巧。16:家庭教育方法:是指家长为达到家庭教育目的、完成家庭教育的任务和内容所选择和运用的具体措施和手段。17.家庭儿童教育方法:是学前儿童家长在对学前儿童实施教育时所选择和运用的策略和措施。18.非期望行为;是指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要求，出现行为偏差。19:榜样示范法:是指在家庭教育中，家长以自身良好的思想行为品德以及典型人物的优良道德风范去感染、教育孩子的教育方法。20:正面说理法:就是通过摆事实、讲道理来启发、引导和提高他们辨别是非善恶的能力和思想认识，从而使幼儿心悦诚服地接受家长的教育，进而养成良好的期望行为的方法。21.民主的儿童训练策略:是建立在平等与相互尊重原则基础上的。是指在平等与相互尊重的基础上，父母亲尊重孩子的选择，并加以适当的引导。22.幼儿家庭教育指导:是指由家庭外社会机构组织的、以幼儿家长为主要对象的、以家庭教育为主要内容的指导活动。23.幼儿园家庭教育指导:是指由幼儿园组织的、以幼儿家长为主指导对象、以家庭教育为主要内容的指导活动，是幼儿家庭教育指导的一种。24，游戏规则法:是学前儿童家长利用游戏的规则，向孩子提出问题，要求孩子回答的一种方法。25.评价儿童发展的能力:主要指在家庭教育中，学前儿童家长对孩子的发展水平进行的能力。二．简答题1.简述家庭的本质和特征。答:(1)两性结合，延续后代。(2)是社会发展的产物，有其自身产生和发展的历史。（3）是人类的基本群体，不仅为人们创造了社会的基本条件，而且还因此满足人们从物质到精神的多方面需要。2.家庭发展的四种形式。答:(1)血缘家庭。(2)普那路亚家庭。(3)对偶家庭。(4)一夫一妻制家庭。3.家庭结构的类型。答:(1)核心家庭。(2)主干家庭。(3)残缺家庭。(4)隔代家庭。(5)联合家庭。4.我国家庭规模的发展趋势。答(1)小型化趋势。(2)核心化趋势。5.家庭关系的特点。答(1)家庭关系是以婚姻血缘为纽带的。(2)家庭关系最为持久、稳定。(30家庭关系表现出一种其他任何社会关系都不曾有的持续性和承先启后性。(4)家庭关系受到法律的保护和道德的监督。6.家庭关系的类别。答:(1)夫妻关系。(2)亲子关系。(3)祖孙关系。(4)婆媳关系。7影响家庭关系的因素分析。答:(一)来自家庭内部因素的影响。1.家庭规模结构及人员素质。2.家庭中的代际情况。3.家庭传统及背景。(二)来自家庭外部因素的影响。1.社会生产方式及生产了发展状况。2.法律和道德风俗。3.宗教。8.家庭关系的发展趋势。答;(1)家庭关系从数量上来说将趋于简单化。(2)家庭关系从交往密度上来说将趋于减弱，未来社会将越来越呈开放化趋势。9.家庭功能的类别。答:(1)生育功能。(2)性生活功能。(3)抚养和赡养功能。(4)情感交往功能。(5)物质生产功能。(6)教育功能。(7)娱乐功能。(8)宗教和政治功能。10.影响家庭功能的因素。答(1)社会生产力发展水平对家庭功能的影响。(2)社会制度和法律。(3)传统习俗与伦理道德。11.家庭功能的变化。答:(1)生育功能逐渐退化。(2)生产功能从丧失到恢复。(3)消费功能由平均到多元。(4)教育功能分化。(5)赡养功能弱化。12.家庭教育的性质。答:(1)它是一种非正式教育。(2)它是一种充满了亲情的教育。(3)它是一种稳定的持久性教育。13.家庭教育的特点。答(1)教育内容包罗万象。(2)教育形式无固定模式。(3)家庭教育因素复杂多样。14.家庭教育的地位和作用。答:(1)家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一部分。(2)家庭教育对儿童社会化起着奠基作用。(3)家庭教育不仅是家庭内的个体行为，它对社会发展起的作用也不可低估。15.家庭环境对子女的影响。答:(1)家庭物质环境的影响。(2)家庭精神环境的影响。16．学校对家庭教育的指导应该注意以下几个方面。答:（1）协调学校与家庭的教育工作，发挥整体合力。(2)要充分调动家长主动关心子女各方面发展的积极性，发扬家庭教育的优势。(3)学校对家庭教育的指导要加强可操作性，落到实处。(4)家庭教育指导要面向全体家长。17.家庭对学校教育的参与。答:（1）家长应该为孩子成长创设良好的条件。(2)在日常生活中全面了解孩子、关心孩子，及时发现孩子的长处和不足。(3)热心学校工作，充当学校教育的参谋。18.要实现家庭的终身教育目标，需要具备一定的条件。答:（1）家庭成员要转变观念、提高认识。(2)在正确理念的指导下，保持高涨的学习欲望和能力。(3)塑造新的生活形态。19.学习型家庭有其表现特征，概括起来有以下几个方面的表现。答:（1）家庭成员有终身学习的理念。(2)要有主动的学习态度、学习方法、学习习惯。(3)有良好的学习环境和文化投入。(3)能正确评价学习成果。20.父母的作用主要体现在以下几个方面。答:（1）父母对孩子的健康成长起举足轻重的作用。(2)父母是孩子的第一任老师，是他们第一个直接模仿的对象。21.称职父母的典型特征。答:（1）身体素质。(2)道德品行。(3)观念意识。(4)文化修养。(5)人生态度。22.简述祖辈家长的家庭类型。答:（1）主干家庭的祖辈家长。(2)隔代家庭和留守家庭的祖辈家长。23.祖辈家长的作用。答:（1）承担部分家务劳动，在生活上帮助子女解决后顾之忧，满足孩子对亲情的渴望。(2)弥补年轻父母家庭教育方面的不足。(3)继承民族传统文化思想，将我国优秀的道德观念一代代传输下去。24.社会转型期的亲子关系特点的新发展。答:（1）生活节奏加快，社会流动性增加，亲子之间交流接触的机会降低。(2)子女的自主意识加强，他们追求亲子之间的平等对话，并且子女对父母的影响力不容忽视。(3)家庭结构小型化，亲子关系更趋直接、集中。25.儿童权利公约的基本精神体现的四条原则。答:（1）无歧视原则。(2)儿童利益优先的原则。(3)保障儿童生存、生命和发展的原则。(4)尊重儿童观点和意识的原则。26.作为学前儿童家长，应树立科学的教育观。答:首先，儿童是独立的个体。其次，尊重并满足儿童各种素质发展的需要。最后，家长应了解学前儿童作为正在成长中的个体，支撑其躯体、协调其行为的是丰富的精神世界。27.学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响。答:（1）不同的儿童对其教育行为的影响。(2)不同的教育观对其教育行为的影响。(3)不同的人才观对其教育行为的影响。28.影响学前儿童家长教育观念的因素。答:（1）学前儿童家长不同的辈分对其教育观念的影响。(2)学前儿童家长不同的受教育程度对其教育观念的影响。(3)学前儿童家长不同的职业对其教育观念的影响。1.不同职业幼儿父母的儿童观不同。2.不同职业幼儿父母的教育观不同。3.不同职业幼儿父母的人才观不同。29.祖辈参与学前儿童的家庭教育，具有以下心理状态。答:（1）慈幼心理。(2)义务心理。(3)补偿心理。(4)享福心理。(5)返童心理。30.学前儿童家长教养方式类型的划分。答:（1）以教养方式的基本向度划分家长教养方式类型:1.以接受—拒绝和支配—服从二个向度划分家长教养方式类型。2.以接受—拒绝和限制—允许二个向度划分家长教养方式类型。3.以接纳—拒绝和要求与控制—宽容二个向度划分家长教养方式类型。(2)以家长人格特点划分家长教养方式类型。(3)以父母教养行为与儿童个性的相关研究结果划分家长教养方式类型。32.学前儿童家长教养方式类型。答:（1）民主权威型。(2)绝对权威型。(3)娇惯溺爱型。(4)忽视冷漠型。33.孩子本身的特点对家长教养方式的影响。答:（1）孩子的性格对家长教养方式的影响。1.孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的一个方面是孩子的自我态度—自信或自卑，特别是自卑。2.孩子性格中对父母教养方式的影响最突出的第二个方面是孩子的情绪特征。3.最明显的差异便是父母关注和关心的程度不同。4.孩子的情绪特征将决定他们是否得到父母的喜爱和逗弄。(2)孩子的年龄对家长教养方式的影响。(3)孩子性别对家长教养方式的影响。33．学前儿童家长教育能力的类别。答:（一）了解儿童需求的能力。1.在日常生活中了解孩子。2.在游戏活动中了解孩子。3.在劳动活动中了解孩子。4.在学习活动中了解孩子。（二）评价儿童发展的能力。(1).评价幼儿发展的趋向。(2).评价幼儿各方面的发展水平。1.评价幼儿的社会认知水平。游戏规则法，是学前儿童家长利用游戏的规则，向孩子提出问题，要求孩子回答的一种方法。故事难题法，是学前儿童家长在给孩子讲述故事时，向孩子提出有关道德的难题。2.评价幼儿的社会情感水平。投射测验法，又称故事续讲法，是学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主人公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的一种方法。移情测验法是学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景，来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法。3.评价幼儿的社会行为水平。自然测验法是学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然发生的社会行为的一种方法。情景测验法是学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的一种方法。等级评定法，是父母等人对孩子的社会行为进行概括性的等级评定的一种方法。(3)协调亲子关系的能力。1.委婉真诚。2.表达希望。3.表达失望。4.表达异议。(4)处理儿童问题的能力。33.家庭教育的目的。答:(1)家庭教育的目的—人的社会化。(2)家庭—儿童社会化的首要场所。1.未成年人通过家庭教育最早获得最基础的生活技能和知识。2.未成年人通过家庭教育获得对社会的最初认识。3.未成年人通过家庭教育逐步懂得一些最基本的社会规范。(3)反向社会化—后喻文化。34．如何理解学前儿童家庭教育的目的。答:(1)学前儿童家庭教育目的的概念、内涵。1.学前儿童家庭教育目的是指家庭对所要培养的孩子的质量规格的总的设想或规定。2.学前儿童家庭教育的目的由两部分构成:一是对家庭教育所要培养的幼儿的身心素质作出规