生物教学论文

1谈生物教学中学生兴趣的培养心理学告诉我们,学生的学习兴趣,往往与他们的心理活动连系在一起。同时,教学实践证明,学生学习兴趣的高低,往往与教师的教学有很大关系。因此,培养学生的学习兴趣,应从学生的心理特征入手。中学生求知欲望强烈,富有好奇心,喜接触实际,爱动脑动手,他们不满足表象,凡事喜欢问个究竟。这些心理特征构成了他们对学习兴趣的基础,而培养他们的学习兴趣,必须进行多方面的工作。作为生物教师,应积极创造条件,培养学生的学习兴趣。特别是根据生物学科的特点,通过实验课、野外采集、直观教具演示等,培养学生的学习兴趣。一、中学生的特点这个年龄阶段,正是世界观形成的重要阶段。他们脑中已储存了大量信息,却缺乏必要的整理,缺乏去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思维过程。他们对根、茎、叶、花、果实等都有所接触,对生长、发育、生殖等这些自然现象也有所见闻。但是,他们很少深想过这些自然现象中的原理。片面地看问题则是中学生常犯的毛病。中学生不同于小学生,他们不愿意追问大人,问“这是什么?”“那是什么?”而是愿意自己去探索,做点小发明和小制作。他们这里看看,那里动动。这是人到青春期后想自立的一种可贵心理。中学生的这种好奇心和求知欲往往会促使他们去开动脑筋,寻找答案,因此,他们不喜欢课堂上枯燥的讲授。二、促使中学生想学兴趣是吸引中学生的磁铁,更是推动他们学习的动力。渴望了解动物的秘密是中学生的特性,不断探索陌生的事物是他们的本能。生动曲折的故事和奇异的实验以及似是而非的问题都可以引起中学生的好奇心和探索精神。因此在讲课的开头,就应用问题、故事和实验来吸引学生。2三、鼓励中学生自己去探索激发了中学生的求知欲后,最好是诱发中学生自己去探索,找答案。在讲课中主要采用介绍一些中学生可以自己动手做的简易实验来引导他们探索原理。这些实验,利用身边的东西就可以做,可以揭示某些基本规律。例如讲完叶的蒸腾作用后,就让学生做一个用塑料袋罩在天竺葵叶子上的实验,启发他们想一想,塑料袋内壁上的水珠是哪里来的?这是什么作用?由于学生是带着问题去做的,因此实验时格外细心观察,做不成功还要再做。有些原理很难用身边的简易实验来证实。这就要引导中学生一步一步地进行分析,必要时采用比较、分类、类比、推理等方法,诱发中学生去想。如果能用观察来解决,还可以介绍一些观察的方法。也可以向学生提供阅读提纲,使学生带着问题学习。上课时把提纲写在黑板上,让中学生根据提纲去阅读、讨论,并得出答案,最后由教师作针对性的讲授和总结四、引导中学生正确地思考中学生比较容易片面地看问题,好的绝对好,坏的坏到底。训练学生分析问题的能力,是开发智力的一个重要方面。只看问题的表面,轻易得出结论,也是中学生常犯的毛病。诱发中学生通过测量和计算对实验进行分析,也是培养能力的一个方面。五、启发中学生去应用生命科学概念的形成,不仅仅是能够用它去分析千姿百态的生命现象,更重要的是能应用生命科学概念从事推理、探索、解决实际问题。介绍工农业生产和军事方面怎样应用这些科学原理,可以开阔中学生的视野,使他们从应用中进一步理解这些原理。介绍一些小制作也是一个办法。例如制作细胞模型和简易放大镜。在讲完花3之后,让学生模仿真正的花作纸花。这种制作的介绍,最好在讲完道理后,在制作方法上不一定讲得过细,留给中学生一些创作的余地。介绍一些方法也可以引导中学生应用所学的生命科学知识。六、稳定学生的学习兴趣心理学研究表明:一个人必须有持久的、稳定的兴趣,才能经过长期的钻研,获得系统而深刻的知识。而学习兴趣能否持久和稳定,往往与教师和教学有关。实践证明,教学方法生动活泼,直观形象,能吸引中学生的注意,学生兴趣就高,而且较为稳定。此外,从学生的心理发展特点来看,初中学生意义识记能力有明显的提高,他们对识记的材料能进行分析,比较、逻辑联系,通过理解把它记住。而且,生物学知识中绝大部分是形态、解剖知识,如果运用比较法教学,能较好地帮助学生牢记所学的知识,深刻理解各种生物之间,各组织器官的因果关系。在初一《植物学》的教学中,启发学生对双子叶植物与单子叶植物的形态比较,光合作用与呼吸作用的比较以及各种植物类群在生活习性、生理功能和进化的地理位置上的比较,都能收到好的效果。七、积极开展课外活动为了进一步提高生物教学质量,在完成课堂教学的同时,积极开展课外活动,可以培养学生学习生物科学的浓厚兴趣。因为每次活动几乎都包括观察、回忆、思维和想象等心理过程。因此,开展课外活动,不仅是课堂教学的必要补充,而且也是发展学生学习兴趣,培养他们善于思考,勤于动手,学会理论联系实际的主要途径。根据这一道理,可以结合教学内容,利用农村这个广阔的天地,发动学生采集动植物标本,组织生物课外兴趣小组,引导他们写生物日记,记录一些物候现象。此外注意从报刊杂志上摘录并向学生宣讲一些生物科技动态通过这些活动的开展,不但开阔了学生的视野,而且还使学生学习生物的兴4趣经久不衰,同时有利于他们在知识、能力、思想、兴趣爱好等方面得到和谐发展。总之,兴趣可以培养,也可发展。只要能从学生的心理特性的教材内容去启发,并随时注意学生学习兴趣的发展历程,积极创造条件,采取有效措施,他们的学习兴趣便能向正确而持久的方向发展