浙江省小学信息技术课程体系简述

©浙江省小学信息技术课程体系简述浙江省教育厅教研室魏雄鹰[e-mail]小学信息技术课程体系⊙2222©背景一：信息技术学科发展历程2000200020002000年以后1991-19991991-19991991-19991991-1999年1986-19911986-19911986-19911986-1991年1981-19861981-19861981-19861981-1986年信息技术教育向信息技术教育转折发展阶段计算机工具论启蒙阶段计算机文化论小学信息技术课程体系⊙3333©想象一下，从现在开始20202020年后，在这个社会上需要掌握什么技能才能取得成功？ 学习与创新的技能批判性地思考和解决问题的能力沟通与协作能力创造与革新能力����数字化素养能力信息素养媒体素养信息与通信技术素养★职业和生活技能灵活性与适应能力主动性与自我引导能力社交与跨文化交流能力生产能力与绩效能力领导能力与责任感小学信息技术课程体系⊙4444©背景二：浙江省小学信息技术教材的发展�1998199819981998：开始编写小学计算机教材，1999199919991999年正式出版。�2003200320032003年开始，根据《中小学信息技术指导纲要》重新设计，由6666册改为8888册�2008200820082008年，改为政府买单，8888册教材作了“瘦身”,,,,篇幅缩减20%20%20%20%�2011201120112011年，开始对现行教材进行全面修订小学信息技术课程体系⊙5555©背景三：现行小学信息技术教材特点分析�两条线：�明线：以任务为主线，一般在每课一个小任务基础上，合成一个单元的任务�暗线：以螺旋上升式安排知识与技能的学习，在操作中领悟概念、学会技能，在应用中培养能力小学信息技术课程体系⊙6666©六年级五年级四年级三年级在教师指导下认识文件夹在教师指导下认识文件能根据需求创建文件和文件夹进一步强化文件管理能力文件管理能力的培养：小学信息技术课程体系⊙7777©背景三：现行小学信息技术教材特点分析�在教材体系编排上：�每册安排三到四个单元，小学15课，以课为单位构建。�在内容设计上：�小学8册教材以基础知识、基本技能为主，注重能力、意识培养，不在于技术习得的多少小学信息技术课程体系⊙8888©背景四：现行小学信息技术教材的不足之处�硬件发展带来的问题�计算机系统、手机等品种越来越丰富，形式越来越多样�电子书包迅速发展�软件发展带来的问题�操作系统不再Windows一统天下�应用软件版本更新很快�网络技术发展带来的问题�网站更新速度越来越快�网络应用功能不断变化小学信息技术课程体系⊙9999©一、教材修订依据：相关政策和文件�基础教育课程改革纲要((((试行))))（教基〔2001200120012001〕17171717号）�义务教育课程设置实验方案（教基[2001]28[2001]28[2001]28[2001]28号）�中小学信息技术课程指导纲要（试行）�《普通高中技术课程标准》小学信息技术课程体系⊙10101010©基础教育课程改革纲要((((试行))))（教基〔2001200120012001〕17171717号）�整体设置九年一贯的义务教育课程�小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术((((或音乐、美术))))等课程�从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。小学信息技术课程体系⊙11111111©义务教育课程设置实验方案（教基[2001]28[2001]28[2001]28[2001]28号）�义务教育课程设置表：�三到九年级开设综合实践活动课程�义务教育课程设置及比例表：�综合实践活动、地方与学校课程共占总课时数的16-20%16-20%16-20%16-20%�学生每学年以35353535周上课时间算，9999年总课时数为9522952295229522小学信息技术课程体系⊙12121212©浙江省中小学信息技术课程现行方案�2002200220022002年浙江省开始在义务教育阶段实施课程改革（小学、初中同时推进），制定了浙江省义务教育阶段信息技术课程设置指导意见�小学：3—6年级，每周1课时�初中：7—9年级，每周2课时�2006200620062006年浙江省进入高中新课程实验�高中信息技术课程开设方案：高一完成4个必修学分，高二、高三完成若干个选修学分小学信息技术课程体系⊙13131313©二、教材修订原则1.1.1.1.在不增加各册教材篇幅的基础上，调整知识体系与教学内容。�做好小学、初中的衔接�仍然以基础知识和基本技能学习为主，引入了Scratch的学习小学信息技术课程体系⊙14141414©二、教材修订原则2.2.2.2.调整教学内容的呈现方式。�以计算机基本操作、信息获取、文字信息处理、演示文稿制作、多媒体信息简单处理为主�以教师作品作为教学范例，在教学过程及作业安排中，则是鼓励学生制作自己喜欢的个性化作品，让学生在实践过程中学习信息技术。�课名不再单纯以任务来命名，试图以任务+技术的整合来命名小学信息技术课程体系⊙15151515©二、教材修订原则3.3.3.3.在原有教材基础上推陈出新，优化原有教材，强调信息技术学科性，注重本体知识学习。小学信息技术课程体系⊙16161616©三、浙江省小学信息技术教材整体设计内容和要求年级利用信息技术解决简单的学习、生活中的问题，利用ScratchScratchScratchScratch学习简单的程序设计，利用智能机器人进行软硬件相结合的学习。三个单元可以灵活处理六下了解计算机硬件和软件的基本知识，掌握网络在生活中的各种应用六上了解信息与信息技术的基本知识，了解简单动画的制作方法，掌握演示文稿的制作方法五下利用网络辅助学习，初步掌握图片和音频的简单处理及多媒体作品合成方法五上掌握网络浏览器的使用，初步了解网络应用，进一步熟练文字处理方法四下熟练文字输入技能，掌握文字处理基本方法，初步掌握文件管理方法四上掌握键盘输入方法，初步接触文字处理方法，掌握简单应用软件的使用方法，认识网络浏览器三下熟悉计算机和操作系统界面，熟练鼠标的使用，了解简单应用软件的使用方法三上小学信息技术课程体系⊙17171717©三、浙江省小学信息技术教材整体设计�软硬件的选择：�操作系统：Windows7�应用软件：�Office2010�小学：金山画王、作曲大师、UleadGIFAnimator。。。�软硬结合：�智能机器人初步，Scratch小学信息技术课程体系⊙18181818©三、浙江省小学信息技术教材整体设计�容量设计：�小学阶段课时统一要求：每课时40分钟，没有课外作业�教材容量设计：每一课容量适中，在2-3页之间，每册总课数为15课小学信息技术课程体系⊙19191919©各学段的衔接::::高中初中Text小学掌握：计算机基本操作、文字处理、网上信息获取、演示文稿制作初步掌握：计算机基本知识、音视频处理了解：信息与信息技术的概念、电子表格数据处理、动画概念、简单图像处理熟练掌握：计算机基本操作、文字处理、网页制作、网上信息获取、演示文稿制作掌握：信息与信息技术的概念、电子表格数据基本处理、音视频简单处理、图像基本处理、简单动画制作初步掌握：算法与程序设计基本知识小学信息技术课程体系⊙20202020©四、浙江省小学信息技术教学要求�技术::::基础知识，基本技能的熟练�能力::::信息技术应用能力的养成，合作、探究、自主等综合能力的培养�情感：对信息技术的兴趣，对学习的兴趣小学信息技术课程体系⊙21212121©四、浙江省中小学信息技术教学要求�小学信息技术教学总目标：�了解信息与信息技术的基本知识，及信息技术在生活学习中的应用，具有学习和使用信息技术的兴趣与意识。�掌握计算机的基本操作，能熟练运用鼠标、键盘等计算机外部设备。�掌握文字信息处理方法，能运用文字处理工具为生活和学习服务。�了解多媒体素材的制作方法，能利用图片、音频、视频等多媒体资源制作简单的多媒体作品，表达一定的主题，具有一定的合作交流能力。�知道应负责任地使用信息技术系统及软件，具有良好的计算机使用习惯和责任意识。小学信息技术课程体系⊙22222222©五、信息技术教学策略�策略一：要有大局观�通读教材，整体了解教材体系结构和设计思想。然后再分册、分单元、分课进行分析。�“用教材教”的前提：�教师必须对教材有充分的了解�对教材所要表达的思想和理念理解全面�对教材的整体目标非常清晰�教师自身的专业功底很强小学信息技术课程体系⊙23232323©对三年级上册所学基本内容的复习和巩固键盘使用，英文、字符的输入，也是为第三单元汉字输入打基础解决汉字输入问题，这一单元既是对前一单元的巩固，也是后续年级继续学习的重要基础小学信息技术课程体系⊙24242424©五、信息技术教学策略�策略二：处理好四种关系：�技术性与应用性�大任务与小任务�范例与练习�学科性与课程整合小学信息技术课程体系⊙25252525©技术性与应用性的关系::::�技术学习可以伴随着应用而展开，使学生在学习技术时就能体会到这种技术的作用，能够逐步在生活和学习中应用。�技术是为应用服务的，而应用则应围绕技术的掌握而展开。小学信息技术课程体系⊙26262626©大任务与小任务的协调关系::::10101010————20202020分钟左右老师讲解、学生演示等40404040分钟20202020————30303030分钟左右学生操作大任务？小任务？小学信息技术课程体系⊙27272727©教师范例与学生练习的和谐统一关系�问题：教材中的作品一般是教师讲课的范例，学生练习是否也要将范例制作一遍呢？�建议：““““范例为引领，练习为主体””””小学信息技术课程体系⊙28282828©保持信息技术学科性与开展课程整合的关系�保持学科性，兼顾整合性。�在教材中，任何一项技术的学习，都会涉及到与其他学科的整合，如果能处理好二者的关系，无论对信息技术的学习还是其他学科的学习都将是有很大帮助的。小学信息技术课程体系⊙29292929©五、信息技术教学策略�策略三：抓住重点、主干知识�教学设计时，依据纲要、教材内容、教师用书等领会教材编写意图，先抓重点，确定关键的教学目标。小学信息技术课程体系⊙30303030©五、信息技术教学策略�策略四：与时俱进。�根据技术的发展，适时补充、完善教材内容。小学信息技术课程体系⊙31313131©六、信息技术教师专业发展�浙江省教研室组织的教学评比（论文、课堂教学）�新课程实验研训�针对农村信息技术教师的活动--------------------------------携手行动�浙江教育资源网信息技术学科协作组�信息技术学业质量标准�浙江省中小学信息技术教学规范小学信息技术课程体系⊙32323232©�教材建设是一项充满遗憾的工作�教材建设是一项不断自我否定的工作�教材建设是一项具有高度挑战性的工作�构建适合我省实际的小学信息技术课程体系，需要各方的支持与努力小学信息技术课程体系⊙33333333©小学信息技术课程体系⊙34343434©小学信息技术课程体系⊙35353535©