《金色花》说课稿完美版

《金色花》说课稿作者：崔祖邢各位老师：大家好！我是饶阳二中的崔祖邢,很荣幸今天能和大家一起探讨泰戈尔的一首散文诗《金色花》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对这首散文诗的教学设计进行说明，希望大家多提宝贵意见。一、说教材1、教材简析这首散文诗是七年级上册第五单元的第三篇课文。单元的主题是“家庭和亲情”。本课是自读课。《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情。作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。2、学情分析七年级是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。3、教学目标(根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下教学目标：)（1）知识与技能：感情朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力；（2）过程与方法：通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题；（3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。（那么本课的重点我认为应该放在）4、教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。5、教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。（为了完成教学目标，解决重点和难点，我选用了以下教法和学法）二、说教法1、诵读感悟法【设计意图】通过反复诵读感悟诗歌真挚淳朴的情感。2、联想想象法【设计意图】让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。3、讨论点拨法【设计意图】用于对诗歌主题的分析。三、说学法教师既要传授知识，更要教给学生学习知识的方法。因此我鼓励学生采用探究学习、合作学习的方法方法。【设计意图】培养他们发现问题，探究问题和解决问题的能力。四、说教学程序（好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节安排教学程序的。）•导入新课•整体感知•合作探究•激情诵读•想象创作【设计意图】这五个环节环环相扣，循序渐进，期间我还会穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果。（一）导入新课以谈话方式：谁能告诉我你最爱吃什么？你的生日是哪一天？总结学生各色各样的回答后提出：在我们家里有一个人永远知道我们爱吃什么，永远记得我们的生日，总是惦记我们在学校有没有生病，能不能吃饱，这个人是谁？妈妈爱我们，所以她无怨无悔的为我们付出，那么我们自己呢？我们也爱妈妈吗？我们也该为妈妈做点什么吗？今天我们就来学习一篇散文诗，看看东方第一位获得诺贝尔文学奖的大文豪、印度的泰戈尔会告诉我们什么。【设计意图】亲切的谈话可以拉近与学生的距离，贴近生活的小问题可以唤起学生对母亲的爱，因势利导进入第二个环节。（二）整体感知1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品（新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。）2、学生自由朗读（1）出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。（2）学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。【设计意图】：此环节让学生初步感知课文，在熟读课文的基础上过渡到下一个环节：合作探究，释疑解难。（三）合作探究（朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深。在这里我设计了3个问题，请同学们边读边讨论，并且在读的过程中教给学生朗读的技巧。提示学生注意诗歌的“感情、语气、语速、轻重”等）1、诗中第一句说：“假如我变成了一朵金色花”，那么孩子变成金色花后做了哪些事？（妈妈做祷告时孩子散发香气；读书时将影子投在书页上；拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事）2、为什么孩子一而再、再而三不让妈妈知道？孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。3、你看到了一个怎样的孩子？（可爱顽皮懂得回报等等）你看到了一个怎样的妈妈？（慈爱温柔勤劳等等）教师总结：课文里的孩子把自己变为一朵金色花，与妈妈嬉戏，为妈妈带来精神上的愉悦，表达了对妈妈浓浓的爱与依恋。（这三个问题，有利于学生深入了解文章内容，把握文章的思想感情。在合作交流中培养学生的合作意识）在第3个问题的基础上进一步引导：我们能从这位妈妈的身上找到我们妈妈的影子吗？（这个问题是想让同学们把自己的形象也融入到诗中“我”的形象中去，把诗人的感情变为自己的感情。并且提出：让我们把自己当成文中的孩子，把文中的妈妈当成我们的妈妈，把我们对妈妈的爱与依恋大声朗读出来！由此进入下一个环节：倾情诵读。（四）倾情诵读诵读是沟通作者与读者的桥梁，在诵读中使学生感受到“其言如出吾之口，其情如出吾之心”。在这个环节我依照听读——学读的程序来进行。1、听范读【设计意图】范读能最直接地表现诗歌的音乐之美，情感之美，能直接地触动学生的感官和心灵，引起诵读的冲动。我配入与文中意境相关的图片，加上清脆悦耳的八音盒音乐，以及我的深情朗诵，去感染学生，引起学生感情上的共鸣。2、学读（同学们的激情已被触发，有了诵读的冲动，这时我设计了学生朗读这一环节。在这一环节我设计了多种朗读的形式：）（1）配乐全班小声跟读，（再次享受散文诗的音乐美。）（2）小组互相听读，学生点评。（学生积极参与，体现互动效果。）（3）集体的合唱式朗读，（掀起整个课堂的高潮。）趁着同学们回报母亲的激情已被点燃，顺势再提出一个问题：“我”为什么非要变成一朵“金色花”来表达对母亲的爱与依恋？变成别的花不行吗？(金色花：又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽。泰戈尔把儿童想象成金色花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，也象征着孩子回报母爱的心愿，意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的。从而将这种爱升华到圣洁的高度。)（五）想象创作【设计意图】通过以上教学过程，诗的思想内容学生已经掌握，但这并不是我们学习这篇文章的最终目的，任何一篇文学作品，我们都要学习作者巧妙的写作技巧和方法。这首诗又表达了对母亲的爱与回报，我认为只是会读会背还不行，更重要的是使学生心灵受到洗涤，思想境界得以提高。所以我设计了拓展练习的环节。在这里我设计了两个步骤：1、先说一说：我们可以为母亲做什么？【设计意图】同学们各抒己见，便于打开思路。2、再写一写：诗人把孩子对妈妈的喜爱和依恋寄托在一朵美丽可爱的金色花上，如果你可以变成你想变的任何一样东西，你想变成什么陪伴在妈妈身旁？请参考“假如我变成了……”的句式写一句、一节或一首小诗，写好后先小组内互相评议再推荐朗读，最后教师评议。附：板书设计金色花孩子妈妈嬉戏【设计意图】我的板书设计，是教学内容的简缩，能让学生直接抓住要点而摒弃繁琐，达到事半功倍的效果。结束语：这堂课我以朗读贯穿始终，让学生通过充分的朗读体会文中的母子深情；通过自主、合作、探究的学习模式，让学生积极参与课堂教学，培养学生大胆质疑，发表见解的能力；引导学生结合生活实际展开合理的想象，开拓了学生思维，让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨，并付出实际行动。恳请评委提出宝贵意见。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。