融合教与学的在线开放课程设计(吴旭平)

基于学习-教学模型的在线开放课程设计福建农林大学教师教学发展中心培训师吴旭平分享大纲•学习与教学理论•学习与教学应用•学习与教学演练理论支撑请从定义学习开始•什么是学习？•无学习•机械式学习•有意义的学习教师帮助学习的方式•建构知识框架---什么是知识框架？---它的意义是什么？•学习迁移的认知过程---什么是学习迁移？---它的意义是什么？学习环境和教学模式•信息加工类模式：•社会类模式：•个体类模式：•行为系统类模式：学习环境和教学模式信息加工类模式归纳思维模式、概念获得模式、图文归纳模式、科学探究及其训练模式、记忆模式、先行组织者教学模式社会类模式合作学习模式、群体探究、角色扮演个体类模式非指导性、自我概念发展模式行为系统类模式掌握学习模式、直接指导模式、仿真训练模式、社会学习、程序教学模式概念获得模式第一阶段：数据呈现和概念确认第二阶段：检验概念获得教师呈现标注的例子学生比较积极性和消极性事例的特征学生概括并检验假设学生依据本质特征表达定义学生判断新呈现的示例是与非教师根据本质特征确认假设命名概念表达定义学生举例第三阶段：分析思维步骤学生描述想法学生讨论假设和特征的作用学生讨论假设的类型和数量先行组织者教学模式第一阶段：讲解先行组织者第二阶段：提出学习任务或学习材料阐明课程目标讲解先行组织者：确认最本质的属性给出实例给出背景重复唤醒学习者的相关知识和经验呈现材料保持注意力明确材料的组织明确学习材料的逻辑顺序第三阶段：强化认知系统运用整体综合原则促进主动接受学习确立学习新内容的批判性态度澄清教与学的群体研究模式第一阶段第二阶段学生面对问题情境（有计划地或无计划的）学生对情境做出反应第三阶段第四阶段学生分析任务并组织研究（问题的定义、作用、任务等）独立研究和群体研究第五阶段第六阶段学生分析成果和过程开始新的活动•问题的本质是什么？涉及那些因素？•现在需要什么讯息？我们要怎样去得到它？•你认为这些结论如何？当你有不同看法时，你会采取什么做法？非指导性模式第一阶段：确定有帮助的情景第二阶段：探索问题教师鼓励学生自由表达情感鼓励学生揭示问题教师接受并澄清情感第三阶段：发展洞察力第四阶段：计划和决策学生讨论问题教师支持学生学生做出初步决定教师澄清可能的决定第五阶段：整合交谈以外的行动学生提高认识并产生更加积极的行动教师持续支持学生开始积极行动直接指导模式第一阶段：导向第二阶段：呈现教师建立课堂内容教师回顾先前所学的内容教师建立课程目标教师解释新概念或演示新技能教师再次提供可视化的任务教师核查理解情况第三阶段：组织练习教师通过详解练习的各个步骤引导学习小组学生对问题做出回应教师对错误提供纠正性的反馈并强化正确的练习第四阶段：指导练习第五阶段：独立练习学生进行半独立练习教师来回走动以监控学生练习教师通过表扬与认可方式提供反馈学生在家里或任何地方独立进行练习延迟反馈在较长时间内要进行若干独立练习•定期地提醒学生记住具体细节•为学生提供帮助他们记住相关知识的策略和技术•为学生提供机会来练习这些策略和技术成人教育学模型•建立一种有益的学习气氛：相互合作、非竞争•创造一种学习者互相参与计划的机制•评估学习需求：相互自我诊断•发展明确的方案目标、相互协商•设计一个学习经验的模式，依准备度安排顺序与问题单元•以适当的技术与教材指导学习活动的进行：通过经验技巧与探究方式•评量学习结果，并再诊断学习需求学习与教学的应用BOPPPS教学法课程单元名称主题内容教学目标只教应知/应会知识灵活设计教学方式1.为了使流程每步的衔接都更顺畅，我还能做点什么2.我确实只教了应知/应会的知识吗3.所有环节都跟学习紧密相连吗乐龄乐活:老年休闲活动设计老年休闲与游憩体验模块1.了解游憩体验对老人休闲参与的重要性2.定义游憩体验模块分别对游憩体验(生理心理社交娱乐教育)(预期去程现场回程回忆阶段)描述举例绘制曼陀罗法设计休闲活动方案1每章动漫开场白2课程界面《C#程序设计》创新高效的教学设计BOPPPS导入Bridge-in后测Post-assessment总结Summary目标Objective前测Pre-assessment参与Participatorylearning吸引注意力激发动机指出重要性阐述清晰、具体、可衡量的教学目标了解学员的学习情况因材施教讲授课程的主要内容，注重学员参与确定课堂教学目标是否完成方便学生快速回忆或记忆吸引学生注意力让学生了解课程主题引发学生学习兴趣让学生知道课程的重要性课程回顾简短视频争议论点新闻报道经验故事惊人数据有趣图片简短文字网络谣言从学习者角度出发，数量不宜过多2~4个学会使用行动动词、可达成、可评估记忆：描述、定义、例举、认出...理解：解释、重述、摘要...应用：运用、使用、解决、完成...分析：分析、区别、对比、推断...评价：判断、评估、证明、决定...创新：设计、创造、计划、发展...另一个金字塔作用：了解学生学习兴趣和先备知识操作：是非、选择、问答、分享与学习目标相呼应前测、后测对应效果尤佳1、防止视频拖拽；2、视频中插入问题；3、设置讨论题目；4、参与讨论互动；5、视频讲解控制节奏。学生高质量完成课程学习评估学生学习结果检视是否学习目标类型：知识理解：选择、是非、简答题技能：考核表、展示、专业量表态度价值：量表、反思日记、文章重点内容扼要概括延伸思考、布置作业学生自我总结：思维导图、知识树讨论区分享请伙伴们练习学习、教学和评估系统2018布鲁姆教育分类学一、学习、教学和评估系统框架二、教学内容/知识维度分类三、教与学的步骤四、学习、教学和评估系统框架讨论五、总结－教学手段•一、课程大纲学习、教学和评估系统框架知识维度认知过程维度1.引导2.演示3.实施4.分析5.评价6.拓展A事实性知识B概念性知识C程序性知识D反省认知知识逆向设计三阶段排序1.确定预期结果（基本性问题）2.确定合适评估方式(表现性任务)3.设计学与教目标的具体性目标水平总体的教育的教学的范围宽泛中等狭窄学习所需时间一年或一年以上几周或几月几小时或几天目的或功能提供远景设计课程准备课时规划适用的例子计划多年的课程计划教学单元计划日常活动经验和练习【乐龄乐活：老年休闲活动设计】•总体目标：所有学生将学会使用他们的心智与技巧，以便他们将成为有责任的公民，进一步学习以及为我们面对老龄社会的工作中做好准备•教育目标：1.熟悉老年需求的能力；2.解释老年游憩体验数据的能力；3.区分设计方案与具体操作的技能•教学目标：1.学生能列举老年生理需求的3个特性；2.学生能区分游憩体验常用的5种向度；3.学生能够学会1种策划书撰写形式并具体说明省思•言语描述•目标样例•评价任务样例•教学活动样例二、教学内容/知识维度分类1.事实性知识2.概念性知识3.程序性知识4.反省性知识请用【在线开放课程】思考事实性知识：•学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素•术语知识：机械的词汇、音乐符号•具体细节和要素的知识：主要的自然资源、可靠的信息来源概念性知识：•较为复杂和有组织的知识形式•分类或类目的知识：地质学年代周期、商业所有权形式•原理和概括的知识：：毕达哥拉斯定理、供应与需求定律•理论、模型和结构的知识：进化论、国会结构程序性知识：•如何做，研究方法和运用技能，算法、技术、方法的标准•具体学科的技能和算法的知识•具体学科的技术和方法的知识•决定何时运用适当程序的标准的知识学习者特征分析学习内容分析设定教学起点教师动机/建立目标学生动机/学习欲望支持唤起兴趣回忆先决知识概念/原理/规律呈现教学资源设计评价策略知识迁移后续学习途径支持反馈引起注意步骤/方法/注意事项呈现教学资源设计评价策略变式练习后续学习途径支持反馈陈述性知识程序性知识反省性知识：•自我意识、自我反思、自我调节•策略性/启发性知识•包括情境性的和条件性的知识在内的关于认知任务的知识•自我评判知识三、教与学的步骤教师教1.引导2.演示3.实施4.分析5.评估6.拓展学生学1.连接2.呈现3.体验4.反思5.应用（一）教师活动步骤•1.引导:再认.回忆•2.演示:解释.举例.分类.概要.推论.比较.示范操作•3.实施:贯彻(已学会目标).使用(刚学会目标)•4.分析:区别.组织.解构•5.评估:检测.判断•6.拓展:假设.设计.建构（二）教学策略1.确定预期结果：总结中信息的准确性、与证据的一致性、可能解释的认可性、清晰性。2.确定合适评估证据：过程性评估：说明-以认知为主；实施-以技能为主；分析－以情意/态度为主3.设计学与教：活动－目标－活动：每个单元目标至多三个；活动可以是案例四、学习、教学和评估系统框架讨论从每组成员的授课知识点探讨。目标活动测验（举例）学生应该学会使用电磁学定律（楞次定律和奥姆定律）来解决问题知识维度认知过程维度1.引导2.演示3.实施4.分析5.评价6.拓展A事实性知识活动6B概念性知识活动1测验1目标1活动2C程序性知识活动3测验2目标2测验3活动4D反省认知知识活动5教学时间2102121《商业模式》教学设计模块名称核心内容教学步骤教学方法（策略）时间学习工具备注商业模式1.价值（利润）创造的原理引导(目标)提问并小组接龙：煎饼摊位的收入模式，摊位都能挣什么钱给出8种相关的收入模式2分钟通知演示(活动1)（商业模式画布+Demo销售煎饼）结合煎饼摊位销售煎饼的商业模式画布图进行商业模式9要素详细描述：价值主张（提供的产品或服务的价值）、客户细分（我能帮助到谁）、客户关系（如何让客户知道我)、渠道通路（如何送达到客户）、关键业务（我能做什么）、核心资源（我有什么）、重要合作（合作伙伴）、收入来源、成本结构3分钟讨论区演示(活动2)每组讨论9要素的顺序，从哪开始？到哪结束？每组使用便利贴写出9要素并排序分享2分钟便利贴，水彩笔生生互评实施(目标)由每组对活动的过程进行复盘并回答以下问题进行分享：1.从哪儿开始，为什么?2.排序的逻辑是什么？5分钟分析(活动)每个小组利用商业模式画布设计煎饼摊在收入来源为技术培训收入下的商业模式，每个小组先在大白纸上画商业模式画布；讨论商业模式，把每一条信息写在便利贴上贴在画布上；完成后小组之间两两分享。5分钟1.A1白纸，便利贴，水彩笔2.商业模式画布生生互评评价课程回顾与总结：价值（利润）创造的原理，共同语言，适合个人和组织1.5分钟讨论区拓展商业模式描述（选择一个企业调研后进行描述并利用商业模式画布图呈现该企业商业模式）30秒讨论区五、总结－教学手段萃取：最佳经验实效：个人风格营造：学习氛围授课：教学互动深化：讨论引导激活：把握识别通觉：案例分析引导：角色扮演呈现：有效演示测试：及时反馈媒介：视听支持辅导：在线引导掌控：有效应对深化：课外学习分类依据常用教法适用范围语言讯息传递讲授法基础课程/通识课程访谈法激励学生兴趣启发法教学过程/搭桥讨论法教师指导下进行思维探索直接感知演示法实训设备展示/实践技能演示实际训练练习法工具性设备使用实验法实验变化欣赏活动表演法素质类/体育类等课程引导探究自主学习法独立分析/创造合作学习法小组团队形式探究学习法根据学生假设进行验证请伙伴们讨论/分享代結語1.什么是待解决的任务2.需要提供什么样的体验来完美地解决这项任务3.我们应整合什么资源以及如何整合资源才能提供这些体验不忘初衷砥砺前行•学生主动性•个体掌握进度•获取行为数据并及时反馈•学习目标的透明度•保持独立静读的时间•有意义的工作体验•导生制度/師徒制度•积极的团队经验THANKYOU