课题设计论证·终结版

《基于名师引领下骨干教师教学水平提升研究》课题设计论证·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值·本课题的研究目标、研究内容、研究重点·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）（一）本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值1.核心概念的界定（1）名师引领：本课题中的“名师”是指教学名师（中学），是学校教师的一项荣誉，由教育部门选拔命名。“名师引领”是指教学名师对该学校、该地区的学科教学、教师成长实行教学指导，协助发展，发挥引领作用，构建教师专业发展的新模式。其引领作用主要表现在理论引领和实践引领两个方面。理论引领是指为了协助教师更好地发展，从理论上对教师实行指导，用科学、实用的教育理论武装教师，提升其理论水平，提升其专业素养；实践引领主要是通过名师示范、听评课、课例分析、指导教师实行教学反思等教学实践活动来发挥名师的引领作用。（2）骨干教师：本课题中的骨干教师主要是指工作时间在十年以上，一直从事一线教学，富有教学经验和工作水平，对教育研究有一定的兴趣和较为突出的水平，取得过一定的教育教学研究成果，且教学成绩显著，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的优秀教师代表；而这部分教师在教学职业生涯中因为种种原因又产生了一定的迷茫情绪，因职业发展的前景或方向不清而产生一定困惑，同时又渴望超越自我、改变现状，有寻求继续发展和专业成长的强烈愿望。（3）水平提升：这是本课题研究的目的所在，主要是指骨干教师在名师引领下得到诸如教学理念、备课、上课、总结、反思等全方位、多角度的提升，在原有教学水平的基础上突破瓶颈、掌握方法、继续发展、渐入佳境，取得更好的工作成绩，实现个人发展的目标，达到职业生涯的新高度，能够真正支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作。2.相关文献综述《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2019－2020年）》明确提出，通过研修、培训等形式，“造就一批教学名师和学科领军人才”，“把促动公平作为国家基本教育政策。教育公平的根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差别，全社会要共同促动教育公平”。英国、美国、日本等国对教师专业发展十分重视，也形成了较为有效的发展策略。我国教育界自20世纪末至今对教师专业化发展问题十分注重。当前，将“名师”和“骨干教师的教学水平提升”结合在一起的研究几乎是一片空白。专家学者们研究教师专业发展的内涵，探索出了新时期教师专业化的取向和途径，更多地体现了名师及其工作室在工作过程中要在专业知识及技能方面起到示范、引领和辐射作用，同时名师自己一直也在通过各种方式提升自己的理论水平和教学实践水平，以确保和时代、社会对教学发展的要求同步，始终引领工作室团队在本专业、本学科知识与技能方面处于领军地位。这些都为引领骨干教师的成长和发展提供了重要前提和可能性。3.选题的背景及研究价值选题背景：省教育厅于2019年8月成立了“名师工作室”，这个做法对各县市区教师队伍发展起到了重要的辐射引领作用。名师工作室成立后展开了一系列教育教学活动，从对本学校、本地区教师队伍的培训、引领，到对其他县市区学校、教师的培训、引领，工作室为骨干教师搭建了良好的交流学习和继续成长的平台，对贵州省教师队伍的专业素质建设和教师的长远发展起了重要作用。本课题研究的主要意义：促动骨干教师更快更好地成长、发展，使之尽快成为该学科的带头人，这些做法有助于构建教师队伍专业发展新模式，有助于教育教学改革创新，有助于本省教育事业的健康长远发展。本课题研究的主要目的是针对地区、乡村名师工作室发体现状及存有问题，为教师水平提升提供更好的发展空间，为本地教育事业做出更大贡献。其研究价值如下：（1）为提升骨干教师的教学水平和科研水平提供科学合理的理论支撑，探索骨干教师继续发展的合理路径。（2）该地区骨干教师的教学水平提升是在名师引领下的继续发展，名师为其发展搭建平台，提供机会，协助其少走弯路，更快成长，助推本省各地名师工作室建设。（二）本课题的研究目标、研究内容、研究重点1.研究目标：名师要持续自我提升，明确自己的的职责范围，研究如何对骨干教师的有效引领，如何让骨干教师真正得到提升。2.研究内容：（1）现状研究：名师工作室在各地区相关学校实行教研活动期间，在实行多次听评课、同课异构、专家讲座等活动后发现，在教师们中间存有着各种各样的职业困惑，如关于备课的方向、思考的角度、授课的方法、反思的方向等，而且老师们也渴望有名师引路，指点迷津，突破瓶颈，开创教师职业生涯的新局面，新高度。（2）对策研究：名师引领主要通过名师工作室这个平台，通过理论指导、走进名师课堂、听课议课、课例分析、交流学习等形式，全方位、多角度地对骨干教师实行协助，实现突破，真正提升他们在教学方面的水平。（3）相关研究：在提升骨干教师教学水平的基础上，适当发展他们的教学科研水平，使之更好地适合当下教育创新和科研水平的需要，更好地助推当地教育教学水平，引领当地教师队伍的发展。3.研究重点：骨干教师存有自己的发展瓶颈，如何制定适合骨干教师成长的方法策略是本课题研究的重中之重。为此要注重骨干教师教学水平方面存有的问题，名师引领过程中应采取的对策，研究建立促动骨干教师发展提升的有效机制和长效机制。（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤1.研究思路：名师主导下的工作室团队思路，即名师宏观把控工作思路和方向，工作室在名师主导下展开工作，通过发展成员，培训学员，实地帮扶，专家讲座等形式，对各地骨干教师实行全方位、多角度的引领。2.研究方法：（1）理论学习；（2）分析研究存有问题；（3）深入教学一线；（4）骨干教师课例分析；（5）指导骨干教师做好教学反思等。3.技术路线：前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用4.研究步骤：本课题拟用两年时间，分四个阶段完成。第一阶段：准备阶段（2019年6月）（1）成立课题研究小组。（2）制定切实可行的课题研究实施方案。方案计划从研究目标、研究内容、组织机构及职责、任务分解落实、实验工作要求等方面做出详细的安排，把任务从时间与人员方面实行具体落实。（3）组织课题组成员研究相关教育教学理论，全面系统准确地掌握各类情况，制定前期工作计划。（4）申报立项（论证——申报）（5）完成第一阶段研究工作，实行阶段总结。第二阶段：实施阶段（2019年7月——2019年12月）（1）名师指导、理论学习。（2）培训指导、阅读教育教学书籍、读后感。（3）听评课活动。（4）骨干教师撰写教学论文。（5）上好汇报课，参与工作室教研活动。（6）注重骨干教师继续发展情况。（7）骨干教师继续参与工作室活动。第三阶段：成果汇集阶段（2020年1月——2020年5月）（1）收集整理各类相关研究资料。（2）认真分析、研讨、总结，初步形成结论。（3）写好研究报告。（4）撰写结题研究报告与工作报告。第四阶段：成果鉴定阶段（2020年6月）（1）总结规律，注重方法论，（2）邀请省、市级专家实行成果鉴定。（3）将研究经验（成果）完善、推广。