《力》说课稿

《力》说课稿各位专家，大家好！。我说课的内容是初中物理《力》。一、教材分析1、教材的地位和作用力这一章着重讲了有关力的基本概念、几种常见的力、怎样改变力的大小，它为以后学习浮力、压强、机械功等力学知识奠定了基础。我要说的第一节《力》主要从怎样认识力、怎样测量力、怎样表示力三个方面让学生初步认识力，它是学生学习本章知识重力、摩擦力、杠杆和滑轮的基础。本节教材在内容安排上以感性认识→定性测量→抽象表示为线索展开的。2、教学目标知识和能力⑴知道力不能脱离物体而存在，认识力的作用效果；②会用弹簧测力计测量力的大小；③知道力的三要素，能用示意图描述力。过程和方法①通过学生的活动，使学生体验到力的作用是相互的；②通过对力的学习，使学生体会到“概括”的科学方法，知道物理概念的形成就是从大量的事实中抽象概括出来的。情感、态度、价值观①通过联系日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣．②通过学生活动，培养学生团结合作的精神。3、教学重点、难点重点：①弹簧测力计的使用。因为在后面学习重力、摩擦力、杠杆、滑轮浮力等知识中都要用到弹簧测力计；②作力的示意图。力学最重要的任务之一就是分析物体受力，而分析物体受力时最好的方法就是作力的示意图。难点：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。力的概念非常抽象，而初二的学生还不具备很强的抽象思维能力。如何从具体的事例中提炼出力的概念，是教学的一个难点。4、课时安排共2课时。“怎样认识力”1课时，“力的测量和力的示意图”1课时。5、教具准备为了使学生体验到力的作用是相互的，第一课时我准备了如下器材：拉力器、气球、磁铁、小车、铁块、溜冰鞋。为了使学生能具体感受到生活常见的力的大小，除《实验报告册》中规定的器材外，还准备了一些学生经常接触到的器材。第二课时的器材有：拉力器、弹簧测力计、勾码、钥匙、课本、钢笔等文具，细线。二、教法和学法教育规律告诉我们：学生是学习主体，教师只是起引导作用；并且物理教学的特点是“从生活到物理，从物理到生活”，对本节教与学我采取了以下方法：第一课时“怎样认识力”，让学生通过看课本插图和联系生活中的事例，教师引导点拨，由学生概括出“力是物体对物体的作用”；通过学生活动，使学生体验到“力的作用是相互的”，再联系生活实际，使物理回到生活。第二课时“力的测量”部分，通过实验引出弹簧测力计的原理；弹簧测力计的构造和使用由学生根据课本和《实验报告册》边自学边实验完成。“力的示意图”先由教师引导学生得出力的三要素，学生自学作力的示意图，最后由学生总结出作图要点。三、教学过程（一）引入课题我请一位同学把一个大铅球拿到讲台桌上并高高举起，由此引出“力”。（二）教学内容1．力的概念（时间：10分钟）力的概念很抽象，如何进行这部分的教学呢？我首先想到应该多做几个学生实验，使学生获得丰富的感性认识。但我又想：“力”在生活当中很常见，有没有必要做实验呢？为此我问八岁的女二：“你知道什么是力吗？”没想到她居然能说出几个有关力的事例。一个八岁的孩子对力都有如此丰富的感性认识，何况初二的学生呢！因此我决定在“力的概念”这一部分不做学生实验，仅在“力的作用是相互的”安排学生实验。这样能节约不少时间，可以从容地进行后面的教学。（我们知道，如果安排两个学生实验，这节课会很紧张。）初二的学生对力虽然有丰富的感性认识，但如何从感性认识中概括出力的概念呢？针对这一问题在教学设计中我是这样设计的：先让学生看课本第64页图8-1，讨论并总结出它们的共同特点：它们都有力的作用。教师边引导学生边板书前三个事例。接着，让学生列举出生活中有关力的事例，教师板书下最易理解且有代表性的事例：蚂蚁搬食物运动员举杠铃起重机提重物手拿书马拉车↓↓↓物体力的作用物体再引导学生分析上述有关“力”事例中有什么共性。学生一般能总结出产生“力”时有以下共性：①有两个物体；②有动词。教师指出“搬、举、提、拿、拉”等叫力的作用。由此总结出力的概念：力是物体对物体的作用。针对以上力的概念，教师引导学生且强调：①力不能离开物体而单独存在；②发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体。注意：这里的板书非常重要。如果没有板书，仅凭学生头脑中有关力的事例，是很难得出力的概念的。2．施力物体与受力物体（时间：3分钟）在前面板书的基础上，学生很容易理解施力物体和受力物体。可以这样问学生：在产生力的作用的时候，前面的物体与后面的物体所起的作用一样吗？有什么不一样？一个主动，一个被动。这时引导学生得出谁是施力物体，谁是受力物体。这里为了巩固施力物体和受力物体这两个概念，可以再加两个练习题。这时可由学生举例，另一学生作答。3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用（时间：1分钟）演示实验：用磁铁吸起铁钉这个实验很简单，学生容易得出结论。这时可以进行本节课第二个难点（物体间力的作用是相互的）的教学。但考虑以下两点：①教学应有张有弛，在进行完第一个难点的教学后，应让学生放松一下。②为了学生的学习习惯，应按课本的顺序进行。4.力的符号和单位：F、牛顿（N）（时间：3分钟）这部分知识让学生自学。可让学生讲讲牛顿的故事。5、力的作用效果（时间：7分钟）这部分知识由学生自学课本65页，学生大都能得出正确的结论。但学生对物体的运动状态及其改变很难理解全面，需要教师的引导和讲解。在具体的教学中我是这样处理的：问学生：“你们认为物体的运动状态指的是什么？”在学生回答的基础上，教师指出运动状态包括两方面的含义：速度大小和方向：只要其中的一个因素改变则运动状态就会改变。运动状态的改变包括的5种情况则由学生自己讨论→总结→针对每种情况举例。这里可以渗透科学方法的教育：力看不见摸不着，你怎么知道一个物体受到了力呢？可以从它的效果上判断。就象电也看不见、摸不着，但我们可以根据电流产生的效应来认识它。这就是转换法。6．物体间力的作用是相互的（时间：18分钟）这是本节教学的第二个难点。在这里我让学生自己活动，自己得出结论。这里我这样过渡的：“同学们，我们已经学习了力的5点知识，下面由同学们自己做实验，关于力还有没有其它新发现”。接着教师提出要求：利用身边的器材产生力，在产生力的同时注意以下几点：①你是怎么产生力的；②你看到了什么或感觉到了什么；③它说明了什么；④由这几个实验你得到什么结论。学生分组实验完以后，学生分析以下事例：手拍桌子，手给桌子力；手疼，桌子给手力吹气球，人给气球力；人累，球给人力拉拉力器，人给拉力器力；人累，拉力器给人力学生讨论，得出结论：①物体间力的作用是相互的；②同一个物体既是施力物体又是受力物体。这部分知识应加强练习，为此我给学生加了以下练习题：练习一、演示实验：穿旱冰鞋的同学用力推墙组织学生观察现象并解释。练习二、游泳时，人用力向后拨水，人却往前运动。练习三、用鸡蛋敲碗边，鸡蛋却破了。由学生解释上述两练习题。㈢小结（时间：3分钟）学生看课本，回顾这节课学了什么，还有什么疑问。㈣板书设计力1．力的概念：力是物体对物体的作用。蚂蚁搬食物运动员举杠铃起重机提重物手拿书马拉车↓↓↓施力物体力的作用受力物体2．施力物体与受力物体3．不直接接触的物体间也可以产生力的作用4.力的符号和单位：F、牛顿（N）5、力的作用效果①力可以改变物体的形状；②力可以改变物体的运动状态运动状态包括两层含义：速度大小和方向6．物体间力的作用是相互的，同一个物体既是施力物体又是受力物体。㈤作业《实验报告册》41、42页第2课时力的测量和力的示意图一、力的测量（时间：30分钟）1、弹簧测力计的原理。准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，引导学生讨论以下问题：①这个小实验涉及到上节课学的“力”哪些知识？②两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？③哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？由此复习了上节课的内容，并引出弹簧测力计的原理。关于“弹力”，可以根据这个实验，简单介绍课本中弹力的概念。教师再分别折粉笔和塑料刻度尺，使学生明白什么情况下产生的力才叫弹力。2、弹簧测力计的构造和使用这部分知识比较简单，可按照下列顺序进行：由学生通过对照弹簧测力计看课本65-67页，掌握弹簧测力计的构造和使用→依照《实验报告册》42、43页做学生实验→测一测书本、钢笔、一串钥匙等身边物体的重力→总结弹簧测力计的构造和使用。这里增加了“用弹簧测力计测一测身边物体的重力”，主要让学生感受牛顿（N）这个单位的大小。二、力的示意图（时间：15分钟）1、力的三要素学生对力的大小和方向并不陌生，让学生自己举例来说明力的大小和方向都能影响力的作用效果。力的作用点是是学生新接触的知识，因此需要教师引导。可以做两个实验：①找一名学生到教室的门口，亲自动手推门；②让学生用扳手拧螺母，由此体会影响力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外还有力的作用点．最后，小结出力的三要素．2、力的示意图明白了力的三要素之后，让学生先看课本68页中的有关内容，再依据图8-8，自己在课本上用铅笔作出图8-9中的力的示意图。找三名学生在黑板上作图。最后，由教师边点评边引导学生得出作图要点：①确定力的作用点和力的方向；②从力的作用点画力的作用线，用箭头表示力的方向。三、小结由学生回顾教学内容，谈一谈这节课学了什么。四、作业《智能训练》81、82页。五、板书设计力一、力的测量1、出弹簧测力计的原理：拉力越大，弹簧的伸长就越长。2、弹簧测力计的构造和使用构造：弹簧、指针、刻度板使用：①注意量程、分度值；②校零；③弹簧伸长方向跟所测力的方向在同一条直线上。二、力的示意图1、力的三要素：力的大小、方向作用点叫力的三要素。它们都能影响力的作用效果。2、力的示意图作图要点：①确定力的作用点和力的方向；②从力的作用点画力的作用线，用箭头表示力的方向。