数学建模ppt课件

数学建模•初等数学模型•数学建模简介•数学建模的步骤•大学生数学建模竞赛•数学建模简介1、什么是数学模型？数学模型是对于现实世界的一个特定对象，一个特定目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的假设，运用适当的数学工具，得到一个数学结构。简单地说：就是系统的某种特征的本质的数学表达式（或是用数学术语对部分现实世界的描述），即用数学式子（如函数、图形、代数方程、微分方程、积分方程、差分方程等）来描述（表述、模拟）所研究的客观对象或系统在某一方面的存在规律。2、什么是数学建模?数学建模是利用数学方法解决实际问题的一种实践。即通过抽象、简化、假设、引进变量等处理过程后，将实际问题用数学方式表达，建立起数学模型，然后运用先进的数学方法及计算机技术进行求解。•可以说有了数学并需要用数学去解决实际问题，就一定要用数学的语言、方法去近似地刻划该实际问题，这种刻划的数学表述的就是一个数学模型，其过程就是数学建模的过程。数学模型一经提出，就要用一定的技术手段（计算、证明等）来求解并验证，其中大量的计算往往是必不可少的，高性能的计算机的出现使数学建模这一方法如虎添翼似的得到了飞速的发展，掀起一个高潮。•数学建模将各种知识综合应用于解决实际问题中，是培养和提高同学们应用所学知识分析问题、解决问题的能力的必备手段之一。大学生数学建模竞赛最早是1985年在美国出现的，1989年我国大学生开始参加美国的竞赛。经过两三年的参与，大家认为竞赛是推动数学建模教学在高校迅速发展的好形式，1992年由中国工业与应用数学学会数学模型专业委员会组织举办了我国10城市的大学生数学模型联赛。•教育部领导及时发现、并扶植、培育了这一新生事物，决定从1994年起由教育部高教司和中国工业与应用数学学会共同主办全国大学生数学建模竞赛，每年一次。十几年来这项竞赛的规模以平均年增长25%以上的速度发展。•大学生数学建模竞赛•从一组数据中可以看出它的蓬勃发展之势：从1994年196个学校的867支参赛队，到2000年517个学校的3210支参赛队，再到2005年795个学校的8492支参赛队，参赛队壮大了近10倍，2005年竞赛的选手达到25000多名。2006年竞赛的选手达到25000多名。•2007年全国967所高校一万余支队伍、三万多名大学生参加2007年度的数学建模竞赛，山东省有59所高校，近七百支队参加竞赛。•全国大学生数学建模竞赛组委会秘书长、清华大学数学科学系教授姜启源说：数模竞赛对青年学生非常有吸引力，它的题目由工程技术、经济管理、社会生活等领域中的实际问题简化加工而成，没有事先设定的标准答案，但留有充分余地供参赛者发挥其聪明才智和创造精神。数模竞赛何以这么受欢迎？到底有什么魅力？•赛题的设置非常具有实用性和挑战性。如，2003年的“SARS的传播”、“露天矿生产的车辆安排”、“抢渡长江”；2004年的“奥运会临时超市网点设计”、“电力市场的输电阻塞管理”、“饮酒驾车”、“公务员招聘”；2005年的“长江水质的评价和预测”、“DVD在线租赁”、“雨量预报方法的评价”——每一道题都紧扣当前社会热点，很有时代意义。•竞赛以通讯形式进行，三名学生组成一队，在三天（72小时）时间内可以自由地收集资料、调查研究，使用计算机、软件和互联网。每个队要完成一篇包括模型的假设、建立和求解，计算方法的设计和计算机实现，结果的分析和检验，模型的改进等方面的论文。竞赛评奖以假设的合理性、建模的创造性、结果的正确性和文字表述的清晰程度为主要标准。•姜启源说，建立数模来解决实际问题，是学生在走上工作岗位后常常要做的工作。做这样的事情，所需要的远不只是数学知识和解数学题的能力，而需要多方面的综合知识和能力。社会对具有这种能力的人的需求，比对数学专门人才的需求要多得多。建立数学模型的步骤•(1)模型准备：了解问题的实际背景，明确其实际意义，掌握对象的各种信息。用数学语言来描述问题。•(2)模型假设：根据实际对象的特征和建模的目的，对问题进行必要的简化，并用精确的语言提出一些恰当的假设。•(3)模型建立：在假设的基础上，利用适当的数学工具来刻划各变量之间的数学关系，建立相应的数学结构。(尽量用简单的数学工具)•(4)模型求解：利用获取的数据资料，对模型的所有参数做出计算(估计)。•(5)模型分析：对所得结果进行数学的分析。•(6)模型检验：将模型分析结果与实际情形进行比较，以此来验证模型的准确性、合理性和适用性。如果模型与实际较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进行解释。如果模型与实际吻合较差，则应该修改假设，再次重复建模过程。•(7)模型应用：应用方式因问题的性质和建模的目的而异数学建模主要过程实际问题模型假设：抽象、简化、明确参变量根据某种“定律”或“规律”建立变量和参数间的一个明确的数学关系，这种关系式就是实际问题在数学意义上的模型解析地或近似地求解该数学问题用实际问题的数据检验该模型投入使用通过通不过2d墙室内T1室外T2dd墙l室内T1室外T2问题双层玻璃窗与同样多材料的单层玻璃窗相比，减少多少热量损失假设热量传播只有传导，没有对流T1,T2不变，热传导过程处于稳态材料均匀，热传导系数为常数Q1Q2Q~单位时间单位面积传导的热量T~温差,d~材料厚度,k~热传导系数1.1双层玻璃窗的功效记双层玻璃窗传导的热量Q1记单层玻璃窗传导的热量Q2dd墙l室内T1室外T2Q1TaTbTa~内层玻璃的外侧温度Tb~外层玻璃的内侧温度k1~玻璃的热传导系数k2~空气的热传导系数dTTklTTkdTTkQbbaa212111121112,,(2)TTklQkshhdskd令建模热传导定律dTkQ双层玻璃模型dTTkQ221122d墙室内T1室外T2Q2双层与单层窗传导的热量之比dlhkkhssQQ,,22212121QQ通常k1=410-3~810-3,k2=2.510-4,k1/k2=16~32对Q1比Q2的减少量作最保守的估计，取k1/k2=16dlhhQQ,18121)2(2111sdTTkQ建模单层玻璃模型hQ1/Q24200.060.030.026模型应用取h=l/d=4,则Q1/Q2=0.03即双层玻璃窗与同样多材料的单层玻璃窗相比，可减少97%的热量损失。结果分析Q1/Q2所以如此小，是由于层间空气极低的热传导系数k2,而这要求空气非常干燥、不流通。房间通过天花板、墙壁……损失的热量更多。dlhhQQ,18121•我国北方寒冷地区的建筑物，通常采用双层玻璃：h=4时，Q1/Q2=0.03，h再大，热量传递的减少就不明显了，在考虑到墙体的厚度；所以建筑规范通常要求h=4。模性分析核军备竞赛•冷战时期美苏声称为了保卫自己的安全，实行“核威慑战略”，核军备竞赛不断升级。•随着前苏联的解体和冷战的结束，双方通过了一系列的核裁军协议。•在什么情况下双方的核军备竞赛不会无限扩张，而存在暂时的平衡状态。•当一方采取加强防御、提高武器精度、发展多弹头导弹等措施时，平衡状态会发生什么变化。•估计平衡状态下双方拥有的最少的核武器数量，这个数量受哪些因素影响。背景以双方(战略)核导弹数量描述核军备的大小。假定双方采取如下同样的核威慑战略：•认为对方可能发起所谓第一次核打击，即倾其全部核导弹攻击己方的核导弹基地；•乙方在经受第一次核打击后，应保存足够的核导弹，给对方重要目标以毁灭性的打击。在任一方实施第一次核打击时，假定一枚核导弹只能攻击对方的一个核导弹基地。摧毁这个基地的可能性是常数，它由一方的攻击精度和另一方的防御能力决定。模型假设图的模型y=f(x)~甲方有x枚导弹，乙方所需的最少导弹数x=g(y)~乙方有y枚导弹，甲方所需的最少导弹数当x=0时y=y0，y0~乙方的威慑值xyy0xyy00xyxfyy00)(y0~甲方实行第一次打击后已经没有导弹，乙方为毁灭甲方工业、交通中心等目标所需导弹数x1x0y1P(xm,ym)x=g(y)xy0y0y=f(x)y=f(x)乙安全区甲安全区双方安全区P~平衡点(双方最少导弹数)乙安全线精细模型乙方残存率s~甲方一枚导弹攻击乙方一个基地，基地未被摧毁的概率。sx个基地未摧毁，y–x个基地未攻击。xy甲方以x攻击乙方y个基地中的x个,y0=sx+y–xx=yy0=sy乙的x–y个被攻击2次，s2(x–y)个未摧毁；y–(x–y)=2y–x个被攻击1次，s(2y–x)个未摧毁y0=s2(x–y)+s(2y–x)x=2yy0=s2yyx2yxssssyy21)2(0y=y0+(1-s)xy=y0/sy=y0/s2yxasysyy/00a~交换比(甲乙导弹数量比)x=ay,精细模型x=y,y=y0/sx=2y,y=y0/s2y0~威慑值s~残存率y=f(x)y是一条上凸的曲线y0变大，曲线上移、变陡s变大，y减小，曲线变平a变大，y增加，曲线变陡xy0y0xy,y=y0+(1-s)xx=yx=2yyx2y,xssssyy21)2(0•甲方增加经费保护及疏散工业、交通中心等目标乙方威慑值y0变大xy0y0x0P(xm,ym)x=g(y)y=f(x)mmmmyyxx,甲方的被动防御也会使双方军备竞赛升级。),(mmyxP（其它因素不变）乙安全线y=f(x)上移模型解释平衡点PP´•甲方将固定核导弹基地改进为可移动发射架乙安全线y=f(x)不变甲方残存率变大威慑值x0和交换比不变x减小，甲安全线x=g(y)向y轴靠近mmmmyyxx,xy0y0x0P(xm,ym)x=g(y)y=f(x)),(mmyxP模型解释甲方这种单独行为，会使双方的核导弹减少PP´•双方发展多弹头导弹，每个弹头可以独立地摧毁目标(x,y仍为双方核导弹的数量)双方威慑值减小，残存率不变，交换比增加y0减小y下移且变平xy0y0x0P(xm,ym)x=g(y)y=f(x)PPa变大y增加且变陡双方导弹增加还是减少，需要更多信息及更详细的分析?PP模型解释乙安全线y=f(x)?PP