《折扣》教学设计

《折扣》教学设计【教学目标】1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。【教学重点】在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。【教学难点】学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣师：同学们，国庆刚过各大商场都在进行各种促销活动。你看到了哪些促销方式？刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，今天我们就一起来学习关于打折的知识。板书课题：折扣二、提出问题，探索新知1、认识“打折”。师：关于折扣你们想知道些什么呢？生：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。折扣就是降价出售商品。旅游景点的门票有时也有折扣。师：像同学们所说的，有时降价出售商品或门票，叫做打折扣销售，通称“打折”。2、呈现信息、尝试计算师：同学们看这是哪里？海洋世界门票价格每人120元，团体票（20以上）八五折优惠，六年级四班有23名同学去游览，应付门票多少元？师：你是怎样理解“八五折优惠”的？生：八五折是十分之八点五，也就是原价的85%。师：八五折就是表示现价是原价的85%。其实几折就是表示十分之几或者是百分之几十。师：请同学们算一算团购门票打了八五折以后，只要付多少钱就够了？学生尝试计算。（如果有困难可以同桌讨论）3、交流解题思路：师：我们来交流解题思路。求现在售价是多少元就是求什么？是把什么数看作单位“1”？学生交流：“八五折”就是现价是原价的85%，可以先求120元的85%是多少，所以用乘法计算出现在每张票的价钱，再乘23人，算式是：120×85%×23=120×0.85×23=102×23=2346（元）或先求出原来的总价再求出总价的85%是多少？120×23×85%=2346（元）还可以怎样思考？（可能出现）把180元分成10份，付其中的八点五份，就是原价的八五折，算式是：120÷10×8.5×23＝2346（元）4、你能试着总结求现价基本数量关系怎样？现价=原价×折扣如果把折扣看成百分之几十，解决这类问题时你想到什么？与学过的求一个数的百分之几的应用题解题思路是一致的。5、看来打折之后确实比原来便宜了不少，你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）三、联系实际，加深理解。1、这样的“好消息”实在太多，只要我们留心观察周围的生活环境，就会发现。下面我们来做个小游戏：我是优秀售货员。周末老师去购物了解到这样几条信息，请你来当售货员给大家解释一下：（1）“中老年服装一律对折”；（2）“迎接新学期图书文具全场六折”（3）“惊爆价：一楼皮鞋七折，有会员卡，再享受折上折——九五折”（4）本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。看了商家的这些信息，你明白它们的意思吗？请你选择其中的几条解释一下。（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答）2、分析与解答：（1）“中老年服装一律对折”：即原价的50%。（补充王老师给妈妈买了一件原价280元的毛衣，现在需要花多少钱？）（2）“迎接新学期图书文具全场六折”：即是原价的60%（补充明明买一本《数学趣味故事》原价15元，现六折优惠，现在买这本书比原来便宜多少元？）师：你是怎样解决这个问题的？生：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。师：还有不同的算法吗？生：六折优惠就是便宜了原价的1-60%，求出原价的40%就是便宜了多少元？师：如果原价相同的商品打九折便宜还是打六折便宜？生：打九折便宜了原价的10%，打六折便宜了原价的40%，打六折的折扣力度更大一些，就更便宜。（3）“折上折——九五折”表示在享受70%的折扣以后，新的价钱再享受95%的折扣）（补充：会员李阿姨在这个商场买一双标价200的皮鞋，她要付多少钱？）学生列式计算：200×70%×95%＝200×0.7×0.95=133(元)（4）本月商场的销售额比去年同期增长4个百分点。（表示本月商场的销售额比去年同期增长4%，也就是去年同期的104%）3、小结：看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。四、综合应用，回归生活比比看谁能争当理财小能手。1、（1）有两家商店卖同款“米奇书包”,却打着不同的招牌:A店八折,B店九折。如果是你,会上哪家店买?为什么?生1:我会上A店买,因为A店便宜。师引导,从哪方面考虑?(从折扣)生2:我会上B店买,因为一分钱一分货,可能B店的质量会比较好。(从质量考虑)生3:我要先看看他们的原价是怎样的,再去看打折。小结:我们看到各种各样的优惠的广告后,还要从很多的因素去考虑选择商品。（2）、出示：两家店同款“米奇书包”的原价A店:100元;B店:80元,再次选择,你会怎么选?师:那你受到了什么启发吗?小结:也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。2、师：但是面对折扣,老师也曾遇到过一个问题,大家能帮助我解答一下吗?有一次我买衣服,门口写着全场六折起,我一看挺便宜呀,就想买一件,我看中了一件标价200元的上衣,一问却要160元,这也不是六折呀,这是怎么回事呢?（“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？生：160除以200=0.8打八折。小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢?3、（1）东方商厦就正搞促销,服饰类满300元减120元现金,时代广场服饰类打六五折,如果妈妈想买一件相同的标价400元的外衣,请你帮助她选择从哪个商场买呢?师:哪位同学能说一说,满300减120元现金,是什么意思?生：400-120=280（元）400×65%=260(元)260小于280，所以到时代广场购买。生：还可以这样算400-120=280280除以400=0.7实际打七折，所以到时代广场更合算。（2）如果爸爸想买一件相同的标价600元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买呢?生：600-120×2=360（元）600×65%=390（元）360小于390，要到东方商厦购买。师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳购物方法，做一名理智的消费者。五、课堂总结。师：通过本节课,你有什么收获吗?生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！六、结合你的收获,课下请同学们完成这两道实践作业:1、一种作业本的单价是0.5元，三家文具店有不同的促销方式。王老师要买100本这种作业本，去哪家文具店购买比较合适？Ａ店：一律九折优惠Ｂ：买5本赠1本Ｃ：满50元八折优惠请你帮助选择一下，以小组为单位研究确定购买方案。2：商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？课后反思：数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来，关键是要找准所学数学知识与实际生活的结合点，让学生在原有知识和实际生活经验的基础上，去学习新知识，探索新知识，解决实际问题。使学生学会用数学的眼光去观察、分析现实问题，体现数学学习的价值。本课为了给学生提供自主探索、主动发展的机会，我设计了“创设情境，激发兴趣；尝试交流，探究新知；联系实际，加深理解：综合应用、回归生活”等环节，将新授内容巧妙地贯穿其中，使学生充分体会到数学就在身边，生活中处处有数学，在不断获得成功体验的同时，树立了学好数学的信心。教学过程注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的景点购票，商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。打折教学设计教学内容:九年义务教育六年制小学数学(苏教版)第11册第108页。教学目的:⒈感知打“折”在生活中的应用,理解打“折”的意义和计算方法,培养学生初步的问题意识。⒉结合具体情境,体验打“折”与实际生活的密切联系,培养学生运用知识解决实际问题的能力。⒊使学生感受到生活中处处有数学,增强学生对学习数学的兴趣。教学准备:课前搜集一些有关打“折”的信息;课件。教学过程:一、创设情境,引入新课。师生谈活:“十·一”长假刚刚过去,同学们玩得高兴吗?说说看,你们的假期生活是怎么丰富多彩的?引入:刚才老师了解到很多同学都到商店里购买东西。“十·一”假期是人们旅游和购物的好时机,许多商家都看准这一机会,搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段,有谁来向大家介绍一下你了解到的信息。学生全班交流。揭题:刚才很多同学都说出了一个新的词:打“折”。(板书)同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打“折”。二、实践感知,探究新知。提问:看到“打折”两个字,你会想到什么?学生全班交流。小结:工厂和商店有时要把商品减价,按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售。出示:华联超市的毛衣打“六折”出售。提问:这句话是什么意思?那如果打“五折”是什么意思?打“八折”呢?小结:“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。提问:一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢?质疑:刚才很多同学课前了解到的的信息中都有打“折”一词,现在请你说说你了解到的信息是什么意思?学生交流课前搜集到的有关打折信息的意思。提问:说一说下面每种商品打几折出售。①一辆汽车按原价的90%出售。②一座楼房按原价的96%出售。③一只旧手表按新手表价格的80%出售。教师出示:①买一件T恤衫,原价80元,如果打八折出售是多少元?②有一种型号的手机,原价1000元,现价900元,打几折出售?③老师在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤,因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们猜猜看,这条牛仔裤原价多少元?学生独立解答,师生交流。(板书:商品现价=商品原价×折数)小结:解答打“折”应用题时,先把“折数”化成百分数,再按照百分数应用题的知识解答。三、应用新知,解决问题。⑴在日常生活中打“折”现象随处可见。这儿有一家快餐店也在搞促销,你能算出这些美食分别打几折吗?每人可任选一种计算一下。①食品原价4元,现价3元。②食品原价5元,现价4元。③食品原价10元,现价7元。学生独立计算后全班交流。⑵常熟新开了一家永乐生活电器,“十·一”节日期间,那里的商品降价幅度很大。有一种款式的MP3,原价280元,现在打三折出售。根据这个信息,你想计算什么?①现价多少元?②现价比原价便宜了多少元?学生独立解答,师生交流。改编:根据上面的信息,编一道已知问题求原价的题目,并且解答。①有一种款式的MP3,打三折出售是84元,原价多少元?②有一种款式的MP3