小学语文问题意识的培养

1小学语文问题意识的培养张斌（四川省仪陇县南图实验学校）善于发现问题、提出问题，是一切发明创造的基础。好问是孩子的天性。美国著名教育家布鲁巴克很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”所以，我们教师在教学中必须切实重视培养学生的问题意识，让学生在探究中发现问题，让学生在创新中学习，让学生的素质得以全面发展。在农村小学语文教学中，很多教师就忽略了学生的问题意识，常常是一堂死气沉沉的教师演说课，或是华而不实的气氛活跃的师生一问一答。因此，我认为要使现代教学设备不齐全的农村小学语文课堂真正的活起来，必须在语文教学中激活和提高学生的问题意识。一、激发好奇心，使学生想问。好奇是学生的天性，好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应，发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，要根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》这课时，抓住“借”字来激发学生的好奇心。“借”其实是骗，为什么偏偏用“借”呢？通过分析使学生明白这里用“借”不但点出诸葛亮的聪明智慧，而且暗示了这箭在后来作战时还要还给曹操，也就是曹军造箭射自己。学生参与课堂的积极性提高了，课堂教学目标在愉快和谐的氛围中达成。二、为学生创造环境，让学生树立信心，敢于发问。在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。1、创设积极宽松的教学情境。在农村语文课堂上，往往是教师讲学生听，没有讨论、交流，课堂死气沉沉。我这几年尝试着与学生多进行情感交流，营造宽松和谐的教学气氛，使学生没有畏惧感，敢于在宽松和谐的环境中发现问题、提出问题，积极参与课堂问题质疑、解答。2、创设民主和谐的心理环境。在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，对每个学生的提问投以微笑、关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话，引导学生敢于对教师、书本上的观点提出质疑。要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。通过创设民主和谐的课堂环境，提升学生在语文课堂上的幸福感，提升学生语文学习的兴趣。三、教给方法，使学生会问。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难。”可见，提问并不容易。学生从敢问到会问，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。1、以问引文。教师的提问要有启发性，要抓住关键之处，这样才能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意，从而产生相关疑问。如《我的伯父鲁迅先生》中有一句鲁迅先生说的话：“你看，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”教师可以这句话作为问题的思考起点，进行质疑：“这句话你能多角度提出问题进行思考吗？”通过引导学生从多个角度提出了以下几个问题：“这句话是什么意思？”“鲁迅在怎样的情况下说这句话的？他的心情怎样？”2、提供范例。学习是从模仿开始的。学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想象猜测，对同一个问题多层面、多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出来具有创新性的问题。长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问。3、变课堂的纵向提问为横向提问。所谓横向提问就是在课堂上问题不是由教师提出，而是由学生自己提出，再由学生通过思考来自行解决的一种提问方法。由于提问者与回答者在课堂教学中都具有同等的学习者地位，因此这种提问方法与教师提问学生回答的纵向提问相比，可以使学生比较容易地消除在课堂回答过程中的紧张感，能为推动学生主动思考问题2和发现问题，敢议论问题和提出问题，善于回答问题和分析问题创造了条件，使学生有机会在一种既无拘束又较热烈的教学环境中提出问题、回答问题。在小学语文课文里，有许多讲述人们如何面对问题，解决问题的故事。《曹冲称象》、《乌鸦喝水》、《司马光砸缸》、《跳水》、《捞铁牛》、《将相和》……教学诸如此类的课文时，教师都可以引导学生提出求异性问题：“还有其他办法解决吗？还有更好的办法吗？”四、提高认识，使学生善问。善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，是敢问、会问的进一步提高。善问是要问得当，问得明，问得妙。问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问，并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中。这样，既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。农村语文课堂教学，不管用何种方法，都必须符合以学生为主体，以训练思维和语言为核心，以培养学生语文能力为根本目的。（来源：《中国教育科学》2016年第6期）