九年级物理电流和电路

第2节电流和电路R·九年级上册学习目标知识与技能1.列举日常生活中常见的电源，知道电源是提供电能的装置；列举日常生活中常见的用电器，知道用电器是消耗电能的装置.2.认识电路中常用元件的符号，会用这些符号来表示相关元件.3.知道电源有正极和负极，电源的方向是由电源正极通过用电器流向电源负极的.4.知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害.过程与方法1.观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作.2.尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图.情感、态度与价值观乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器，敢于动手做物理课的电路实验，在实验中养成严谨的科学态度.学习难点学习重点学具准备1.通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成.2.能用符号来表示电路中的元件，能绘制简单的电路图.组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论.干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、小门铃、电视机、录像机、学生电源、半导体二极管、发光二极管、实物投影仪.1.电流：①导体中电荷的_______移动形成电流.②物理学中规定_____电荷定向移动的方向为电流的方向.③电源接入电路时，电流是从电源的正极经过用电器流向_____极.定向2.电路的构成：（1）电路的构成:①a是干电池，它是电路中的______，它是供电的器件.②b是______，它是电路中的用电器，它是利用______来工作的器件.③c是电路中的开关，它是控制电路_______的器件.④d是_______，它是将电路元件连接起来的器件.⑤电路是用导线把_______、_________、_______等连接起来组成的电流可以流过的路径.（2）有持续电流的条件:①有______；②电路______.正负电源灯泡电能通断导线电源用电器开关电源闭合阴暗的天气，每个人都会很自然地打开墙上的开关，这时电灯就亮了。英语老师上课时，只要把录音机的插头插到墙上的插座时，大家就会听到流利的英语朗诵。生活与电（1）电是从哪儿来的呢？（2）为什么一扳开关，电灯就会亮了呢？（3）什么是电路？电路是由哪几部分组成的？（4）什么是电流，它又是如何流动的？先后三次连接电路，分别使小灯泡亮、电动机转、蜂鸣器发声。知识点1电流的产生和方向提示：不能把电池的两端用导线直接连在一起。实验1：怎样使小灯泡持续发光？想想做做闭合开关，小灯泡持续发光，表明？点击播放1．电流的形成：电荷的定向移动形成电流闭合开关，小灯泡持续发光，表明有电荷持续流过小灯泡。电荷的定向移动形成电流。电流想想做做正极负极发光二极管也叫LED，具有单向导电的特点。你会利用发光二极管判断电流方向吗？开关闭合后二极管发光（1）自由电子的定向移动与电流方向相反；（2）在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。2．电流的方向：电流方向（类比）－－－－－－－－－－－AB电流方向哪个方向是电流方向？正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。做剩余两个实验，思考你们是如何使电路中获得持续的电流的？要有电源开关要闭合电路中电流形成的条件：（1）有电源；（2）电路要闭合.闭合开关后，灯泡不亮。加上电池后，灯泡亮。由电源、用电器、导线、开关组成的电流可以流过的路径叫做电路。电源导线用电器开关1．电路的组成知识点2电路的构成（1）电源：（2）用电器：（3）导线：（4）开关：提供电能消耗电能输送电能控制电路只有电路闭合时，电路中才有电流。2．电路元件的作用干电池氧化银电池蓄电池硅光电池锂电池学生电源燃料电池发电机各种电源电池的发明按钮开关接线开关单刀开关空气开关声控开关光控开关感应开关温控开关各种开关电视机电冰箱洗衣机电风扇台灯微波炉电脑电烤箱各种用电器用符号表示电路连接的图，叫做电路图。图1图2熔断器发热器保温指示灯加热指示灯图3图2是电饭锅下面的电路。是不是眼花缭乱？知识点3电路图元件符号认识电路符号游戏+-实物图画成长方形，横平竖直元件符号不能画在角落电路图画电路图的要求电路图请画出以下电路的电路图。M练一练在如图所示的四个电路图中，符合电路基本组成条件且连接正确的是（）.CA.甲B.乙C.丙D.丁解析：一个完整的电路至少由电源、用电器、开关、导线四部分组成.缺少用电器发生了短路缺少电源1．通路：处处连通，用电器能够工作的电路。知识点4通路、断路、短路2．断路：某处被断开，没有电流通过的电路。3．短路：直接用导线将电源正负极相连的电路。电源短路时会损坏电源，甚至引起火灾！线路老化，引起电源短路！演示：发光的小灯泡还会亮吗？实验现象表明，小灯泡被短接而熄灭，电流流经外加导线而绕过了小灯泡。用电器短路，有条件地允许！一种声光报警器的电路如图所示，各元件均能正常工作，对可能出现的现象描述正确的是（）A.灯亮，铃一定响B.铃响，灯一定亮C.灯亮，铃一定不响D.铃响，灯一定不亮B所以此电路中灯可以单独亮，而铃不能单独响，铃若响，则灯一定亮.控制整个电路只闭合S1时，灯亮，铃响；S1、S2均闭合时，灯亮，铃不响，此时铃被短路.小明在使用手电筒时发现小灯泡不亮，进行检修前，他对造成该现象的直接原因进行了以下几种判断，其中不可能的是（）A.开关处出现短路B.小灯泡灯丝断了C.小灯泡接触不良D.电池两端电压过低A则电路始终是通路，小灯泡会始终发光电路会出现断路，会使小灯泡不亮电池两端电压过低时，虽然电路中有电流，但由于电流太小，所以这时也会发现小灯泡不亮1．请分析如下电路图，指出连错的导线，并改正。2．请分析如下电路图，指出连错的导线，并改正。3．请根据电铃的电路图，用画笔代替导线，连接相应的电路。电流电路形成原因：电荷的定向移动方向：正电荷定向移动的方向基本构成及各元件作用电路图电路的三种状态电流和电路元件符号画法通路、断路和断路1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。1.本节课的教学，可以分成四个层次：第一层次，对电流的产生和电流方向的认识；第二层次，对简单电路及元件的认识；第三层次，对电路的通路、断路和短路的认识，特别是对短路危害的认识，需要给学生留下深刻的印象；第四层次，把具体的电路元件抽象成符号，能根据具体的实物电路画出电路图，及根据电路图连接实物电路.2.对于“电流和电路”学习内容的设计，突出了学生可操作性，在操作的过程中认识通路、断路、短路的现象；“组装电路”教学内容的呈现形式，力求通过实验思考落实教学内容，避免了教师的传统讲授，让学生手脑并用，积极主动地学习．对电流、电压、电阻概念的建立，也降低了理解的难度，突出了简单、形象，只是让学生初步知道是什么含义即可，而不需追求概念的严密性和科学性．3.通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感．通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间．通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量．1.图甲是把电池和玩具电风扇连接起来的电路图.请在图乙中用笔画线表示导线，连接相应的电路.（见教材P40动手动脑学物理）2.在图中有电子门铃、电源和开关，请用笔画线表示导线把它们连起来，使得门铃能够正常工作，并画出相应的电路图.电子门铃可以用“”这样的符号表示.3.观察如图所示的手电筒结构图.按下按键时，电路是怎样接通的？在图中画出电流流过的路径.另画出手电筒的电路图.解：按下按键，相当于闭合开关，电流流经灯泡、开关、流回电源的负极.如图所示.选择2观看手电筒电路4.如图是某人连接的电路，小电动机能转吗？在接错的那根导线上打一个“×”，表示这根导线不要，再把正确接法的导线画出来，并在三根导线上分别标明电流的方向.×5.图甲、乙中，各有一根导线接错而使小灯泡被短接，请把这根导线找出来，在上面打一个“×”.××