班主任队伍建设调研报告

加强班主任队伍建设全面提升办学水平——黄坑小学班主任队伍建设调研报告班主任是学校教育工作的直接实施者，是学校和学生及其家长联系的纽带,是学生在学校的管理者和监护人,是学生思想的保健员,行为的引路人,也是学生学习和效仿的当然榜样。班主任队伍的基本状况、综合素质、业务能力等直接影响素质教育效果和办学水平。没有一支精干的班主任队伍,校长的办学思想和教育理念难以落实,学校管理可能陷入混乱,学生的安全,良好行为习惯的养成难以得到保证。对于学生个人来说:学校可以没有校长,但绝对不可以没有班主任。近年来，黄坑小学在学校德育工作方面积累了一定的经验，也取得了一些成绩。这一成绩的取得与学校注重德育队伍建设特别是班主任队伍建设有着密切的联系，学校深知，建设一支“作风正派，为人师表，管理有方，乐于奉献，精明强干”的班主任队伍，对贯彻学校办学理念和实现育人目标有着不可低估的意义。多年来我校始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置。一、基本情况2011-2012学年，我校共有35名班主任（男12人，女23人），在学历构成上，大专学历33人，本科学历2人。在职称结构上，初级职称25人，中级职称10人。在年龄构成上，20-29岁的有3人，30-39岁的有9人，40-49岁的有16人，50岁以上的有7人。二、主要做法与成效（一）充分认识加强班主任队伍建设的重要性一个班主任的素质直接关乎孩子的未来，一支班主任队伍的水平直接关涉学校教育的成败，选择学校固然重要，但遇到一个好班主任将受益终生。由此可见，班主任在学生学习生活乃至人生成长中扮演着非常重要的“导演”角色。他是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。所以学校一直在思想上高度重视这支队伍的建设，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任，并不断完善学校的班主任制度。（二）注重班主任的选聘做好班主任的选聘工作，是加强班主任队伍建设的基础。因此，我校非常重视班主任队伍配备，把教育教学经验丰富、有能力、有责任心、同行认可、学生、家长肯定的教师选拔到班主任工作岗位，做到每班配备1名班主任；她们在教学水平和教育管理上有比较丰富的经验，有较强的责任心。（三）加强班主任的师德学习，更新教育观念高素质的教师队伍是教育的生命源泉，师德师风建设是教育的灵魂所在，而作为一名班主任，自身的素质更加影响着学生的成长。因此，我校加强师德修养，提高教师的素质，造就一支高素质的班主任队伍。1、加强师德学习，把师德建设放在了班主任队伍建设的首位，全面提高了班主任师德水平。2、加强新课程标准的学习，引导教师转变教育观念，把培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感、使命感放在重要位置。3、加强对榜样的学习，全校形成了学习先进、弘扬正气，教书育人、创优争先的良好氛围。（四）加强班主任的校本培训重视班主任的培训，是全面实施素质教育，提高教育教学质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。我校高度重视班主任的培训工作，将其纳入教师教育的总体规划和全员继续教育工作，采取“请进来、走出去”的校内培训方式，以开拓教师的眼界，提高班主任教师的管理水平和管理素质。（五）完善班主任管理考核机制。不断完善班主任的管理考核机制，切实加强班主任工作的过程管理，是加强班主任队伍建设的必要条件。我校继续将班主任工作列为教师年度考核重要内容，并将考核结果记入工作档案，作为班主任聘任、奖励的重要依据。制定明确具体的班级规范化管理要求，定期组织班级常规管理工作的检查、评比和考核(每周“流动红旗”评选、期末“文明班级”评选)，使每一个班级都要达到规范化的要求。积极引导全体班主任开展班级管理、班集体建设研究，定期召开班主任会议，了解情况、听取意见、指导工作。三、存在的主要困难与问题我校班主任能认真履行班主任工作职责，能充分发挥主观能动性，做到各尽其能、各尽其职，做好本职工作。但目前我校班主任队伍中也存在以下几个不容忽视的问题：1、班主任队伍年龄偏大，队伍内部能力和素质参差不齐。2、班主任工作压力普遍过大。作为班主任，他们同时还是学科教师，一方面要管理班级，另一方面还要完成学科的教学任务。我校目前绝大部分班主任都是超负荷教学工作，其任课科目和课时数与普通学科教师基本相当。由于班级管理工作任务繁杂、琐碎，再加上学校对班主任的考评日益细化、家长对班主任缺乏理解与不配合；学生情况比较复杂，独生子女的教育、留守学生的增多；而周边环境复杂，学生安全管理不能放松。此外，班主任自身知识储备及教学方式的改进和创新等等都给班主任带来很大的精神压力，使班主任产生职业倦怠和危机感。3、班主任缺乏系统的专业培训。目前，我校班主任缺乏科学的理论指导和优秀班主任的专业引领，多数依靠自身不断的实践来获取经验进行管理和组织班级活动。大部分根本没有参加过专门的培训，因此班主任要求进一步强化专业培训，包括科学的理论引导、参观考察、行动研究、案例分析及名优班主任的跟踪指导等。许多班主任希望能在培训中提高与学生沟通的能力，学习更多的与学生、甚至家长沟通的技巧，掌握一些心理辅导的策略，同时希望有一些培训缓解班主任自身的心理压力。4、班主任待遇相对较低。随着时代和教育的发展，人才培养质量要求的提高，班主任面临的工作责任、压力，劳动繁重程度也越来越大。偏低的班主任津贴，很难体现班主任的劳动价值，不能体现“多劳多得、各尽所职、按劳分配”的分配原则，难以有效激发班主任的工作热情，影响班主任队伍稳定，影响教学质量的提高。因此，班主任普遍反映津贴偏低，所得与付出相去甚远，不能充分调动班主任的积极性。5、班主任的奖惩制度不够健全。一方面是对班主任工作的“主业”认识不足，导致班主任的工作量没有得到公正的认可。这一要求没有很好落实。另一方面是激励机制不健全，对班主任工作的总结、表彰较少。6、班主任是一个学校各项工作的前锋,教育教学的第一责任人。作为学校各个部门要有服务意识,要当好班主任的助手和服务员,真心实意为班主任服务。这需要学校上下转变观念。四、加强班主任队伍建设的主要对策（一）进一步优化班主任教师队伍，加强班主任队伍培训，使我校班主任向专业化发展，要把班主任培训当做学校德育工作首要工作。多开展学校组织的针对不同班主任个性和特质班主任培训会、研讨会，成立班主任联谊会，定期开展活动，每期一个专题，一个主题，请在某些方面有经验的班主任介绍经验，相互交流，真诚合作，共同进步。对教育效果好，实效性高，针对性强，有用有效的方法和经验给予一定奖励。（二）进一步研究积极有效的奖励和考核机制，最大限度的利用绩效考核，向班主任倾斜，提高班主任教师工作的积极性。（三）领导要带头深入基层，联系到班，每位班子成员要联系2-3个班级，亲自指导班主任工作，要敢于深入到难管的、问题多的、困难大的班级办公，参与班级管理，给班主任出谋划策，帮班主任排忧解难，其结果要与班子绩效考核挂钩。（四）进一步加大科任教师帮扶力度，把帮扶工作落实到实处，形成人人敢抓、会抓、敢管、会管的局面。进一步通过“文明班集体”评比的评价体系规范学生行为，通过现代通讯工具与家长实时沟通，特别建议班主任要把家访当做是教育孩子和与家长沟通，获得家长理解和支持的最有效手段。（五）想方设法减轻班主任老师压力，包括工作压力和心理压力。领导班子在加强管理和指导的基础上，要勇于承担责任；加强班主任教师心理辅导，多和班主任沟通，疏通影响班主任工作各种障碍，解决班主任急需解决的一些问题，多鼓励和表扬班主任，使班主任能心情舒畅地放下包袱，大胆工作，创新管理班级，形成我校德育教育教学管理、班主任队伍建设的新局面。（六）提高班主任待遇，让班主任工作有“价值”。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养跨世纪人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。当然，班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地体现在情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。我校将继续切合实际，切实为班主任工作提供保障，在教师中营造以从事班主任工作为荣的氛围，根据实际情况适当提高班主任工作量权重，将完善班主任的奖励制度。要把班主任队伍建设纳入加强教师队伍建设的整体规划，在年度考核等方面应向优秀班主任倾斜，使班主任工作成为教师们踊跃担当的光荣而重要的岗位，在学校形成人人争当班主任的良好氛围，变要我当班主任为我要当班主任的工作格局。二0一一年九月