《斯大林模式的社会主义建设道路》说课稿最全版

《斯大林模式的社会主义建设道路》说课稿各位老师，你们好！今天我说的这节课是必修II第七专题中的第二节《斯大林模式的社会主义建设道路》。主要包括以下几个方面：一、说教材地位：《斯大林模式的社会主义建设道路》是本专题的重点，它起着承上启下的作用，既承接了第一节所学苏俄或苏联经济的发展变化，又链接了二战后苏联的社会改革乃至最终的解体；同时2007和2008两年中，无论是全国试卷还是地方试卷，都对本节知识做了一定的考查，也足以证明其在高考中的地位。二、说学习目标1．知识与能力：（1）了解并掌握苏联经济建设的成就和斯大林模式的主要表现。（2）用历史唯物主义方法客观分析斯大林模式的历史作用及弊端。2．过程与方法：（1）从激发学生学习兴趣的目的出发，创设情境、设置问题，让学生学会运用阅读法、讨论法等方法，学习相关疑难问题，提高学生合作、探究和自主学习的能力，凸显学生在课堂教学中的主体作用。（2）在教学过程中利用多媒体辅助教学，结合图表及文字资料来讲解，力争在有限的时间内达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的，并增强教学的直观性和趣味性。3．情感态度与价值观：引导学生从多个角度，以史实为依据，对“斯大林模式”的得与失进行讨论，培养学生客观评价历史问题的习惯和能力。并进而让学生认识到任何一种经济体制的建立，都应从本国国情出发，必须与本国的生产力水平相适应，必须符合经济发展的客观规律，适时的调整与改革才是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。三、说学情学生在初中学段，对苏联社会主义建设道路和“斯大林模式”，已有简单的知识积累，也为高中的自主学习奠定了基础。但其认知水平大多还处于感性认识阶段，对历史结论、历史观点的分析与理解仍不够深入，因此要达成学习目标还有一定难度。针对这种情况，教师在教学过程中应采用深入浅出、灵活多变的教学方式，大胆创设问题情境，引导学生主动探究学习，以充分调动学生学习历史的兴趣和积极性。四、说重难点重点：斯大林模式的主要表现及利弊。难点：如何评价斯大林模式？五、说教学方法以学案导学、合作探究为主，辅之以多媒体。六、说教学过程导入新课：采用创设情境，设计问题的方式。播放视频：列宁关于经济建设的视频资料，借以设计问题“列宁把俄国人民带入了苏维埃俄国时代，那，又是谁将苏维埃俄国带入了社会主义发展的快车道呢？”本节课的授课过程分为：知识梳理、合作探究解疑、网络建构、巩固练习和课堂延伸等若干环节。（知识梳理主要解决一些基础知识；合作探究解疑主要解决重、难点问题；网络建构旨在总结知识间的联系，揭示本节课的内在规律；巩固练习目的是检查、巩固、落实使学生当堂达标；课堂延伸主要是为了提高学生的兴趣和增加知识储备。）第一环节：知识梳理本环节采用学案方式，引导学生完成对基础知识的掌握。首先看第一个问题：（一）斯大林的工业化之路（让学生浏览教材150—152页第一子目下的知识）根据学案“落实基础”，同时为深入理解工业化之路，设计了两个问题：1．苏联的工业化道路与西方工业化道路有哪些不同？（提示：起始部门与采用的方式不同）2．苏联的工业化重点是发展重工业，其主要目的是什么？————————培养学生分析比较问题的能力。学习完“工业化之路”后，应用多媒体展示反映苏联工业化建设成就的图片及文字表格材料，让学生形成对苏联工业化建设成就的直观性、形象性认识。过渡语：为保证工业化建设的顺利进行，斯大林领导人民开始了“农业全盘集体化”（二）农业全盘集体化（浏览教材152—154页第二子目下的知识，并完成以下内容）为顺利完成本子目知识，借助学案掌握基础知识，同时引导学生观察教材153页农业集体化的宣传片，并阅读下边的表格，思考：1．教材153页“苏俄/苏联农业集体化情况一览表”反映了什么现象？2．苏联农业集体化的实质是什么？————————以此培养学生读图、识图和解读数字表格信息的能力，并借以认识农业集体化建设的成就及存在的问题。过渡语：随着工业化和农业集体化的顺利进展，苏联逐渐形成了高度集中的经济政治管理体制，即：（三）斯大林模式（浏览教材154—155页第三子目下的知识，并完成以下内容）本目知识将通过4个问题来掌握：1．什么是斯大林模式?2．形成的标志是什么？3．它有哪些表现？4．它产生了怎样的影响？——————这里需要补充的是，教材对斯大林模式形成的历史背景没有具体阐述，借助多媒体适当补充这方面的材料，使学生认识到“斯大林模式”的形成不是偶然的，是有其深刻的历史和经济文化原因的——————以此培养学生养成历史地分析问题的眼光和态度。过渡语：为全面客观的认识斯大林模式，采用合作探究解疑的方式，设计了两个探究问题，以此来突破难点：第二环节：合作探究解疑探究一：应怎样认识“斯大林模式”的得与失？（操作流程：精读．．教材154—155页多媒体展示习题和三则材料展示习题答案与提示将全班学生分成6个小组进行讨论，确定小组中心发言人教师点评发言，并展示参考答案。）探究二：结合苏联社会主义经济建设的经验教训，探讨其对我国社会主义建设和改革有着怎样的启示？（由学生讨论3分钟，教师点评并用多媒体展示）经验教训启示①比例失调综合平衡，协调发展②人民困难提高人民生活水平③损农利益保护农民的合法利益④损地方、企业积极性扩大地方、企业自主权⑤体制僵化应适时的进行调整和改革，以推动经济健康发展第三环节：巩固练习为巩固所学知识，引导学生完成学案上的剩余习题和教材156页“材料阅读与思考”第四环节：课堂延伸同时为进一步了解和认识斯大林模式，采用“课堂延伸”的方式，通过多媒体展示与斯大林模式下社会主义建设道路相关的文字、图片资料，拓展对本节知识的了解与认识。七、说课堂小结：教师引导学生总结本节课所学知识，建构知识网络，形成知识体系，第五环节：网络建构工业化之路农业集体化斯大林模式形成标志表现与特点评价与认识能够使学生通过本节知识的学习，形成一定的思维认识。并进而认识到任何一种经济体制的建立，都必须从本国国情出发，必须与本国的生产力水平相适应，必须符合经济发展的客观规律，适时的调整与改革才是社会主义不断完善和保持自身活力的重要手段。八、说课堂效果本课所采用的教学方式有助于培养学生自主学习的能力和主动探究的精神。40分钟的时间不会使学生感到漫长，因为在这堂课中，学生不是被动地听和记，而是不断地阅读和思考、动手和动脑、交流和体验，也完成了预期的学习目标。通过学习，学生对苏联斯大林模式的社会主义建设道路有了较为深入的认识，也为学习苏联社会主义改革与挫折打下了基础。“人的思想是万物之因。播种一种观念就收获一种行为，播种一种行为就收获一种习惯，播种一种习惯就收获一种性格，播种一种性格就收获一种命运”.思想决定行为，行为决定命运。要改变命运，就要先改变行为；而要改变行为，就要先改变思想。是的，若要改变自己，让我们从思想开始人要昂扬不要张扬昂扬，是乘风破浪的船帆，张扬，是折戟沉沙的暗礁。人们常说：“人要斗志昂扬，切不可趾高气扬”,说明人活于世，还是要有点儿精神的。生活中，大凡张扬者，总是傲慢自恃，目空一切。由于不把任何人放在眼里，必然遭人嫉恨，以致于众叛亲离，郁郁而不得志；而一个昂扬向上的人，由于心态积极，大气随和，且与人为善，一般通过自己不懈的努力，大多都能一步步改变自己的命运，并最终走向成功。所谓“富不过三代，穷不过五服”,说的也是这个道理。人要执着不要固执执着，说到底是对信念的不懈坚持，是一种一往无前的精神状态；而固执属于非理性的，固执虽然也是坚持，但却是“不撞南墙不回头”的偏执。因此，我们切忌将坚持与固执划等号。许多时候固执是非理性的想当然，而坚持则是经过理性分析之后做出的理性决断。现实中，我们既要做到不因他人的错误劝解，而随意放弃自己的目标，也不要因为对方的善意且正确的提醒或规劝而固执己见。人要执着，只有执着才能成就人生；人不能固执，一旦固执，人生也必受困人要自信不要自负自信与自负的区别在于：自信者相信自己的能力，既能恰当的评估自己，还能看到别人的自信和长处；而自负的人总是目空一切，习惯性高估自己，也不会尊重和采纳他人的正确主张或建议。可以这么说，人的一生自信是成功的起步，是成就事业的基础。人一旦没了自信，做起事来就会犹豫不决，瞻前顾后，不仅难以干好工作，也容易丧失机遇。当然，倘若自信过了头，也容易变成自负，因为盲目的乐观，也会让人一叶障目。因此，做人既不能不切实际地高估自己，夜郎自大，也不能因为过往的挫折或不幸而丧失信心，低估了自己的能徐悲鸿曾说：人不能有傲气，但不能没有傲骨，这傲骨指的就是骨气。做人绝对不能有傲气，因为，骄傲会使人变得无知。人一旦有了傲气，就会自命不凡，容易变成井底之蛙，从而目光短浅，目中无人，这无异于人生的“毒药”,也是一种非常可怕的不幸；做人不可以没有骨气，因为，人有了骨气才会有原则和立场，才可以处理好身边复杂的事情，才能赢得他人的尊重。因此，骨气，既是做人应有的风范，也是人性的大美。一个有骨气的人，不仅人格有高度，做人也有温度人要大气不要小气大凡“小气”不外乎三种情形。一是对自己抠门却对外大方。这种人其格局也是大气的，无疑值得敬佩和交往；二是对自己大方却对外小气的人。这种人非常自私，时间久了朋友都会慢慢疏远或离去，自然难有真心朋友；第三种是对自己和外人都吝啬的人。这类人最为悲哀，既缺乏生活乐趣，也没有朋友难以享受人生。常言道：欲成大器，得养大气。大气之人不仅谈吐大方得体，处世自然和谐，还能海纳百川，高屋建瓴地看问题。就如一本好书，让人感觉厚重而爱不释手。人要多些书卷气，少些书生气显然，一字之差却有天壤之别。有书卷气的人，身上不仅散发着一股淡淡的书香，带着纸的气息，透着墨的芬芳，千百年来，那一缕缕飘逸的书香，也把一批批文人志士，熏陶和浸润得文雅儒雅、优雅高雅。现实中，有些人虽然读书不少，由于不接地气，充其量也只是个“书生”.古人云：十有九人堪白眼，百无一用是书生，为什么？因为，一旦读书读成书呆子，看问题就会简单片面，做人若不懂得变通，就容易活在真空和虚幻之中，以至于既成不了大器，也很难成大事示强，并不是看谁的嗓门大、音量高、话语狠。必要的时候，我们必须示强，可以说是一种智慧的运用。既是一个人坚强意志和顽强态度的对外宣示，也是一个人力量和立场的刻意表露。如果说逞强，是一种耀和显摆，是嚣张、狂妄的耍威风；那么示强，代表了秀肌肉、亮剑和示人心。生活中，真正的强者从不逞强，有一种说法，示强是力量的表露，逞强是自不量力的表演。在我看来，示强而不逞强，威而不怒，屈人而不以战，且懂得适可而止，才是最好的示强人可示弱不可软弱虽然人的本能是不轻易向人示弱，但适度地示弱，既是一种需要，也是一种气度。现实告诉人们，人可以示弱，决不可软弱。因为，人若软弱，就会扛不住事担不起责，就会习惯性仰人鼻息、寄人篱下而苟且，没志气没骨气没底气。而示弱则不同，很多时候，示弱者不显山不露水，不惹事不生非，给人的感觉不具挑战性和威胁性，既可以说是变通之计，也可以说是韬光养晦、养精蓄锐的一种策略。如果说不低头不屈服是有个性的话，那么示弱而不软弱，无疑是聪明的选择人可以示好不可讨好人与人交往，若有矛盾和裂痕一直僵着，绷紧的关系不仅不能改善，还可能因绷而溃。示好与讨好的区别就在于：讨好是纯粹的取悦、迎合或迁就，是不讲原则的曲意逢迎和别有用心的假意奉承；而示好则是表达友善的一种语言与信号，不仅是一种自信的表现，更是一种智慧，一种修养，一种修为。喜欢讨好的人，千方百计揣摩别人的心思和脸色说话办事，没尊严没原则没底线；不懂示好的人一根筋到底，一条道走到黑，不懂得灵动善融，呆板而乏味；唯有懂得示好的人，才能审时度势，拿捏好火候，给人与人的关系抹上一道暖色，涂上一层亮色人可低调不可低声说到底，低声就是在做“鸵鸟”,也是在低级做人。既是人格萎缩、精神萎靡的一种写照，也是缺乏骨气，不敢担当的一种表现。低调不等于低声，低调的人不仅深刻而不肤浅、不显山不露水，还能以平和的心态、不争的姿态待人接物。低调的人，不仅具备分析判断、把握分寸的能力和智慧，清楚何时何地、何种情形下需要隐忍；也知道在纷纷扰扰中留一份余地，留一