用赞美和欣赏的眼光看待每一个孩子

1用赞美和欣赏的眼光看待每一个孩子——我的教育故事每个人都需要欣赏，每个人都渴望被欣赏，被欣赏的感觉真好，被欣赏是人们前进的动力！《题西林壁》中有一句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我觉得写得真好，看物是这样，看人又何尝不是这样？尤其是我们教师，每天面对着50多个学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。我们班有个比较调皮的学生名叫孙莹，平时做什么事情都不怎么用心，下课又爱疯打，真是个不折不扣的“假小子”，老师们常常拿她没有办法，家长更是无可奈何。但是我发现这个孩子特别聪明，而且她的朗读水平和表达能力都很强。某日早读课，我走进教室，发现许多同学在领读员的带领下正认真地读着课文，而她呢？到这个位置上走走，到那个同学那看看，当时，我看得眉头直皱，恨不得马上走到她面前狠批一顿。但回头一想，这孩子一向来都是被人看不起，父母能力特别低下，回到家中也得不到半点鼓励，光靠我骂一顿就有用吗？于是，我就装作没看见，在巡逻的过程中，我来到她的身边，摸着她的头，微笑着说：“老师真想听你读书。”起初，她那倔强的性格还显得有些难为情，但当她看到我和蔼可亲的笑容后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是多么得清脆、悦耳。当我转了一圈，再回到她的面前，她已经完全投入到学习中了，还向我认真地请教了两个字，都是课外书上的，我先告诉他怎样读，然后说：“如果从今天起你都能这样用心读书，那么你就能认识更多的生字朋友，信不信？”她点点头，非常2用心地接着读下去。在那天的晨读课上，我认真地总结了读书情况，表扬了同学们的学习习惯，并对这个特别的孩子——孙莹说：“明天，你还能这样读书给老师听吗？”她使劲地点点头。在随后的一段时间里，她的变化越来越大了，不光当上了班级的领读员，而且还被大家评为“朗读小明星”，课堂中的她变化更大，不仅能积极思考，把手举得直直地踊跃发言，还能认真倾听他人的发言，并对他们作出有效的评价。一个个好词妙句常常博得同学们的掌声，让她更加充满了信心，学习兴趣提高了。学习课文时根据课文内容也象征性地对他进行思想教育，她变了，变得回到家里也尊重父母了，再也不偷拿别人的东西了。在家长会上，她妈妈拉着孙莹到我身边，说：“孩子的这些进步要感谢的是老师，我做家长的也该感谢你，把我的孩子教育得这么听话了，我感谢你！”我竖起大拇指对孙莹说：“孙莹，你真了不起！”而她回报给我的就是那一脸灿烂的微笑。回顾这件小事，我想到了很多：如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。如果这样能使他们显得更加自信、活跃，我们何乐而不为呢？孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的3荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：用赞美和欣赏的眼光看待每一个孩子！