高考地理备考冲刺阶段建议-高考评价体系下的复习备考策略-课件(共93张PPT)

2020高考地理备考冲刺阶段建议高考评价体系下的复习备考策略2020年4月各位老师，大家好！感谢百师联盟和智达领航提供这个平台，让我们共同交流学科命题趋势分析及考试内容改革方向的解读。研讨内容高考评价体系纲举目张复习备考策略2019年12月19日，中国高考报告学术委员会、社会科学文献出版社共同举办“考试蓝皮书”发布暨高考评价体系研讨会，会上《考试蓝皮书：中国高考报告（2020）》《中国高考报告：政策与命题解读》《中国高考报告：高考评价体系解读》发布。2019年11月底12月初，山东、海南等省市举行了一次适应性考试，试题主要就是依据高考评价体系的指标来命制的，试题结构和内容等变化很大，向全国传递了一个信号，即从2020年开始，无论是全国卷，还是各省命制的试卷，都将全面对标高考评价体系。高考评价体系的发布，必将对高校优秀人才的选拔以及基础教育的改革起到积极的导向作用和推进作用。与以往考试大纲相比，新的高考评价体系具有自身鲜明特色：一是全新的评价理念。对学生思维的考查远大于知识的考查，不仅考查知识的记忆、储存、理解，更考查知识的迁移，素养的培育和能力的提升，贴近生活，德智体美劳的综合素质考查，将成为新的评价理念，直接瞄准学生的全面发展、全面培养。二是独立的学科化操作，建立新的单科评价体系，根据学科特色，建立符合自身学科素养培育的评价体系。三是标准化测量。新的高考评价体系对考试内容不再简单框定，高考评价体系向全社会公开发布，明确界定对考生的能力要求和测量标准。一、高考评价体系主要内容简介（一）“一核”“四层”“四翼”高考评价体系为什么考考什么怎么考考查内容核心价值学科素养关键能力必备知识指明立德树人的根本任务承接核心价值的方向引领支撑学科素养的能力表征培养能力达成素养的基础考什么？基础性应用性综合性创新性四翼情境活动情境活动情境活动基于情境活动的命题要求怎么考基础性结构情境活动当东5区是8点，东8区是几点？南美智利和美国加洲都产高质量的车厘子，但智利车厘子在每年一月份前后出口中国数量多，试分析原因。综合性结构情境活动为什么秘鲁寒流一次飓风都没有发生过？应用性结构情境活动整体性思想针对洞庭湖萎缩问题，专家提出：治湖先治江，治江先治山的思路。说出“山水林田湖”综合治理的原理情境情境活动活动创新性结构开放性创新性举例针对我国重点扶贫地区的策略宁夏彭阳县城阳乡杨坪村地处黄土高原，红梅杏、中药材（甘草）、万寿菊、山桃核等特色农产品众多，他们采取“村委会+合作社+乡土人才+贫困户”模式，由杨坪村委会和实用技术人才统一管理，成立淘宝电商平台，建立了“旅游+扶贫”运行模式。选自宁夏日报：2019年1月18日（3）写出杨坪村“村委会+合作社+乡土人才+贫困户”模式的优势。（二）学科素养指标体系学科素养指标体系实践探索研究探索操作运用语言表达研究探索根据应对新的问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，实施调研、探究或实验活动。分析结果，提出新观点或发现新问题，寻求有效的问题解决方法。操作运用根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，运用实验等动手操作方法，探究所要解决的生活实践或学习探索情境中的各种问题。综合各种技术方法进行组合创新，将创意或方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化，创新性地解决现实情境问题。语言表达根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，准确传达信息并进行交流沟通。能够根据具体情境的不同，选用口语、书面语等不同语体并灵活转换。熟练运用图像、图表、图片表达思维、观点，借助口语、书面语或绘图等方式表达抽象的概念。灵活运用各种文本形式准确表达个人的情感、思维和观点。能够根据情境需要，运用外语进行交流。“思维方法”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行独立思考和探索创新的内在认知品质。“思维方法”是思维的品质、方式和能力的综合，是个体高质量地解决生活实践或学习探索情境中的各种问题的基础。“思维方法”是认知加工的关键构件，是个体在信息时代所必须具备的核心认知品质，也是未来社会人才所需要的终身素养。“思维方法”包含3个二级指标：科学思维、人文思维、创新思维思维方法科学思维人文思维创新思维科学思维采用严谨求真的、实证性的逻辑思维方式应对各种问题。能够根据对问题情境的分析，采用实证数据分析事物的内部结构和问题的内在联系，以抽象的概念反映事物之间的本质特征和内在联系。运用抽象与联想、归纳与概括、推演与计算，模型与建模等思维方法来组织、调动相关的知识与能力，解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。人文思维运用历史的、辩证的、审美的、系统的思维方式应对各种问题。能够根据对问题情境的分析，从多元性、情境性、关联性、层次结构性、动态平衡性、开放性和时序性等方面把握问题与事物的本质。综合运用联想、类比、引申等思维方法，组织调动、相关的知识与能力，解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。创新思维运用开放性、创新性的思维方式应对问题情境，组织相关的知识与能力，注重独立性、批判性、发散性的思考。综合运用直觉的、顿悟的、灵感的、形象的、逻辑的方法，提出新视角、新观点、新方法、新设想，创新性的解决生活实践或学习探索情境中的各种问题。(三)关键能力关键能力是思维素养的核心体现关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。它是使学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础，是高水平人才素质的重要组成部分。基于学科素养导向，承接学科素养要求，结合学生认知发展实际，高考评价体系确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群：第一方面是以认识世界为核心的知识获取能力群；第二方面是以解决实际问题为核心的实践操作能力群；第三方面是涵盖了各种关键思维能力的思维认知能力群。根据高考的特征，高考评价体系将这三个方面关键能力的发展水平作为主要考查内容，以区分学生综合能力水平的高低，引导基础教育对学生综合能力的培养。1）关键能力表现1.知识获取能力群“知识获取能力”是指学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，客观描述世界、科学解释世界的过程中表现出的稳定的个性心理特征，是个体认识世界、学会学习所必须具备的关键能力。主要包括：语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。经过素质教育的培养，知识获取能力强的学习者应当能够阅读和理解学科的各种主要文本、基本符号，能够客观全面地获取相关信息，能够从情境中提取有效信息；能够准确概括和描述学科所涉及基本现象的特征及其相互关系，并从中发现问题；能够透过现象看到本质，发现隐含的规律或原理；能够对学科基本知识进行结构化理解，形成学科知识网络。知识获取能力群语言解码能力符号理解能力阅读理解能力信息搜索能力信息整理能力2.实践操作能力群“实践操作能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行学以致用的学科认知操作和行动操作的过程中表现出的稳定的个性心理特征，是理论联系实际所必须具备的能力基础。主要包括：实验没计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力，等等。经过素质教育的培养，实践操作能力强的学习者应当能够根据实验目的和要求，设计合理的实验方案，进行正确的实验操作，科学收集、处理并解释实验数据；能够根据行为目标和面临的客观条件，设计或选择解决问题的最佳方案；能够对问题解决方案的合理性、可行性进行基于事实和逻辑的论证；能够根据方案的实践结果不断修正和改进方案；能够运用口头语言和书面语言进行沟通交流，准确表达自己的看法，通过合作解决问题。3.思维认知能力群“思维认知能力”是指学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，进行学科认知加工的过程中表现出的稳定的个性心理特征，是学习者在秉持科学态度，运用严谨的理性思维和丰富的感性思维，发现新问题、运用新方法、解决新问题、获得新结论的过程中表现出来的思维能力，是激发个体好奇心、想象力、塑造创新人格所必须具备的能力基础。主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力，等等。经过素质教育的培养，思维认知能力强的学习者应当能够独立思考，通过自己的逻辑思辨，发表独立的、有创造性的看法；能够从多个视角观察、思考同一个问题；能够灵活地、创造性地运用不同方法，发散地、逆向地解决问题能够通过敏锐的洞察能力，发现复杂、新颖情境中的关键事实特征和有价值的新问题；能够将所学知识迁移到新情境，解决新问题，得出新结论，并且能够科学地反思和验证自己的新结论，以确保新结论的可靠性。思维认知能力群形象思维能力抽象思维能力归纳概括能力演绎推理能力批判性思维能力辩证思维能力2)地理学业水平考试的表现1、人地协调观：1能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。2能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。3能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。2、综合思维：1能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。2能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化。3能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。水平1能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素，并能从两个地理要素相互作用的角度进行分析。水平2能够对给定的简单地理事象，从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分析；能够结合时空的变化，对其发生、发展状况进行分析，给出简要的地域性解释。水平3能够结合给定的复杂地理事象，综合各种要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。水平4能够对现实中地理事象，如自然环境的演变、区域发展、资源环境与国家安全问题等，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路，对其进行系统性、地域性的解释。“综合思维”水平划分3、区域认知：1具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯。2能够正确采用认识区域的方法与工具认识区域。3能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。素养水平素养3：区域认知水平1在日常生活情境中,能够根据提示将地理现象置于特定区域中加以认识；能够归纳和认识区域特征。水平2能够在特定地理事象情境中,从区域的视角认识地理现象，收集整理区域重要的信息；能够简单分析区域发展存在的问题，解释区域开发利用方面决策的得失。水平3能够在特定复杂地理事象中，从区域尺度、区域联系等认识区域特征及变化，能够简要评价区域发展，提出有关问题，为支持或质疑某一区域发展决策提出相关论据。水平4能够认识区域的背景和联系，能够将认识区域的方法运用于现实中的区域及发展的分析；能够较全面地评析某一区域决策的得失，提出区域发展的改进建议。命题指导思想聚焦立德树人，凸显价值引领。关注现实问题，紧扣时代脉搏。强化课程意识，引导中学教学。关注思维品质，培养核心素养。增强探究开放，考查创新意识。高考是试金石感悟地理高考是什么？把下面词语按照你的理解整理出考试方向时间空间分布过程区域认知综合分析现象演变相互影响地理思维预测时间空间分布过程区域认知特征综合分析现象演变相互影响地理思维预测克服死记硬背，学会理解迁移为什么该溶洞有七层？2018年高考真题再现图2示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着海拔不同的四个平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积砾石。砾石的平均砾径T3T0T2T1。据此完成6～8题。6.面积仍在扩大的平坦面是A.T0C.T2B.T1D.T3阶地2018年高考真题再现图2示意某河流上游河段的单侧断面。该河段两岸依次分布着海拔不同的四个平坦面T0、T1、T2、T3，平坦面上均堆积着河流沉积砾石。砾石的平均砾径T3T0T2T1。据此完成6～8题。7.该断面河流流速