2.1中国行政区划教学设计

《中国行政区划》教学设计学校：周至县西岩坊中学姓名：魏旭鹏课题名称中国的行政区划任教学科地理教学目标（知识与技能、过程与方法、情感与价值1、知识与技能了解我过三级行政区划，在我国的行政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。2、过程与方法通过学生自主、合作、探究，动脑、动手、动口，形成我过政区图的空间感。3、情感态度和价值观培养学生的爱国主义情感和责任心。教学重点我国34个省级行政区的名称和分布教学难点形成我国政区分布的空间观念。教学方式探究、合作学习为主教学准备（1）教具准备：多媒体辅助课件（2）教具准备：课本、地图册板书设计一、现行三级行政区划省、县、镇二、省级行政单位34个省级行政单位23个省5个自治区县4个直辖市2个特别行政区教材分析“34个省级行政区”在教材中占有重要地位，不仅是学习中国地理的基础性知识，也是学生今后学习、工作、生活必须具备的基础地理知识。“34个省级行政区”有大量的地名及其地理分布，在教学上是个难点，其难点不在于深，而在于多，让学生一下记住这么多地名及其分布，的确是勉为其难，而且也枯燥无味。本节课设计的初衷是是依据学生特点，重点介绍利用数字记忆、联想记忆和猜车牌，谜语等多种活动来学习34个省级行政区简称及其行政中心，激发学生学习的兴趣，尽量使枯燥的地名变“活”，使呆板的内容变得生动有趣，从而达到对本节内容活学活用的效果。这既体现了新课程在学习评价方面的过程性、参与性评价要求，也体现了新课程学习内容生活化的要求。学情分析1、根据学生的年龄特征和心理特征，学生好动，课堂利用动脑动手动口，合作探究思考，调动学生的积极性，培养学生学习地理的兴趣和热情。2、学生在已有的经纬网和我国疆域的只是上，观察分析理解我国的省级行政区的分布，地理位置，查出差异，记住他们的简称。3、学生的抽象思维能力较差，对学生形成空间感影响较大。课堂教学过程时间教学阶段任务教师活动学生活动设计意图第一关：写出北回归线穿过的省级行政区域单位。云----------贵-------粤--------台第二关：认识车牌号码冀A5E125皖B00544豫C44944鄂D9B588赣E9A555黑FA8888陕A9H585闽J9B999桂A88588云A85588冀-河北省-石家庄皖-安徽-合肥豫-河南-郑州鄂-湖北省-武汉赣-江西省-南昌黑-黑龙江-哈尔滨陕-陕西省-西安闽-福建省-福州桂-广西壮族自治区-南宁云-云南省-昆明利用中国行政区图找出所要求的行政区域通过车牌号码的简称，让学生了解这些车牌所在的省份让学生先慢慢进入状态通过这个联系，让同学们在日常生活中注意观察来往车辆的车牌号码，从而知道是哪个省区的，第三关：请写出长江流经的省区（全称、简称、省会）青-青海省-西宁川-四川-成都藏-西藏-拉萨、云-云南省-昆明渝-重庆市-重庆湘-湖南省-长沙鄂-湖北省-武汉、赣-江西省-南昌皖-安徽-合肥、苏-江苏省-南京沪-上海市-上海各组成员共同探讨达到把地理只是应用到生活中去体现小组合作的能力第四关：地理谜语：猜一猜是哪个省级行政区或哪个省级行政区中心？（3、6、9、10）1、金银铜铁—无锡2、觉醒之地—苏州3、倾盆大雨———天水4、不冷不热——温州5、空中码头——连云港6、烽哨———烟台7、大家都笑你———齐齐哈尔8、百万雄师过大江——济南9、东北南三面堵-----南通10、三个第二名-----三亚第五关：拼图游戏通过谜面的意思找出相对应的行政区学生通过中国行政区拼图版，或者通过电脑上的拼图游戏来完成充分激发学生对地理的兴趣通过拼图游戏，锻炼学生的空间思维能力，也锻炼学生的动手能力拼图。教学反思与总结由于本节课的内容较多，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，还是生疏的，需要教师反复训练才能掌握，进而达到地名与空间位置一一对应。而学生在世界地理的学习中已经初步掌握了一些读图识图的技巧和分析地理问题的经验和方法，有一定的学习基础；所以喜欢各种活动和比赛。因此通过读图、识图、竞赛、拼图等活动来有效的解决这些矛盾，尽量使枯燥的地名变“活”，使呆板的内容变得生动有趣，教学中教师教给学生知识重要，而想方设法调动学生学习的积极性，让学生能主动学习、能创造性学习，创设这种学习情境，在某种意义上说比你直接给他多少知识的结论更重要。