《从百草园到三味书屋》为明新课堂教学设计第1课时(完整版)

1目标导向式教学评一致性教学设计（完整版）课题《从百草园到三味书屋》时间11月节次第1节主备人徐振江来源原创课型新授课授课对象七年级授课教师各教师目标确立依据课标分析1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。“能熟练地使用”指的是学生能通过工具书解决课后生字词地字音字形字义。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。这指的是学生不仅能读对课文，还能通过重音停连的朗读技巧读出文章表达的情感。3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这指的是疏通文义后，学生要能细读出文章语言的妙处。4.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。这指的是学生阅读一篇文章后要能够把握住文章的主旨内容，此外，还应该联系文章主旨，推人及己，反躬自身，读出文章言外之意，一课一得，学有所得。教材分析这是部编人教版第三单元写童年学习生活的第一篇散文，选自鲁迅先生的《朝花夕拾》，写了童年鲁迅在百草园的童年趣事和在三味书屋的欢乐与烦恼并存的学习生活。鲁迅的散文较一般的散文更有深度一些，要在默读与朗读兼容的情况下理清文章大意和赏析文章精彩句子与段落和典型人物形象，还有文章的主题色彩。学情分析学生已经熟读了《朝花夕拾》，对本文也有一定的了解，可以用《朝花夕拾》的小引部分进行导入，品析文章的语言和人物形象及其主题。学习目标1、通过纠正学生出声、动唇、动指等不良习惯，养成一气呵成读完全文的习惯保证阅读速度，通过抓住标题、开头、结尾和关键句段，迅速理解文章大意，整体感知文章的基本内容。2、精读“百草园”部分段落和句子，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的写作方法；精读“三味书屋”部分，理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。3、通过默读、朗读、精读和人物对话角色扮演的形式让学生更深刻的把握人物形象和文章主题4、通过与《社戏》选段的对比阅读，加深学生对课文内容和主题人物的理解，拓展学生的课外阅读。评价任务1、通过默读后设置的问题反馈，大部分同学已经掌握默读的要领，理解了文章的大意。2、通过精读文章段落和句子，通过课堂习作练习，大部分同学能借鉴作者的写作方法。3、通过角色扮演的形式，大部分同学能加深对课文人物形象的把握。4、通过对比拓展阅读，大部分学生能加深对课文内容、人物和主题的理解。教学过程教学环节教学活动评价要点导：我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡2的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。小引里的这两段文字说明了鲁迅为什么喜欢“朝花夕拾”，回忆童年，我们今天将通过《从百草园到三味书屋》来了解鲁迅童年是怎么度过的。预习检测，文学常识思展：1、联系自己的童年生活，在5分钟内默读完全文，2、不用手指读，不读出声，不回读，3、不理解的字词句跳过，4、抓住标题、开头、结尾和关键句段，迅速理解文章大意5、默读的过程中思考，文章写了什么，写了谁，读完你有什么想法。评：1、文章回忆了鲁迅小时候在百草园中快乐的童年时光和在三味书屋有趣的学习生活，表达了对童年生活的向往、对当时传统教育的调侃还有对寿镜吾老先生的敬畏2、文章主要写了小鲁迅、美女蛇、寿镜吾等形象3、想法：各抒己见练·展借鉴本文，写一件你的童年趣事，100字小组内互评，选读一致好评的练笔。根据学情导入，迅速拉近学生与课文的距离检查预习效果速读学以致用板书设计从百草园到三味书屋鲁迅默读——大意教学反思检查结果及修改意见：合格[]不合格[]组长（签字）：检查日期：年月日展议思导练评