清兵卫与葫芦-完整版课件

志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎等人共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派，“白桦派”成为日本现代文学中一个重要的流派。志贺直哉是“白桦派”代表作家。代表作为生平唯一的长篇小说《暗夜行路》。志贺直哉试用一句话归纳故事情节：写了一个叫清兵卫的小学生热衷于收藏葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事小说的三要素：人物、故事情节、环境故事情节开端发展高潮结局（序幕）（尾声）一、《清兵卫与葫芦》的情节结构开端喜欢葫芦，痴迷葫芦发展眼光独特，发现宝物高潮没收葫芦，砸碎葫芦第二高潮转卖葫芦，卖出高价结局放弃葫芦，改变爱好倒叙陈子良原创设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏二、内容把握1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？你认为哪个地方写得最传神？细节描写：把一老头儿的脑袋错看成葫芦动作描写：常常买葫芦，处理葫芦，收拾葫芦动作、神态描写：常常上街看，呆呆地望，一一看过二、内容把握2.清兵卫这么喜欢葫芦,有没有得到支持?矛盾存在:1.清兵卫喜爱葫芦与父亲的不理解2.清兵卫独到的眼光与世俗眼光的矛盾（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈。（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。心如刀绞，悲痛欲绝，无可奈何，不敢反抗3、作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。仔细体味当清兵卫的天性遭受扼杀的时候，清兵卫的内心感受。4、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然；“0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？说明清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。这使的情节又达到高潮.也说明大人们对清兵卫不理解陈子良原创①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比:②.他买这个葫芦只花了一毛钱。③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。5.清兵卫那么痴迷葫芦，而且对葫芦有着不一般的看法，可老师、父亲为什么不准他喜欢葫芦？写出大人对孩子天性的扼杀、毁灭批评了家长、教师简单粗暴的教育方法，抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。6、小说的结尾也是文短意长。你怎样理解这一结局？象征着个性解放精神的曲折胜利——在压迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，并在自己的生活中去完成——也许每个人都是一个清兵卫。《清兵卫与葫芦》续写昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着一本本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他时不时地忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾尽心力，格外的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑，轻轻地用手抚摸那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起，拍案叫绝他看到的一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本举过头顶，大笑着，手舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚提醒他该睡觉时，他都依依不舍地钻进被窝，机灵的眼睛转动着耳朵倾听着，洞察周围的动静，直到父母的壁灯熄了，早已迫不及待的他“骨碌”从床上爬起来，将绘本藏在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续享受自己的宝贝。早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他再三检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发现了……每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把柄失去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转出弯时，眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他兴奋地穿梭在每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办画展，这楞把清兵卫给乐坏了。他有时走走如走马观花，有时停驻爱抚他喜爱的画，一盯就是好几十分钟，似乎想要把那画的每一笔每一画都刻进脑海中；有时奔跑几下，像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，来来回回看了一遍又一遍。时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他手足无措地徘徊在大街上不敢回家……天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出每一走，他知道将要去面对的一切。“跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看到清兵卫进门就跳了起来。“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说一句话。“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清兵卫只是呆呆地望着地面……清兵卫踉踉跄跄地回到自己的房间，望着被翻得一片狼籍的房间，他视而不见地径直走向藏绘本的柜子，空空如也。他的脚一下子僵硬了，眼睛直钩钩地望着柜子，再也不想移动半步……离开绘本的清兵卫再也打不起精神来，总爱一个人发发呆。家里人也只当他犯了糊涂变以傻子了，请了大夫也查不出什么病因。就这样一天天地过去，清兵卫忘了一切曾经爱过的，但也忘了身边的每一个人，沉浸在自己孤独的世界……有一天，两个陌生人来到清兵卫的家，掏出那几本清兵卫挚爱的绘本和夹带着的清兵卫的临摹画，说：“这画是您家公子的吧，那天我从卖废品的老奶奶那儿发现的，觉得您家公子特有天赋，想让他随我出国深造，你看如何……”父亲呆滞着望着这两个陌生人，只是杵在那儿，杵在那儿……两行泪水落下却再也唤不醒，已经“沉睡”的儿子的心……大雨滂沱地冲刷着这个世界，黑暗笼罩了这一家人的心；大雨淋碎了儿子那时希望的心，同时注满了父亲那颗悔恨的心……可是一切都回不去了……情节运行的方式（教材69页）从小说创作的角度来看，如果故事总是顺利地发展下去，那小说就缺少变化，所以，高明的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔，不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，或者说是让他千折百回，最终才抵达胜利的彼岸。这就出现了情节的摇摆。这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。概括情节’摇摆”有哪些作用？表达主题刻画人物吸引读者丰富情节“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。请小组合作欣赏小说的高潮部分，说说作者在这里安排了几次摇摆。1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。3、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。摇摆三、小说主题小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。从某种角度而言，这篇小说和《炼金术士》有一定的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。清兵卫的处境和哑女素芭相似：两个人都无法与别人沟通，清兵卫执著与他的爱好，而素芭只有几个动物和她做知心朋友。他们都是沉默无言的，所区别的是一个是后天的、心理的原因造成的，一个是先天的、生理的原因造成的。另一点区别是：素芭的内心世界经过泰戈尔的充分书写，已经展现在读者的面前；而本文的特点是将心理活动略写，通过人物的行为来展现人物的心理。这样做的好处在于调动读者自己的情感体验。四、比较阅读阅读鲁迅的《风筝》，比较《风筝》和《清兵卫与葫芦》在主题上有什么相似的地方？陈子良原创北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡黑色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出樵悴可怜模样。但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。比较阅读主要内容主题《风筝》《清兵卫与葫芦》清兵卫痴迷葫芦,教员没收葫芦,父亲砸碎了葫芦批判那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的天性的父兄,憎恶冷酷的现实批判粗暴扼杀儿童个性,呼吁尊重个性,让个性自由发展弟弟喜欢风筝，“我”粗暴地折毁了弟弟精心制作的风筝比较《画家和他的孙女》和《清兵卫与葫芦》在对待孩子的个性上有何异同点？画家和他的孙女王奎山画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷也喜爱画画。婷婷画了一棵树。他说：婷婷，你画的树不对。婷婷说：怎么不对呢？他说：树枝不对。婷婷说：树枝怎么不对呢？他说：树枝怎么能比树干还粗呢？婷婷说：树枝怎么不能比树干粗呢？他说：那就不是树了。“婷婷说：不是树你怎么说是树呢？他无话可说了。婷婷画了一只小兔子。他说：婷婷，你画那个小兔子不对。婷婷说：怎么不对呢？他说：兔子有红色的吗？婷婷说：兔子怎么会没有红色的呢？他说：你见过红色的兔子吗？婷婷说：没见过的就没有吗？他说：那就不是兔子了。婷婷说：不是兔子你怎么说是兔子呢？他没话说了。婷婷画了一匹马。他说：婷婷，你画那马不对。婷婷说：怎么不对呢？他说：马有翅膀吗？婷婷说：马没有翅膀。他说：那你为什么给马画上了翅膀呢？。婷婷说：我想让马长出翅膀来。他说：那就不是马了。婷婷说：不是马你怎么说是马呢？他又没话说了。婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一个国际儿童画展。结果，婷婷得了一等奖。画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子没