科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话兴趣是最好的老

科学家爱因斯坦曾经说过这样的一句话：“兴趣是最好的老师，”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力。所以，我们必须根据学生的年龄特征、心理素质，综合考虑，采用多种多样的教学手段和方法，激发学生学习数学的兴趣。在农村小学数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣呢？结合本人的教学经验，谈一谈自己粗浅的看法。一、巧妙导入激发学习兴趣《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”巧妙而新颖的导入，可以激起学生的好奇心，吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生顺利进入最佳的学习状态，实现学生学习方式的转变，从而全面提高小学数学课堂教学质量。具体导入的方法有：1、悬念导入，紧扣心弦小学生有着较强的好奇心，教师可以充分利用这一特点，以不足为激起学生好奇心的基点，引发学生的认知冲突，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱使下主动地参与到教学中来，产生“打破沙锅问到底”的倾向。如在教学“长度单位——厘米和米”这一内容时，如直接讲述长度单位及单位间的进率，学生会感到枯燥无味，而我就通过提问“在什么情况下1=10？”让学生的内心产生矛盾和困惑，从而激起学生的学习兴趣。这样导入新课的学习，激起了学生强烈的好奇心，使学生怀着想解决不足的迫切心情进入到了新课的学习中。2、多媒体导入，新颖别致新课程革新提倡要运用现代教学手段来激起学生学习的积极性。多媒体图文并茂、声像俱全，可以向学生展示生动形象、具体直观的视频材料，化平面为立体，化静为动，化抽象为形象，并可同时调动学生的多种感官参与学习。它与传统教学手段相比，具有题材丰富形象、形式新颖多样、课堂信息量大、节约课堂时间的优势，可以为学生创设轻松活跃而又形象直观的教学情境，利于培养学生学习兴趣，化解重点、难点，增强记忆效果。如在教学“平行四边形的面积计算”这一内容时，我利用多媒体课件的动画效果，利用“割补法”动态地展示了平行四边形转化成学生所熟悉的长方形的过程，这样使学生轻松而自然地进入了新课的学习。3、游戏导入，寓教于乐小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。如教学“辨认方向”这一内容时，学习认识八个方向。我创设了动作游戏情节，教师说，学生做：面向西点点头，转向西南弯弯腰，面向南拍拍肩，面向东南拍拍手，转向西扭扭腰，面向东北点点头，转向北伸伸手，面向西北拍拍手。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏中，激发学习兴趣，点燃求知欲的火花，从而使学生进入最佳的学习状态。可采用的游戏活动有：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等。4、故事导入，趣味横生故事因其鲜活的人物形象、感人的情节、幽默风趣的语言，受到小学生的普遍喜爱。在教学中，教师可以收集与教学内容相关的精彩故事，以生动、幽默的语言来为学生描述出寓意深刻、情节曲折、与教学内容紧密相联的教学情境，从而集中学生的注意力，激发学生强烈的参与欲，激活学生思维，使学生带着愉悦的心情参与到教学中来。如教学“认识长方形、正方形、平行四边形”时，创设一个去数学王国游玩的情境。小朋友想不想到数学王国去看看呀？今天数学王国可真热闹啦！你们认识这些图形吗？美妙的音乐，活泼的画面，不仅极大地调动了学生学习的积极性，又唤起学生对旧知的回忆。把枯燥的数学知识贯穿在孩子们喜欢的童话故事中，引导学生学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，而进入最佳学习状态，为主动探索新知凝聚动力。5、联系生活导入，激发学生学习数学的兴趣数学源于生活，生活中到处充满着数学。学生对数学的兴趣往往是由讨论数学问题开始的。教师要联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。例如，教“年、月、日”时间单位时，先讲了一个故事：“小英今年7岁，她的哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，你们猜猜小强今年几岁了？”有的学生顺口就答：“3岁。”一想又不对，小英今年7岁了，哥哥怎么才3岁呢？大家面面相觑。就在学生迫切需要解决问题时，教师引入新课，使学生开始掌握“平年和闰年”的知识。一节课，同学们学得津津有味。二、发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。三、让学生在课堂上活动起来适时让学生活动活动，他们特别感兴趣。比如在教学10以内的加减法时，我经常进行“找朋友”的游戏，学生在边跳边唱中完成计算，这样学生就不会觉得内容枯燥了，而且兴致总是很高。四、辨析错题激发学生学习兴趣课堂教学中，教师利用学生的“错题”这一反面教材，引导学生深入广泛的分析和讨论，得出正确的结论，从而形成教学小高潮。它能够引起学生的高度注意，激发学生的学习情趣，发展学生的逻辑思维能力和准确的语言表达能力，培养学生思维的批判性和辩证性，从而达到教学目标。五、采用多样性的评价方式在课堂教学中，多采用激励性的语言进行评价，能够让每个学生有更大的热情投入到学习中去。如果教师在教学中能注重学习过程的评价，那么每个学生在这个过程中会畅所欲言，他们本身所潜在的能力能更好地发挥出来，他们的自信心也能得到淋漓尽致的体现。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。六、根据学生情况，对难度进行适当提升能力强的学生总是对难题抱有浓厚的兴趣，尤其是高年级学生。所以，我时常会在练习课上出一两道选做题，既提升其解决问题的能力，又满足其心理上的需求，靠成就感激发他们对数学的兴趣。总之，数学教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，学得主动。“激趣”教学发挥了知识的内在魅力，使课堂焕发活力，吸引和感染学生。学生在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境,多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习的兴趣，激发和保持学生对数学的好奇心，提高数学教学的效果。