概括文章的中心学案(整合教师版)

1概括文章的中心学案（教师版）新安中学初一语文备课组一．知识导读什么是文章的中心：中心思想，是作者在文章中要表达的贯穿全文的核心，是提纲挈领的道理，是作者在文章中努力通过各种细节来阐明的主旨。简单地说，作者要告诉我们的道理和思想、情感、态度。文章中心的表述：通过记叙（描写）的故事（事件、经过、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、哲理），抒发了作者……的感情。另外还要注意两点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可以利用时，要注意语言表达的准确性和层次性，要做到言简意赅，又不漏掉答题点。文章中心的体现（概括）：1.文章的主旨是通过材料（内容）表现出来的，重点关注材中的人、事、物、景，通过这些主要内容来概括作者的观点、态度、感情，进而找到作者所要表达的主题思想；2、寻找文章的中心句或暗示主题的提示语、关键词，特别注意结尾处的抒情或议论的句子，这些句子往往起到点明中心、升华主旨的作用。中考链接（2013年深圳）16.第8段【A】处“我猛然觉得心头轻松好多；”第11段【B】处“我想着，觉得很安慰，仿佛得到了支持似的。”请任选一处，结合原文分析作者情感变化的原因。（3分）（2012年深圳）13.通读全文，你认为文中“我”所领悟到的父亲表情和眼神中的“难于言说”的情感包括哪些？（3分）（2010年深圳）16.作者在文章中表达了怎样的思想感情？（3分）（2009年深圳）16.作者在文章中抒发了怎样的思想感情？（3分）二．按材料的类别（人、事、物、景等），来概括文章的中心（一）叙事为主的文章1.一事一情的文章教学导航：叙事抒情类的文章，先要概括文章的主要叙述的事件以及相关的人物描写，并且重视文章抒发情感的句子，进而理解（概括）文章的思想情感。范文导航：1.叫妈妈来听电话（叶倾城）1.她，是他的牵挂，2.是他们之间的一座桥梁。3.我在等CALL机，突然过来一个男人，匆匆，一边揩汗，一边劈手抓话筒，瞥眼看见我，手在半空里顿一下。我示意他先打。4.显然是打给家里，他用很重的乡音问：“哪个？”背忽然挺直，脚下不由自主立正，叫一声“爸爸”，吭吭哧哧一会儿，挤出一句：“您老人家身体么样？”25.再找不出话，在寸时寸金的长途电话里沉默半晌，他问：“爸爸，您叫妈妈来听电话吧？”小心翼翼地征求。6.连我都替他松一口气。7.叫一声“妈”，他随即一泄千里：“家里么样？钱够不够用？小弟写信回来没有……”又“啊啊唔唔”“好好好”“是是是”个不休。许是母亲千叮万嘱，他些微不耐烦，“晓得了晓得了，不消说得，我这么大的人了……”——中年男人的撒娇。我把头一偏，偷笑。8.他又问：“老头子么样？身体好不好？”9.他发起急来，“要去医院呐……米贵不贵？还不吃饭了？再贵也要看病呀……妈，你要带爸去看病，钱无所谓，我多赚点就是了，他养儿子白养的？……”10.他频频道：“妈，你一定要跟爸讲……”——他自己怎么不跟他说呢？11.他陡然大喝一句：“你野到哪里去了？！”神色凌厉，口气几乎是凶神恶煞，“鬼话，我白天打电话你就不在家！期末成绩出来没？”显然是换了通话对象。12.那端一一报分，他不自觉地点头，态度和缓下来，“还行，莫骄傲啊。要什么东西，爸爸给你带……儿子呀，要这些有什么用？……”恫吓着结束，“听大人话。回头我问你妈你的表现，不好，老子打人的。”——他可不就是他老子。13.卜劳恩的《父与子》幽默温情，中国家庭里的父子，却常常让人想起“一山容不得二虎”，只因为都是男人吧，难以有母子的天然融和，到八十岁还可以是妈妈的小心肝。14.短短几句话，简单鲁直，看似无情，却句句扣人心弦，包容了：爱、尊敬、挂念、殷切的希望，而需要一座桥梁来联结——“叫妈妈来听电话吧。”15.因而，隔着最冰冷的脸容、最严酷的态度、最遥远的距离，以声音，拥抱。1．本文叙写了一件什么事，表达了什么中心思想：教法导航：概括文中主要事件，关注人物描写，划出文中体现中心、抒发情感的句子，进而理解（概括）文中的思想感情。答案示例：文章写了一个男人与家里三个不同的人，即父亲、母亲、儿子三个人的通话，看出种种不同的情怀：对父亲的敬畏、对母亲的亲密与敬爱，对孩子关怀与严厉，但都表现了对家人的爱、尊敬、挂念和殷切的希望（直接点明中心抒发情感的句子，出现在文章的结尾倒数第二段之处）方法归纳：概括中心方法一：3答：抓文章结尾点明中心、抒发感情的句子，直接引用。2．歪儿（冯骥才）①那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。因为我又听到歪儿那尖细的召唤声：“来玩踢罐电报呀——”②“踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏。先是在街中央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个空洋铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一个人坐庄。坐庄可不易，他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他，才能下庄。他一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事。③然而最苦的还要算是歪儿！他站在街中央，寻着空铁罐左盼右盼，活像一个蒸熟了的小红薯。他细小，软绵绵，歪歪扭扭；眼睛总像睁不开，薄薄的嘴唇有点斜。更奇怪的是他的耳朵，明显的一大一小。由于他身子歪，跑起来就打斜，玩踢罐电报便十分吃亏。可是他太热爱这种游戏了，他宁愿坐庄，宁愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐儿还是他家的呢！只有他家才有这装芦笋的长长的铁罐，立在地上很得踢，如果没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不带他玩了呢！④我家刚搬到这条街上来，我就加入了踢罐电报的行列，很快成了佼佼者。这游戏简直就是为我发明的——我身高腿长，跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣。尤其我踢罐儿那一脚，啪的一声过后，只能在远处朦胧的暮色里去听它叮里当啷的声音了，要找到它可费点劲！这时，最让大家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子，他一忽儿斜向左，一忽儿斜向右，像个脱了轨而瞎撞的破车，逗得大家捂着肚子笑。当歪儿正要发现一个藏身的孩子时，我又会闪电般冒出来，一脚把罐儿踢到视线之外，可笑的场面便再次出现……就这样，我成了当然的英雄，得意非凡；歪儿怕我，见到我总是一脸懊丧。天天黄昏，这条小街上充满着我的迅猛威风和歪儿的疲于奔命。终于有一天，歪儿一屁股坐在白粉圈里，怏怏无奈地痛哭不止……他妈妈跑出来，朝他叫着骂着，扯他胳膊回家。这愤怒的声音里似乎含着对我们的谴责。我们都感觉自己做了什么不好的事，默默站了一会儿才散。⑤歪儿不来玩踢罐电报了。他不来，罐儿自然也变了，我从家里拿来一种装草莓酱的小铁罐，短粗，又轻，不但踢不远，有时还踢不上，游戏的快乐便减色许多。那么失去快乐的歪儿呢？我望着他家二楼那扇黑黑的玻璃窗，心想他正在窗后边眼巴巴瞧着我们玩吧！这时忽见窗子一点点开启，跟着一个东西扔下来。这东西掉在地上的声音那么熟悉，原来正是歪4儿那长长的罐儿。我的心头第一次感到被一种内疚深深的刺痛了。我迫不及待地朝他招手，叫他来玩。⑥歪儿回到了我们中间。⑦一切都奇妙又美好地发生了变化。大家并没有商定什么，却不约而同、齐心合力地等待着这位小伙伴了。大家尽力不叫他坐庄；有时他“手心手背”输了，也很快有人情愿被他捉住，好顶替他。大家相互配合，心领神会，做假成真。一次，我看见歪儿躲在一棵大槐树后边正要被发现，便飞身上去，一脚把罐儿踢得好远好远，解救了歪儿，又过去拉着他，急忙藏进一家院内的杂物堆里。我俩蜷缩在一张契约桌案下边，紧紧挤在一起，屏住呼吸，却．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．互相能感到对方的胸脯急促起伏．．．．．．．．．．．．．．，这紧张充满异常的快乐．．啊！我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁得很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨里一样光亮．．．．．．．．．．．．．．．．．．．！原来他有这样一双又美又动人的眼睛。是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮。思考：1.随着事件的发展，“我”对歪儿的感情发生了变化，请用简明的语言概括出来，填写下表。事件歪儿坐庄歪儿挨骂歪儿扔下铁罐歪儿回来感情教法导航：疏理事件变化发展的过程的脉络，及其中人物情感态度的变化，这为理解（概括）文章的中心奠定了基础答案：拿他取乐有点不安深感内疚亲密快乐2．联系上下文，品味结尾处划线句子“是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮”传达出的思想感情。教法导航：这里品味句子所传达的思想感情，这道题其实就是考查学生能否理解出关键句的含义。能否抓住文章的重点事件（歪儿回来），我和伙伴们对歪儿态度的转密（亲密友善），以及歪儿的情感体验的变化（从受嘲笑——快乐满足）来品味句子的含义，进而准确地理解（概括）文章的中心（主旨）。答题思路指引：眼睛——快乐、满足、温暖（文中第7段体现人物心情的那些加点的关键词语）点亮----关爱、宽容、亲近、体贴、帮助和尊重他人（文中第7段体现人物行为的那些加点的关键词语）答案：我们的身边的人是否能感受到快乐、满足、温暖，就在于我们是否关爱、宽容、5亲近、体贴、帮助和尊重他人。概括中心方法归纳二：答：根据文意，抓住关键词语，理解关键句子的含义，概括中心。牛刀小试：三、惟有少年心（昝圣骞）(1)整理书柜时，在角落里发现一旧课本，我有点好奇的想看看。伸手一拿竟感觉有点阻力，于是稍微用力把它从书柜壁上揭了下来，只听“刺啦”一阵响。(2)捧在手中，我慢慢地抚摸着它的苍老，几道灰白的折痕上，模糊的“昝圣骞”三个字告诉我。这是我十岁读初中二年级时用过的语文课本。(3)我一直认为。自己比同龄的孩子少了许多童年的乐趣。因为父母急盼着我成材，五岁就进了小学。但妈妈还是嫌慢，于是又跳过了四年级，最后以小学的年龄上了初中。正常学龄孩子的童年是随着小学毕业而毕业的。而我的童年却一直延伸到初中。(4)看着十岁时读过的课本。翻开它吧，我对自己说，去找一找童年的踪迹。(5)长期被挤压在柜壁上，书页间已没了空气．很实在，也变的难以翻动。我尽量温柔的慢慢捻开相邻的两张，缓缓掀起，再轻轻放下，无声无息，全然没有翻动新书时“哗哗”的响。这一连串的动作在我看来是如此慎重与长久，仿佛过去了一个世纪。我不敢用力．只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章．唤醒熟睡已久的九年前的心。一页页翻下去，仿佛是走进一片宁静的大海，波澜不惊。九年，竟让一本书也厚重了、成熟了。(6)穿过了《白杨礼赞》，望见了《背影》。看到了《杨修之死》……他们都被我打上了儿时的烙印——空白处密密麻麻都是字。小小的年纪学那样的经典，只知道把老师讲的内容赶紧写下来。我那时大概属于“好读书，不求甚解”的那类学生吧，对课文大多是囫囵吞枣。只是在用一片片、一行行稚嫩而工整的文字，向老师，向父母，也向自己证明：我看过了，我学过了。这种少年苦事、少年心思，今天想来多么可爱。(7)当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕，老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪．展示自己不会被说成“出风头”。投入感情也没人认为是“做作”。我的朗读一向很好，又少年不知“差”滋味，所以在一群很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有多少次。“眉色飞．．．舞．”的朗读，我已经不记得了。(8)手里这册旧课本与案头的书相比．最明显的区别就是写在书中的字迹的颜色了。小时候对红颜色的字十分敬畏，全然不似现在，随手“朱批”。那个时候总认为红笔代表了正6确，代表了辈分，代表了学问，是老师、父母才能用的。敬畏之余，更多是羡慕．期盼自己快点长大，这样就可以自由自在地用红笔了。现在大了，这个愿望彻底实现了。所看之书，随手的圈画批注都是红笔．内容也都是自家之言了。自由是自由了．但反而觉得少了些什么。(9)忽然想在这语文书里找找自己年少顽劣的痕迹，果然找到了．一看忍不住笑出声来。那是上课无聊时，画在页脚的一幅简笔画，简单到画中仅有的两个小人全由不规矩的圆和歪歪扭扭的线组成。我会心地向后翻去，果然连续十几页都有。一页页单独看，是看不出个所以然的；连续翻过去．人物都活了。内容是两个武林高手过招，有持流星锤的，有舞狼牙棒的．还有在远处发气功的。翻着，看着，耳边犹闻打斗声。(10)在课本的方寸之