《角的初步认识》教学反思

《角的初步认识》教学反思《角的初步认识》是让学生在结合生活情景及操作活动使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角，这是学生第一次接触“角”这个概念，在他们的眼中所看到的和摸到的都是具体的角，因此，从“具体的直观的角”抽象成“角是由一个顶点两条边组成的”有一定的难度，这也是本节课学习的关键，因此，在教学时我力求从学习熟悉的生活情境出发，让学生结合生活中的角去发现理解，从中提高解决问题的能力。纵观这节课，比较成功的有几点：1、注重从生活实际出发引导学生学习数学本课的主要目标之一，就是引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。因此，在唤起学生已有经验的基础上，通过动态的过程把这些角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。学生已经形成了角的正确表象后，为了加深对角的特点的认识，我们又安排了“找一找、指一指、说一说”的体验活动，让他们在身边寻找角，并通过同桌互相指一指、摸一摸的活动过程，既能加深对角的特征的认识，还能让学生把学到的数学知识运用到生活实际中，体验到数学与生活密切联系性，在全班交流的过程中，学生不仅能够再次加深对角的本质特征的认识，也能及时对某些错误的认识进行纠正与弥补。2、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法学习。本课通过让学生亲自动手找一找、看一看、摸一摸、做一做、画一画，充分感知角的形状，建立角的空间观念，培养学生的观察能力，学生活泼愉快地亲自参与，在大量的实践活动中经历知识形成过程。让学生在观察中分析，在动手中思考，也让学生在操作中认识图形的特征，给学生提供了自主探索和小组交流的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。3、敢于动手，给学生的活动提供了充足的时间和空间整个教学过程，找角—指角—做角—画角，无一不是学生的动手操作与探索，尤其是做角这个教学活动，有的孩子为了让自己的角比同桌的角大，就把角的两边分开大一些，学生在活动中发现角是有大小，从而体现出学生的自主参与，对角有更深地了解，敢放手才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的全员参与，才有了课堂的精彩。当然这节课中还存在着许多问题：1、低年级学生活跃，没等老师和学生说完，有的小朋友就急着抢着说话，造成课堂上有时混乱，我觉得我今后应在课堂调控能力上下功夫。2、学生倾听意识不够，在学生汇报的过程中，其他很多学生往往不认真听讲，沉浸在自己的活动当中，在学生的学习中要培养学生听取伙伴的发言，培养学生认真倾听的好习惯。3、学生跟老师的配合不够，由于学生很少上公开课，课堂上比较兴奋。经常不能很好的控制自己的言行，每个活动结束后，学生不能做到马上停下来，要多次提醒课堂常规，学生动手比较多，但不能很好的控制时间，比较拖拉，导致后面的练习没时间完成。通过这次绿韵杯活动，我感觉受益匪浅，在今后的教学中我还要努力进取，从而提高自己的教学水平。