教育研究方法概述

教育科研方法ResearchMethodsInEducation第一讲教育科研概述该课程教学目标《教育科研方法》以教育科学研究过程为线索，密切结合我国教育与心理研究的实际，主要阐述教育科学研究的意义和指导思想，较系统地介绍各种主要研究方法，其教学目标是使学生树立正确的方法论，熟练掌握具体的研究法，提高应用科学理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为21世纪我国教育的改革与发展培养高素质的教师队伍。教学的性质、目的和任务《教育科研方法》，是一门兼具基础性和应用性的工具课，属于方法类学科，是高等师范院校本科生的一门重要的专业基础课，也是联系高等师范院校教育科学各个专业的教学与研究和基础教育改革与发展的桥梁和纽带。学习和掌握教育科学研究方法，对于提高教育研究水平，推进教育改革的深入，发展和完善教育科学的理论体系，有重要的理论和实践意义。现在及未来社会的教师，不仅应该具有哲学家的理论思维头脑，而且应该具有搞科学研究的实际能力。课程教学的基本要求1.通过学习，了解教育科学研究的一般原理，基本掌握进行教育科学研究的一般步骤和主要的研究方法；2.通过学习，不仅帮助提高理论分析能力，而且掌握教育科学研究的初步技能。诸如会查阅文献资料，会进行课题论证，懂得如何设计调查问卷进行调查研究，会搜集和分析研究数据资料，会评价分析教育实验报告，会撰写研究报告和学术论文。3.结合教育实践，在应用教育科学理论研究和解决教育实践问题过程中培养进行科学研究的意识和能力。《教育研究方法》作者：江芳王国英出版社：华东师范大学出版社《教育研究方法》袁振国著高等教育出版社教育研究方法导论裴娣娜著安徽教育出版社教育研究方法专题与案例刘良华华东师范大学出版社(2007-08出版)知识的扩展和问题的解决教育研究的目的：思考一：一位中学物理教师新设计了一套教学方案，并配备了教学中所要用到的录像、教科书、讲义和实验用书。【研究问题】采用什么样的教学方法最合适；如何组合使用这些教材【做法】用教科书上第一单元“力”，用教学片讲第二单元“运动”，看哪一种方式能取得教学和辅导的良好效果。【分析】如果第一单元比第二单元成绩好，能说明什么？因为每个单元学习的成果只可出现一次，没有重现的可能，因此，所得到的只能是随机偶尔产生的不稳定成果，也就不能甄别出哪种教学方式更为适宜。可能性一：第一单元容易可能性二：第一单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学片乏味……。【修改建议】1．将不同的教具用于同样的教材，避免教材内容难易度影响2．用教科书教一组学生学两个单元，用影片教另一组学生学同样的两个单元，有助于抵消教学片特别适合某一单元内容的现象3．做实验的两组学生具有基本相同的水平4．单元课后测验内容能代表所学的教材内容5．两组采用同样的测验内容思考二：【研究问题】某研究生想研究教师与学生在某问题(例如未成年人上网的问题)价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的老师和学生中各选150名，面谈，自由提问，观察得出结论。【分析】1.这两组人员的代表性不可靠，不能代表广大师生，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推广性。2.单凭观察法，可能存在想从资料中寻找心目中答案的倾向。因为没有统一的测量工具，不同的人或同一人在不同时间读数，会出现不同的结果，所以会出现偏差。【修改方法】1．重选样本2．设计测量工具从上面的例子中可以看出，教育研究是很复杂的，有很多因素会影响最终研究结果的真实、准确，也有很多因素会影响研究成果的推广应用。本课程的目的，就是要向大家掌握该如何进行研究的设计，如何控制研究的实施，如何进行数据的分析，如何撰写清晰明了的研究报告。教育研究方法概述第一章教学目标了解：教育研究的意义；教育研究方法的发展；教育研究方法的体系；教育研究方法的理论基础；教育研究方法的类型识记：教育研究；教育研究方法理解：教育研究的构成要素；教育研究方法的特点；教育研究方法的原则应用：结合实例，初步学会运用所学的理论分析当前教育研究中存在的问题第一节教育研究概述一、教育研究的内涵（一）何谓教育研究教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。教育研究通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。（二）教育研究的要素教育研究主要由“5W2H”构成:为什么研究（Why)?谁来研究（Who)?研究什么（What)？怎样研究（How)？何时研究（When)？何地研究（Where)？研究得怎样（However)？二、教育研究的类型(一)、教育研究水平划分一般来说，教育研究可以分为以下四个不同的水平：1）知觉观察水平(资料收集水平）（DataCollection）这一水平的研究主要是要了解发生了什么事情，这些事情是应该发生的还是不应该发生；存在什么问题，这些问题的性质如何。【例】张洪语文成绩下降了【例】三分之一的学生这道题做错了【例】小学一、二年级学生一节课能识多少字？男女生识字有什么不同特点？这些都是每天都会碰到的问题，关键在于老师是否有意识地、自觉地观察和搜集有关的信息，并从中发现存在的问题。2）探索原因水平（内在效度）(InternalValidity)这一水平要回答：为什么会发生这种现象？要寻找产生某种教育问题的内在原因，并探求解决的办法，即要搞清楚：什么原因导致出现这样的问题？能否有办法解决这个问题，怎样改变现有的状态？【例】一位老师上课发现同学们对他讲的内容不感兴趣，原因是学生不适应他的教学方法，于是改变教学方法，果然提高了学生的学习兴趣【例】小学生识字效率不高，是由于教师教的原因，还是学生自己没有好的学习习惯，进而教师就可以采取相应的办法解决问题。3）迁移推广水平（外在效度）(ExternalValidity)这一水平要回答：在不同的条件下会发生同样的现象吗？如前面那位改变教学方法提高了学生兴趣的老师是否可以推论出学生兴趣的提高是因为教学方法的改变引起的，还不能这么说，可能还存在其他因素影响学生的学习兴趣。【例】新的识字方法在城市小学可行，在农村小学也可采用吗?这一水平的研究主要是证实某种方法在不同的条件或情况下也会产生同样的效果。这一水平的研究，一般需要专门的设计和适合的测量工具。4）理论研究水平（TheoreticalResearch)这一水平要回答的问题是：研究中有那些潜在的基础理论和原则。这是要把上述研究的结果与一定的理论联系起来，弄清改革中所用的方法或采取的措施是在哪些理论指导下进行的，概括出以这些研究为依据的理论模型或原理，用这些原理可以指导更广泛的教育实践。【例】识字效率高是因为它符合汉字结构特点，符合儿童识字的认识特点和记忆规律。二、教育研究分类(二)．按目的、功能和作用分，可分为基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究.基础研究：研究目的在于发展和完善理论，通过研究寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论。【例】研究对学习内容采用不同的表现形式，对学习会产生什么不同的影响。【分析】该研究可以增加人们对学习是如何发生的认识。应用研究：为解决当下实际的特定问题，研究的目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。【例】调查海淀区中学教师，了解他们对几个阅读方案的看法和意见。【分析】研究结果将为购买何种教材提供决策依据。发展研究：主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略，为某一领域的教育改革提出改进建议，主要解决如何改进现实、展望未来、提高教育水平的问题。【例】在基本普及九年义务教育的基础上，我国基础教育发展的重点和前景研究行动研究：它与发展研究概念类似，它指的是教师和教育管理人员为解决具体的问题，或为基层决策提供信息而使用的方法。很少关心研究结果是否对教育情景具有普遍适用性，研究的群体常常也很小，如只是一所学校上生物课的班级。也有人将其归为应用研究的一种。【例】小学数学老师研究教学中是否需要在练习册之外布置附加作业评价研究：对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效果。因为它是评价一项实践活动或方案在一个特定情境下的价值，所以也有将其归纳到应用研究的。【例】基础教育课程改革方案及其实施效果的评价预测研究：对教育的某一个领域未来发展和趋势的研究，在对历史和现状的考察中，在对现实的各种条件分析的基础上，以一定的理论模型为基础，对教育的发展趋势作预测。【例】未来十年高等教育发展规模的研究（三）．按研究方法分，可分为定量研究和定性研究两大类，定性研究:一般是用文字来描述现象，基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论。在开始研究时并不强调对所研究的问题有一个理论基础，理论可以在研究的过程中形成，并在研究进行中被改变，或放弃，或进一步精炼。定量研究:则是用数字和量度来描述，更接近演绎法，是从一般的原理推广到特殊的情境中。三、教育研究的过程（一）教育研究的基本阶段教育研究的进行主要分三个阶段：准备阶段、实施阶段、总评阶段。1．准备阶段:解决“研究什么”和“怎样研究”的问题，要完成三方面的研究工作，即选择研究课题、设计研究方案、制订研究计划。2．实施阶段：解决“具体研究”的问题。实施阶段要完成三方面的研究工作，即探明科学事实、形成科学结论、表述科研成果。3．总评阶段是研究的最后阶段，要对教育研究进行总结、评价，并对教育研究成果进行推广。因此，总评阶段要完成三方面的研究工作，即总结研究工作、评价研究工作、推广研究成果。（二）教育研究的主要步骤教育研究的实施应遵循八大步骤：1、选定研究课题2、查阅文献资料3、设计研究方案4、实施研究方案5、得出研究结论6、表述研究结果7、评价研究结果8、推广研究成果四、教育研究的意义（一）促进教育改革（二）解决实践问题（三）拓展教育知识（四）完善教育理抢（五）提升教师素质资料1-1教书、科研齐头并进魏书生(当代著名教育改革家)第二节教育研究方法界说一、教育研究方法的内涵（一）何谓教育研究方法教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。它主要解决教育研究应该做什么、怎么做的问题。（二）教育研究方法的研究对象教育研究方法的研究对象，就方法这个大领域，它涉及两个基本层次：一是教育研究方法学，是关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察问题、分析和解决问题的具体手段、形式、方式加以理论化、系统化。二是教育研究方法论，是从哲学、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。二、教育研究方法的道德原则（伦理原则）（一）不容许“强制”（二）不容许“证伪”（三）不容许“失责”（四）不容许“练手”教育研究方法概述案例教师人人能搞科研江苏省南通市启秀中学李庚南（我国著名特级教师）