教师招聘考试面试指导：说课与试讲经验总结

教师招聘考试—面试指导教你如何说课说明：参加教师资格证考试说课可以通用面试说课指导课程介绍一、面试概述二、面试礼仪三、说课与说课稿的撰写一、面试概述面试概述1.面试的考察形式2.面试的测评要素3.面试测评要素的主要归类4.面试教师的礼仪、言语规范5.面试必备的“七种能力”与“四个特征”6.面试场景与面试流程7.面试的注意事项1、教师面试的考察形式（1）说课+说课稿（2）试讲（片段教学）+教案（3）答辩测评要素包括：教师仪表仪态、语言表达能力、专业知识、教育理论知识、课堂控制力、综合分析能力、应急应变能力、自我控制能力、情绪稳定性、工作态度、进取心等。2、面试的测评要素3、面试要素主要分三大块（1）.仪表仪态（静态）+语言表达能力（动态）（2）.专业知识+课堂掌控能力（说课）（3）.应急应变能力（问答/答辩）4、教师的礼仪、言语规范（1）.礼仪：仪容仪表规范，坐立行走等动作手势规范。（2）.语言：教学语言（占所讲内容的90%）、交流语言（占所讲内容的10%）规范。具有规范性、简明性、感染性、教育性。5、面试必备的“七种能力”与“四个特征”7种能力：专业知识水平和实际操作能力、课堂教学组织能力、沟通协调能力、逻辑思维能力、语言表达能力、临场应变能力、感情控制能力。4个特征：气质风度、自我认知、求职动机、情绪稳定。6、面试场景与面试流程面试成员：评委（5~8人）、记分员、监督员、考生布局：面试流程1、面试通知2、报到和抽签排序报到时一般需要携带身份证、笔试准考证、面试通知单、学历学位证书、获奖证书等。报到之后在候考室里抽签排序，等待叫号备考。叫到号的考生进入备考室进行即兴备课。3、抽题与准备(约20～30分钟)备考室有若干本全新的教材，并有老师计算时间。考生抽题选定要备考的内容，备考时间各地规定不一，时间不等，一般是20～30分钟，从考生坐下开始备课起计时。4、说课(或试讲)和答辩(约10～20分钟)5、其他(技能测试等)多见于音、体、美、计算机科目的考试，会增加技能测试项目并计入总分，分值比例约占总分的30%～40%。6、打分和成绩确认考试流程1.按准考证上的序号排好次序2.提前半小时抽签，确定说课或试讲内容。3.到备考室准备说课稿或教学设计4.上台问好、自报姓名、编号、抽签课题5.进行说课或试讲（注意板书）6.面谈答辩，回答问题7、面试注意事项（小节）1.入场：敲门（均匀连敲三下）—开门微笑—背后关门微笑—问好—鞠躬—自我介绍（几号考生）+说课题目。2.说课：在黑板上写题目—说课（说教学过程时，写板书）—说课结束后，微笑点头停顿“以上是我说课的全部内容。”提示评委老师。—擦黑板—再次向评委鞠躬致谢。3.答辩：课堂追问或结构化面试。如果卡壳了，说“这个问题经过我深思熟虑......”进行回旋。4.离场：“谢谢老师！”不慌不忙，轻关门。二、面试礼仪面试礼仪1.礼仪概述：用恰当的方式表示对他人的尊重。2.面试仪容：妆容淡雅、不带手饰、头发露脸、香水不浓、指甲不长、衣服不超过三种颜色等。3.面试仪态：用语礼貌、语速适中、发音清晰、普通话；手势适度、忌扶讲台、忌手舞足蹈、忌扶眼睛、忌扶刘海；微笑、目光祥和、直视对方、不对视眼睛。4.语言规范：必须普通话、词语、语法、语风规范。用语礼貌、简洁、干净、利落、服装图鞠躬图教师说课标准图说课中的其他细节1.说错话：说课中，不关乎原则的错误不用改；关乎原则的要改正。答辩中的错误都要改正。2.卡壳：恢复后，“经过我深思熟虑.....”进行回旋。3.不理解问题：“对这个问题，我理解不是太深，我认为应该是这样......”进行回旋。4.面对随机提问（压力型问题）：“我认为你不适合教师这个岗位......”考生一定要冷静、认可评委。“您的点评很有道理，我以后......”面试成功总的要求快速融入考场环境随时保持彬彬有礼有效倾听评委提问平静答题坚定自信正确显示任职资格妥善进行面试收尾三、说课与说课稿说课与说课稿1、说课的概述2、撰写说课稿3、说课流程4、说课的注意事项1、说课概述——什么是说课说课在备课的基础上于授课前对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。说课是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是评估教学水平的有效手段。第一，目的不同。讲课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，也就是使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二，内容不同。讲课的主要内容在于教哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述内容，而且要讲清为什么这样教。说课与讲课的区别包括：第三，对象不同。讲课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。讲课是教师与学生的双边活动，在教师的引导下，学生通过读、讲、议、练等形式完成学习任务，说课则是以教师自己的解说为主。说课与试讲的区别试讲----解决教什么，怎么教的问题，说课----解决教什么，怎么教，为什么这样教的问题说课比试讲更具预见性和系统性，而试讲则更具实操性最简单的理解区别：面试说课要用说课稿（怎么教）面试试讲要用教案（教什么）说课中应注意的问题：说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。说课一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常15分钟左右的时间。2、撰写说课稿（1）说课稿的组成：开场白→说教材→说教法学法→说教学过程→说板书设计→结束语（2）.说课稿的写法：❶简析教材，❷阐述教法，（❸指导学法，❹概述教学程序）←❺教学效果分析（贯穿于❸❹之中）❶简析教材简析教材就是教师要吃透教材，简析教材内容、教学目的、教学重点难点。①说明本节课的内容坐标，第几节课、章节、册数。②教学内容是什么？有哪些知识点？③本节课在教材中的地位、作用、前后关系。④教学大纲的要求是什么。⑤教学目标的确定。⑥教学重点、难点、关键点的确定。教材的地位和作用教学目标确定教学的重点和难点教材分析❷阐述教法教师在熟悉教材的前提下,怎样运用教材引导学生搞好学习，这是教法的问题。好教法的效果事半功倍。①教法的总体构造及依据。②具体采取了哪些教学方法（演示、挂图、多媒体等）、教学手段及理由。③所用的教具、学具一节课应有不同的教法相结合，增强教学效果。❸指导学法学法包括：“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好学习习惯的培养”。在拟定学法时应突出：①学法指导的重点及依据。②学法指导的具体安排及实施途径。③教给学生哪些方法、培养哪些能力、如何激发学生的兴趣、调动积极性。学法与教法是相对应的：比如，演示法（教）—观察法（学）❹概述教学程序实际就是课堂教学设计，要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应阐述：①课前预习准备情况。②完整的教学程序（如何铺垫、导入、教授新课、练习设计、小结、时间安排、多媒体的使用、强化认知等）。③作业布置和板书设计。④教学过程中的双边活动组织及调控反馈措施。⑤教学方法、教法技术手段的运用及学法指导。⑥如何突出重点、突破难点及各项教学目的的实现。❺教学效果分析对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达到教学目标状况的估计。（学生在课堂上可能出现的问题）说课稿写法的常见套路（模板）1.说教材—说教法—说学法—说教学程序2.关于教材—关于教学对象—关于教学方法—关于教学过程3.教材分析—学情分析—方法选择—步骤安排4.课文介绍—目标定位—重点难点—教学要点—教学策略5.说教材—说学情—说教法学法—说教学程序（核心）—说板书设计（建议使用第五种，全面！）提示：大家购买的每套资源都有标准格式的示范说课稿或说课模板3、说课的流程❶说教材❷说学情❸说教法学法❹说教学过程❺说板书设计❶说教材1.说明教材的地位和作用：弄清本课在本单元、本册中的地位、前后知识关系，弄清结构体系和编排意图。2.说明教学目标：“根据新课改和教学大纲对教学目标的要求，我们设计了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标”3.说明重（要）点、难（学生基础薄、难理解）点。❷说学情说学情的必要性：体现以学生为主体的理念。两种方法：①从学生的“已知、未知、能知、想知、怎么知”等五个方面分析学生情况。②从教育心理学上，对学情进行分析：一是分析学生现有的知识、能力、水平，学习本节课可能出现的困难与对策。二是分析学生的心里、生理特点，并根据特点采取对策。（建议使用第二种）低年级学生的心理：活泼好动、积极参与、稳定性差。中年级..心理：认知处于形式运算和具体运算的过渡期。高年级..心理：自尊心强、参与热度不高，认知处在具体运算阶段。•学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。举例❸说教法、学法说教法：教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；常见教法：讲授法、实验法、练习法、演示法、读书指导法、小组讨论发、自主探究法、合作探究法。②所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。③教法的总体构造及理论依据（新课改、大纲）。•教学方法：•1、通过直观、推理法让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。•2、采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。举例说学法•学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：•①学法指导的重点及依据；•②学法指导的具体安排及实施途径；•③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。•④学生出现问题了怎么办？具体对策是什么？•常见的学法：练习法、小组讨论法、自主探究法、合作学习法等。❹说教学过程具体操作程序：①引进课题（创设意境，导入新课）②讲授新课（根据重难点，形成授课的思路）③课堂练习（反馈学习情况，突破重难点）④内容小结（知识回顾，检测教学目标）⑤布置作业（选作比作，分层进行）①引进课题的方法（导入新课）课堂导入法：①直接导入：Ⅰ直接交代要学习的内容“我们将要学习以下内容...”；Ⅱ交代新课的现实意义；Ⅲ直接解题式导入。“什么是....”②温故导入（复习旧知识,引出新知识）例乌龟海龟③活动导入（新奇趣味游戏）④悬念导入（水杯上盖玻璃盖，倒过来会怎么样?）⑤经验导入（都知道搓手会发热，但原因?）⑥实验导入（理化生专用）⑦歌曲导入⑧故事导入⑨事例导入⑩直观导入（实物、模具）⑪问题导入⑫情景导入（通过影视音多媒体让学生置身其中）⑬诗文导入（语文常用）⑭练习导入（24÷8=3,24÷5=?导出余数））②讲授新课讲授新课应分为两部分：1.探求新知(教师讲述、讲解、讲读、讲演、演示)。2.拓展应用（学生观察、自主探索、合作探究、分组讨论）。例如：数理化授课+教师讲授知识点+学生的拓展活动语文的授课+教师引领学生精读+学生的自主学习。合作学习，共同探究1、掌握重点：针对这部分内容比较简单，我放手让学生自主探究，小组讨论得出......这既发挥了学生的主体性，有培养了学生自主思考和归纳总结的能力。针对这一重点内容，我引导学生开展调查活动——......。学生通过亲身实践，交流得出......。这一方法体现了自主、合作、探究的教