集团化办学总结

1整合教育资源优化内部环境努力提升教师幸福指数上茶庵中心小学集团化办学工作总结一、整合资源:构建集团化办学的合理配置格局从一所学校转变成为教育集团，既需要继承管理上的稳健、扎实和细致的风格，更需要有管理上的创新。集团化办学，组织变迁是一个必须经历的“阵痛”过程，也是要面对和解决的首要问题。经过讨论研究，学校在工作实践中采用了“线块结合”的管理方式。所谓“线块结合”，即在紧密型的集团总校，党、政、工等校级领导一直保持着4－5个人的编制，各教学点设立中层部门；每位副校长都充分发挥综合管理能力，分别兼任各个教学点的校长职务，在面上统筹一条，在块上兼管一片。这样精简、扁平化的管理结构不但责任明确效率高，而且各单位之间不易相互封闭，有利于资源共享，发挥集团办学的整体资源优势，同时也培养了一大批适合集团化管理的新型学校管理人才。在集团化办学模式下，我们提出“四个统一”（统一办学理念、统一师资调配、统一教育教学管理，统一人事和财务管理）、“四个无差别”（工作要求无差别、福利待遇无差别、教学设施无差别、教师与学生素养无差别）的管理；提出“四个共享”的基本策略，即理念文化共享、管理制度共享、教育资源共享、质量保障共享。在合并的第一年，上茶庵中心小学的工作重点就是制定各种规章制度、评价标准和规范各种教育教学行为。如《上茶庵中心小学职称评审办法》、《上茶庵中心小学教师教学工作考核方案》、《上茶庵中心小学班主任工作考核方案》等，通过这些规范构建学校组织文化。建立以“学生评价、教师评价、课堂评价”为基本内容的三维评价体系。在学生评价方面，推行“快乐学习，健康成长”和星级学生评价体系，培养学生的良好的学习习惯和生活习惯，促进学生之间的良性竞争，做到“班主任评价”与“其它科任老师评价”的有机结合，保持教育的一致性和有效性。培养学生自主学习和自主管理意识，提高学生自我管理能力。在教师评价方面，制订、实施发展性教学评价和班主任工作评价，注重个体与集体相结合，形成学校、社会、家庭交互式评价体系；在课堂评价方面，强调“阳光教育”的和谐特点，全面推行三究四学高效课堂教学模式，关注每一个学生的发展，真正树立和落实“只有差异、没有差生”的学生观。集团建立人才库，师资统一调配，使每个教学点的教师队伍按高品位、高水平、高能力且学历结构与年龄结构合理的方向发展。目前，已经有近一半的教师在三个教学点之间进行了柔性流动。建立督导评价系统，对集团各教学点实施教育、教学指导和监督，通过检查评估、交流经验、业务竞赛等途径互相促进，共同进步，保证各教学点办学质量的不断提高。上茶庵中心小学既强调同属一个集团学校“大家庭”的统一性，由中心校统一行使集团内部决策协调职能；又保持中心校和教学点各自在人、财、物管理方面的相对独立性。这样，既有利于贯彻中心校的理念、决策，又有利于发挥教学点的主观能动性。中心校把工作重点放在两个方面。一是健全教学点相关规章制度。结合上茶庵中心小学的实际，帮助教学点制订《教师教学及其他工作目标考核评估细则》和《班主任考核细则》、《教学常规》等制度，规范各种教育教学行为。二是强化教育教学考核。结合规章制度，由中心校和教学点组成联合考核组，定期对教师进行备课、上课、改作业等教学常规检查和教育教学目标考核，根据2考核结果，中心校对教师进行奖励。管理制度的改革，深刻地触动了教学点教师，上茶庵中心小学教育教学管理愈加趋于规范化；同时教学点管理的日趋规范，又反过来促使中心校加快发展的步伐，收到了相互促进、共同成长的效果。在合并之初，学校领导就充分认识到，集团化办学要强调“整合”、“融合”，但目的是为了消除集团内教学点间办学水平的差距，而不是消除各教学点的原有办学特色。相反，各教学点间的个性化差异是中心校重要的发展资源，有助于中心校高水平的整体发展。如何合理调配资源成了我们最关心的事，特别是如何解决教学点体育、音乐、美术教师紧缺的问题，上茶庵中心小学对各教学点的教育资源进行优化重组，清晰定位：中心小学体育、音乐、美术教师进行走教，小科教师每周1、2在中心小学上课，每周3、4、5分别在三个教学点走教，学校年轻教师每周集中一天时间在教学点开展活动，以补充教学点小科教师的不足，从而发挥最佳的办学效益和社会效益，达到教学资源共享。二、孝道文化：营造师生成长氛围学校领导班子成员经过充分调研论证，确定了校园文化建设总体思路，即紧紧围绕“孝道文化”建设的核心理念，坚持“因地制宜、突出重点、分步实施、整体推进”的工作原则，以“快乐学习，健康成长”为校训，以丰富多彩的校园文化活动为载体，重点抓好制度、环境、精神三项建设，将学校建成校园环境优美、文化底蕴深厚、艺术氛围浓厚、各项制度完善、人际关系和谐的校园，逐步构建具有本校特色的校园文化体系。即：（1）学校校园主干道两旁兴建“二十四孝史”文化长廊，把中国历史上“二十四孝”以图文的形式展现，让学生一进校园就感受到浓浓的文化氛围。（2）校内围墙喷绘小学生一日常规成、日常行为规范和安全教育图片。（3）室内走廊悬挂有关“孝道”的名人名言。（4）室内壁张贴名人“孝敬”长辈的宣传图片或故事。（5）食堂内外张贴相关的宣传图片，教育学生珍惜粮食，孝敬父母。（6）寝室在生活老师的指导下，创建家园式文化（7）运动场周边围墙张贴有关运动标语和图案。让全校师生熟知孝道文化的孝敬、平等、保障、共享、和谐这五个方面是相辅相成，相互联系，不可分割，共同构成了孝道文化的新理念。校园文化建设是一项内涵性强的系统性工程，环节层叠，内容丰富，成果的形成不在朝夕之间。我们以培养德智体全面发展的人才为出发点，从细微处入手，使校园文化建设成为系列，环境文化、制度文化、学生行为文化、教师行为文化、班级文化、寝室文化、食堂文化，在思想概念、布局格调、育人功能上做到了和谐统一。重视人文建设，提高校园文化品位。进入校园，有创意的大型标语，激励着师生拼搏进取；“学校是我家，美化靠大家”、“轻声慢步过走廊”、“上下楼梯靠右走”，等标语给学生以无声的教育。可以说，学校的一草一木、一砖一瓦都成为了育人的载体。为学生搭建个性发展平台。扎实开展特色活动是我校的一大特点，学校结合自身实际，实现“学生成长快乐，教师工作幸福，学校特色鲜明”的教育远景为目标，以营造良好的校园环境为基础，以丰富多彩的师生实践活动为载体，立足于课堂，延伸至课余校外。在学生中成立了体育、音乐、美术等艺术团体，在教育教学中坚持开展丰富多彩的校园文化活动，让校园成为同学们学习、成长、发展特长的乐园。如“感恩教育”、“创建安全文明校园”、“养成良好行为规范”、“做一个文明的小学生”。、“文明美德伴我成长”等专题活动，既进行了思想品德教育，又丰富校园文化生活，开拓了学生的视野。“文艺汇演”、“书画活动比赛”、“球类比赛”、“广播操比赛”等活动，为学生提供表现舞台，展现学生的个性特长。三、努力提升教师幸福指数3学校坚持以人为本，努力为教师营造一个快乐工作、快乐学习的环境和氛围，千方百计提升教师的幸福指数，实现学校和谐发展。为教师的个体发展和提升生命质量提供广阔空间，以满足教师发展的心理需要，使教师认识到平凡的工作岗位上也可以取得骄人的成绩，也可以实现自己的人生价值!面向全体教师，每天早晨开展一次“反思我的昨天”教学反思活动，充分调动教师落实课改的责任感。大家谈的过程是成就教师，找到“我也是专家”感觉的过程。制定外出学习汇报制，每次老师们外出学习回来后都要在全体教师大会上展示会议记录本、学习内容电子版、口头汇报，使大家尝到大胆上台“做讲座”的成功感与自信心。给每位教师提供崭露头角的机会，让教师看到自己“原来也是如此优秀”。委以重任积极倡导向身边的教师学习的风气，在挖掘教师专业发展自身优势的基础上，为年轻教师搭建展示与锻炼的平台，享受成功的喜悦。鼓励创新利用“叙说我的教育故事”的活动方式，请教师把在日常工作中好的想法与做法以案例的形式呈现给大家，以达到相互交流、相互学习、相互借鉴、资源共享的目的。使其在展示自己的同时，推广教学经验，弘扬创新精神，体验成功感。关注个别，为特色教师调整工作标准，使工作标准具体化。利用教师节或家访来自家长、亲朋、幼儿的节日问候和感谢的话语以及社会对教师的关注，增添作为一名教师的自豪感。，让教师体验到不同于其他职业的幸福。在教师之间开展家庭幸福观的交流，帮助教师在工作中感受幸福、创造幸福的同时，使教师树立为家庭的幸福付出自己一份责任的意识，学会孝敬父母、关心丈夫、呵护孩子，营造和谐的家庭氛围。利用工会开展多种活动文体，增强教师的自信，丰富教师的精神生活，增强工作的乐趣，促进教师的身心健康。对教师进行心理疏导，培养教师的职业幸福感。通过内强素质，外塑形象，让教师体验到职业幸福。（1）在学校开展的特色活动大展示中，鼓励教师人人上台进行才艺大比拼，和学生同台共舞，同学生交朋友。进行评价和奖励，让教师享受到成功的喜悦。（2）为丰富教职工的业余生活，增强教职工体质，强化学校的凝聚力、向心力，倡导每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子的健康理念，学校制定教职工趣味体育活动实施方案，每月开展趣味体育活动比赛。如：奔腾列车、二龙顶珠、千足侧行、身手敏捷等趣味体育活动并组建多个兴趣爱好活动小组，在活动课上同学生一起活动。（3）关爱教师心灵。深入开展“始终党的忠诚于教育事业”的价值观教育，让教师把学校当作自己的家园，把教育当作自己的事业来经营。深入开展教师心理健康教育等活动，努力调节教师的心理压力。（4）关注教师成长。大力实施“名师工程”、“名班主任工程”积极选派和组织教师参加区级的各类专业培训及校本培训活动，扎实开展赛课、评课、说课，课例研究等教学实践活动，努力构建科学有效的教师评价机制，深入开展“读书节”活动，每学期为每位教师购买一本有利于教师成长的书籍，不断促进教师的专业化成长。四、让学生快乐学习，健康成长1.在学生中开展以“孝道”为主题的一系列教育月活动。如四月份开展清明节祭奠英烈活动；五月份开展“我是家庭小主人”活动，要求学生帮助家长分担家务或者为长辈洗洗脸、锤锤背、唱唱歌等。在开班会时，学生用不同的方式进行展示。2.科室、班级、小组文化和学校主题文化一脉相承。在寝室文化建设上作了点文章。学生寝室内的每个窗帘、标语牌、对联等都结合学校主题文化配以图案和文字，让学生处处感受到孝道文化育人的氛围，对学生起到潜移默化的引导教育作用。3.为学生成人搭建个性发展平台，扎实开展特色活动。学校结合自身实际，以实现“学生成长快乐，教师工作幸福，学校特色鲜明”的教育愿景为目标，以营造良好的校园环境为基础，以丰富多彩的师生实践活动为载体，立足于课堂，延伸至课外。（1）让学生在高效课堂中享受快乐。积极打造快乐课堂，语文课广泛开展“经典诵读”活动，；数学课努力增加4趣味性；英语课设立“英语角”，强化口语训练；实践课让学生用自己的双手创造奇迹，培养学生的实践能力；音乐课推行以“振奋精神、凝聚人心”为主题的合唱训练；体育课开设“五彩踢踺”、“呼啦圈”等充满技巧性、趣味性的体育课程；美术课上以“写规范字，做规矩人”为主题，微机课引导学生创办自己的班级网页。让学生在丰富多彩、极富特色的校本课程中寻找学习的快乐。（2）让学生在特色活动中体验快乐。进一步强化校园集体舞、合唱团等学生团队的功能，积极开展“阳光健身”、“快乐成长”活动，丰富学生的文体生活，创造性地开展以学生文艺表演与班级文化艺术成果展示相结合的校园文化艺术节，全方位的展示学生才华。（3）让学生在自主管理中追寻快乐。安排国旗下演讲、学校大型活动的组织实施等多项工作，各班学生自主成立班级安全员队伍、参加各种课内外活动等，促使学生在实现自主管理的过程中，不断提升能力，感受快乐。五、加强两支队伍建设，提高服务水平1.树立“我服务，我快乐；我带头，我幸福”的领导作风，提高班子成员的思想素质和为师生服务的水平。班子成员分工明确、各负其责、团结协作，学校的一切活动领导带头参与。2．加强师德教育，引导教师树立正确的世界观和幸福观。深入开展“学习百佳楷模、争做师德标兵”等师德建设活动，教育教师修师德、铸师魂、