《24时计时法》教学设计

1《24时计时法》教学设计【教学内容】人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第82～83页【教材分析】24时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用,与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。教材第82页主题图,选取学生在一天24小时中生活、学习的几个具有代表性的场景,配上相应的钟面表示时刻,引出24时计时法。接下来通过“时间轴”将一日经过的时间展开,对比给出一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点的时间,从而将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系,将“时刻”与数轴上的点建立联系,借用几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。最后通过相关练习,使学生加深对24时计时法的认识,牢固掌握改写方法,增强学生对所学知识价值的体验。【学情分析】在前面的学习中,学生已经对一日(一昼夜)有了概念,并能用12时计时法表示一天中的某一个时刻。但由于学生平时很少使用24时计时法,因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时,往往感到不太习惯。因此在教学过程中,教师应运用钟表模型或多媒体课件,加强对钟面的观察和操作,引导学生观察一日时针正好走两圈,体会钟面数字、时间及圈数之间的关系,让学生积累丰富的表象;并适时出示时间轴,可给出用12时计时法表示的时刻,让学生标出相应的24时计时法表示的时刻,借助几何直观帮助学生理解。【设计理念】《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，因材施教；学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。24时计时法学生在生活中有广泛的运用，这与学生的生活密切相关；但对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，因此本节课的教学设计,力图体现新课程倡导的“自主探究、合作交流”的学习方式,充分尊重教材而又灵活地处理教材,让学生在富有思考性的一系列数学活动中学习24时计时法。在课堂上，我为学生精心选取了大量的与现实生活紧密联系的学习素材，通过让学生比一比、拨一拨，说一说、辨一辨等数学活动，让学生在生动具体的情境中感受一天中时间的变化，引导学生理解并掌握24时计时法的计时方法，体会时间与生活密不可分，利用钟面等直观教具，联系自己的生活实际，探索“普通计时法”与“24时计时法”之间的联系，引导学生主动学习，真正突出学生的主体地位，获得成功的体验。【教学目标】1、通过具体情境及探究活动使学生掌握24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某个时刻，借助“时间轴”理解12时计时法与24时计时法之间的关系，会进行相互转化。2、借助“时间轴”的学习渗透对应思想、数形结合思想和转化思想。23、在观察、思考、验证等数学活动中理解24时计时法的简洁合理性，培养学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。4、结合生活情境直观感受时间与生活的密切关系，培养学生珍惜时间、遵守规则的良好习惯。【教学重点】会用24时计时法正确表示一天中的某个时刻；借助“时间轴”理解12时计时法与24时计时法之间的关系，会进行相互转化。【教学难点】能借助“时间轴”的探究掌握12时计时法与24时计时法的互换方法，渗透对应思想、数形结合思想和转化思想。【教学准备】6个普通时钟，1个有内外圈的时钟，时间尺，研学案，多媒体课件【教学过程】：一、情境导入，承上启下。1、课件出示P82主题图“小红的一天”。说一说小红几时在做什么?晚上0:00早上6:45上午10:15中午12:00下午3:30晚上6:00晚上7:25半夜12:00有三幅图的钟面指针是一样的,你发现了吗?怎么都是12时,怎样区别这三个时刻呢?(在前面加上表示时段的词)教师指出:像“中午12:00”、“晚上12:00”这样前面带个时间词的计时方法,我们称为“12时计时法”,也叫普通计时法。教师说和朋友约好时间去玩，因为没说清时间词而产生误会的事件。小结:用12时计时法必须带上时间词。引出24时计时法。【设计意图：上课伊始，教师通过演示动态的主题图生活情景，配以钟面指针转动两圈，由于是学生非常熟悉的生活情景，加上有趣的动画演示，学生很感兴趣，再通过说说“都是12时，怎样区别这三个时刻呢”和教师生活中的经历，引发学生产生认知冲突，激发学生的探究欲望，既复习了12时计时法，又自然地引入24时计时法的学习，直奔主题，水到渠成。】二、探究新知，理解感悟。研学活动一：小组合作，拨一拨并说一说。（1）从0时到中午12时，经过了_____小时（2）从中午12时再到0时，又经过了____小时。（3）一天是____小时，经过一天，钟表上的时针转了____圈。1、汇报交流，解决问题。32、课件演示验证，强化感知。3、借助课件把圆形钟面上时针走过的两圈展开为一条直线，也就是我们常说的“时间尺”，为了简明不易出错，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。并根据时间轴来完成钟表的外圈数字的填写。4、借助“时间尺”，理解“昨天、今天、明天”的关系，并了解0时和24时。5、观看春晚0时倒计时的视频，加深理解。【设计意图：数学概念的掌握要建立在生活经验之上。教师让学生拨钟表，初步感知一天有24时，再借助课件的大剪刀把两圈剪短连接为一条直直的“时间尺”，直观地呈现一天内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间，把抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系，帮助学生更好地理解钟面内圈和外圈这两圈数的关系，渗透了数形结合思想和对应思想。播放大家非常熟悉的春晚倒计时视频，帮助学生理解0时的特殊性，更好地理解昨天、今天和明天几个概念。】研学活动二：观察时间尺并小组讨论⑴“时间尺”的上下两行数字有什么异同点？⑵完成下列表格，并讨论怎样把12时计时法转化为24时计时法？1、学生汇报。2、小结：通过探究，知道了中午12时之前的时刻只需要去掉时间词；中午12时以后的时刻，要加上12再去掉时间词。3、让学生加深对0时和24时的理解。4、老师用钟表拨出时间，学生抢答。5、把小红一天的作息时间改成用24时计时法表示。12时计时法凌晨3：00上午9：00中午12：00下午1：00下午3：00下午6：00晚上8：00晚上10：0024时计时法46、说说生活中你在哪些地方见过24时计时法？课件出示图片举例。7、结合板书，让学生小组交流自己是怎样把12时计时法转化成24时计时法的？反过来，怎样把24时计时法转化为12时计时法呢？【设计题图：借助“时间尺”，大胆放手让学生根据任务要求，通过小组合作、观察、思考、交流，把“时间尺”上某整时上下的时刻对应起来，并自主分析归纳出两种计时法的转化方法，整个探究活动给学生留出了充分的合作空间、思考空间和表达空间，再次渗透数形结合思想、对应思想和转化思想，学生印象深刻。】即时练习:按要求将上课时间表填完整.节次12时计时法24时计时法早读上午8:008:00第一节上午8:15（）第二节（）9:05第三节上午10：1510：15第四节上午11:05（）第五节下午2:15（）第六节（）15:00第七节下午3:50（）三、巩固练习，拓展提升。1、转换计时法2、用24时计时法写出海豚表演开始时间3、海豚表演时长30分钟，从海洋馆出来后爸爸开车走了公交专用车道，他违反交通规则了吗？5【设计题图：课堂教学素材如果来源于生活，会让学生直观、亲切地感受到时间与生活的密切联系，并对新知识的学习起到有效的支撑和促进作用。在巩固环节中，教师利用上课时间表和小明和爸爸去海洋馆的连续情景的三道题，内化学生对24时计时法和12时计时法的互换方法，通过公交车专用道的时间牌让学生知道数学无处不在，并渗透公共规则意识、社会生活常识的教育。】四、【知识拓展】1、通过视频了解古人在没有钟表时是怎样计时的。2、请对着时间尺，用“昨天、今天、明天”来说一句话。五、【总结评价】这节课你有什么收获？还有什么疑问？六、【实践作业】用24时计时法记录自己或家人一天的作息时间。6板书设计1天=24小时12时计时法：凌晨3：00上午9：00中午12：00下午1：00晚上10：0024时计时法：3：009：0012:0013:0022:0024时计时法