魅力课堂感想.李丽英

1魅力课堂感想新城镇中心小学李丽英阅读完真本书我觉得获益良多。拓宽了眼界，对新课程改革的理念有了更深刻的理解，新课改的理念正是着重培养学生小组合作精神探究问题与解决问题的能力；对在新课改理念下如何进行课堂教学，对照自己的工作实际，我深深的体会到：“教师台上讲学生台下听，老师示范学生模仿。”在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,“我们都被体制化了”，学生失去了课堂生命力，教师累的筋疲力尽。这是我们做教师的悲哀，更是学生的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。不能做到完全放手学生，总存在这样那样的担心，担心学生不能充分挖掘各知识点，担心学生不能将学习方法概括总结到一定的高度，担心学生讲解展示时浪费时间，讲不到点儿上，担心学生做题时偷懒、取巧……高校课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生和发展学生，而我却是连第一步——相信学生都没有做好。魅力课堂”解放学生，解放老师，提升、改变与发展性教学的模式，教育的发展方向，强调：自主学习与合作学习，在教学中，要把更多的探索空间和时间留给学生，将学习、探究的权利还给学生，充分发挥学生的主体作用，在探索交流的过程中解决问题、发展思维，张扬个性，而不应该将难题的答案奉送给学生，追求所谓的课堂效率。重在师生、生生之间的互动与交流。学生在教师指导下，通过学生间2的互动、交流、探讨，使学生学会自己的意愿、反省自己的观点，学会在共同学习、互助提高的过程中分享学习成果，以达到通过课堂合作学习，获取知识，参与体验，互助提高的目的。可以充分调动学生的学习积极性，主动性，培养学生的空间思维与扩展思维能力，让学生学的主动，变被动学习为主动学习。学生的主动参与是成功课堂教学的必要条件。新课程主导的自主、合作、探究学习都是要求学生能够积极主动参与的课堂，学生的座位都是以小组为单位安排的，这样的安排更便于学生的自主、合作探究的学习。从教学环节的安排看，都是开始让学生自主学习，再进行小组合作探究学习，再进行小组展示，最后再由老师点拨提升，在这整个过程中，学生是学习的主体，老师只是作为一个引导者给学生必要的帮助。课堂的导入都是由问题开始，通过与课程内容紧密联系的问题引导学生自主学习，这个过程主要是学习课本上的基础知识，大部分学生都能很好的完成；例如探究问题《圆锥的体积公式》推导的教学在整个过程中创设情景引出问题—思考讨论定向—实践操作—归纳总结。创设情境引出问题。我设计四个问题让学生小组合作探究。（1）圆锥体有什么特征？（2）判断现在老师拿着两个圆锥容器哪个圆锥装物体的体积大呢？装的体积是多少呢？想知道吗？这样的谈话引出课题使学生对着这节课产生好奇兴趣参与全过程。思考讨论问题定向。（3）让学生小组拿出准备好的圆锥体求它的体积需要转化成什么形体来计算呢？需要知什么条件呢？让学生进行小组讨论总结。最后教师小结指出圆柱体积要知底面积和高。（4）实践操作探3究。让学生拿出自己已准备好等底等高圆柱和圆锥让他们动手做实验观察它们的体积有什么关系？大家有圆锥装水倒进圆柱倒几次装满，并观察每次占圆柱体积的几分之几？学生动手完成再小组进行讨论归纳总结。圆锥体积是等底等高圆柱体积的⅓。教师最后总结指出。板书：（等底等高）圆锥体积=圆柱体积×⅓用字母表示：V锥=⅓sh学生通过相互合作，在讨论中解决问题；我认为这是整个课堂最重要的过程，学生对自己学习成果的展示既是一种知识的分享也是一种综合素质的锻炼，因为这种教学方式的开放性，不同的小组对同一问题的解决可能有做种思路，不同小组将自己的合作学习的成果向全班同学展示，也是不同思想之间的碰撞，可以开启学生的思维，而向全班同学展示本身也是对学生能力和素质的培养；最后是老师进行点拨和提升，问题解决了，老师需要将学生没有想到没有讲到的地方再跟同学们点拨一下，对有些比较困难的问题也给予相应的点拨，这使学生能够进行更为深入的思考。通过这整个教学过程，不论是知识层面还是能力层面，学生都有不同程度的提高。纵观整个课堂，老师所扮演的角色只是组织者和引导者。在课堂上，老师是充分相信学生的，相信学生有自主学习的能力、有深入探究的能力，而老师更多的组织学生进行自主讨论，平等参与学生的讨论，引导学生的讨论。老师要通过新科导入的设计、学习分为的创设、教材知识中有趣内容的发掘来引起学生对知识的兴趣，激发学生4的学习热情。老师要通过课堂，引导学生学习、思考和探索，引导学生掌握正确的学习方法。在今后教学中备课的时候要多花功夫，思考如何能够引起学生的兴趣，引发学生思考；自主探究地学习数学，充分体现学生的主体性，让学生通过“探究式学习”，努力培养主体参与意识，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦.最后，最重要的是我要不断加强自身学习提高自身的素质，大量阅读，因为在一个开放式的课堂上，学生们思维活跃，提出的问题从范围和深度都会加强，这就需要老师做好准备，能够从容应对学生们的问题。从而才能打造“高效魅力课堂”。才能创建平等和快乐的课堂，让学生在快乐中学习，做学生喜爱的老师。