2018年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题(中学)

2018年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）注意事项：1.考试时间120分钟，满分150分2.请按规定在答题卡上填涂、做答。在试卷上做答无效，不予评分。一、选择题（本大题共21题。每小题2分，共42分）在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔在答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。选错、多选或未选均无分。1.我国古代思想家墨子认为，人的发展有如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入则变，其色亦变”。墨子这种观点属于（）。A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论2.旧的的制度下，可能出现新的教育萌芽，新的制度下，也可能存在旧教育的延续。这种现象表明教育发展有（）A.相对独立论B.历史局限性C.社会制约性D.社会能动性3.提出普及初级教育思想，论述了班级授课制，被任务是近代最早的教育著作是（）A.《普通教育学》B.《大教学记》C.《教育论》D.《教育漫画》4.我国近代教育史上，对封建教育制度所进行的废科举，兴学堂等改革始于（）A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民国初期5.为了大面积提高教学质量，苏联教育家巴班斯基将系统论的方法引入教育改革，提出的教育理论是（）A.教学过程主义教学理论B.最近发展区理论C.建构主义教学理论D.范例教学理论6.班主任王老师经常通过立志、学习、反思、箴言、憤独等方式来培养学生良好思想品德。这种德肓方法是()。A.说服教肓法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.自我修养法7.在群众体育，竞技体肓相比，学校体育的突出特点是()A.娱乐与竞技性B.普及性与文化性C.教肓性与基础性D.全体性与全面性8.在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺进行课程幵发，幵设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.社会课程9.为了更好地因材施教，新学期伊始，高一化学课李老师对所教班级学生的学习情况进行了摸底考试，初步了解学生已有的知识基础和有关能力。这种考试属于（）。A.形成性评价B.诊断性评价C.总结性评价D.相对性评价10.在教学过程中，教育师主导作用发挥的主要标志是（）。A.确保学生的独立地位B.维持正常课程秩序C.维护教师的中心地位D.调动学生的积极性11.学校德肓可以通过多种途径实施，但其中最基本的途径是（）。A.思想政治其它学科教学B.课外和校外活动C.班主任工作D.共青团少先队活动12.陈冬看到自己最好的朋友因为学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，也考试加倍努力学习，力争职得优异成绩。这种强化属于（）。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.内部强化13.李哲爱好广泛，恰逢周六晚上既有足球赛，又有演唱会，他都想去看。由于二者时间冲突，他很矛盾。他面临的冲突是（）.A.双趋式冲突B.双遘式冲突C.趋思式冲突D.多重趋势冲突14.杨老师在教学中对所讲例题尽可能出多种解法，同时鼓励学生“一理多解”。杨老师的教学方式主要用来进学生那种思维的发展（）。A.动作思维B.自觉思维C.辐合思维D.发敢思绝15.韩波进入中学后，经常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题，根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩韩波的人格发展处于（）。A.主动对内疚阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段16.中学生晓涛时而温和，时而欢乐，时而忧郁。这说明晓涛的情绪具有（）。A.两极付B.适应性C.复合性D.社会性17.张傅近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，消极悲现；认为目己—无是处，未来没有希望。他存在的心理问是（）。A.强迫症B.蕉虑症C.抑郁症D.恐怖症18.高中生趋鸣喜欢写诗，前几天他的诗言次在报纸上发表，并得到了平生第一次稿费，因此近期他做什么事都很愉決。曲呜表现出绪状态属于（）。A.心境B.激情C.应激D.热情19.上学路上，徐燕看到一个同学正艰难的推着一位生轮相的老人上斜坡路，地非常激动。这种道德情感属于（）。A.动作性道德情体猃B.形象性道德情感C.想象性道德情感D.沦落性道德情感20.规刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识,积极思考，运用多种策略解决问题，这说明他的那种教学能力比较突出？（）A.教学知识能力B.教学反思能力C.教学监控能力D.教学操作能力21.朵老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定，大部分学生都喜欢条老师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型于（）。A.强硬专断型B.放任自由型C.仁慈专断型D.民主平等型二、辨析题(本大题中4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。22、教育对人发展的作用总算积极的。23、总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成。24、根据皮亚杰论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形成运算阶段。25、学习材料的灌度越大，越难以产生迁移。三、简答题（本小题共4小题，每小题10分，共40分）26、阐述教育的政治功能。27、阑述贯彻科学性和思想性相统一教学原则的基本要求。28、简述佛洛依德的人格发展阶段理论。29、简述促进知识获得和保持的方法。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。30、材料分折1:我刚接初二（3)班班王任还在，班级风气较差,接手后的第一件事是组织培养班集体。我是这么做的：第一和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期（两个月,中期（一学年）和远期（毕业前)班集体的目标。近期，王要搞好课堂纪律、抓好好班级建设，中期，争取成为学校优秀班集体，远期，力求全面体提高学习成缋和素质。我没有在笫一次班会课上训话，而是对同学们请达了希望和信任，相信经过同学们的努力，一定能把班级建设成优秀班级。同时深入学生中间，争取大多同学的支持并制定了r班级管理常規》，严格实行德育考核，奖罚结合，并定期问冢长通报，两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了……第二，在重组班委会议过程中，学生反映，生话委员翁丽面常常自自习室带头讲话，课间吵闹造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤换她。当宣布这一决定时，看到她情绪低落我没有直接批评她，而是关心地，告诉她我这样做，为了班级包括她在内的全体同字着想。经过几次推心置腹的谈话，地在各方面有了较大的提高，同时，在原班委的基础上，相据各班委的特长进行了适当的调整。第三，绍织了“学雷锋日”“环保日”“篮球赛”“社会调查”等一系列活动，在活动组织和实施中，逐消形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。第四、针对后进生，我分别采取了个别谈心，道德谈话，个别辅导方式，在促进学生转变过程中起了较好的作用，同时也壮大了班集体。比如，我班赖明同学脾气暴躁，常仗这哦大块头与同学打架，与老师顶撞，但他们特别擅长体肓运动，尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球赛，我意识转化化的机会来了。我找他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。赛场上，賴明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一好成绩，我趁热打铁，又推荐他做体肓委员，得到全班同学同意。在此基础上，找又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。从此，他从班级“反叛者”变成了“主人翁，直到切三以良好成绩毕业。问题：结含材料说明该班任老师培养班集体的主要方法。31、材料高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦劳，她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇，上课时，总是走神，不由白主的着周勇在干什么，下课后，姓的目光总是跟随周勇的身影；如果着不到周勇，她就心神不定，书也看不进去。她对自己目前的状况非常忧虑，担心被父母，老师发现，担心自己的学习成缋会因此下降。她十分困扰，问廖老师自己该怎么办?（1）根据中学生异性交往特点分折案例中马英的问题。（2）如果你是马英的班主任会提出什么建议？参考答案一、单选1.B2.A3.B4.C5.A6.D7.C8.C9.B10.D11.A12.B13.A14.D15.B16.A17.C18.A19.B20.D21.C二、辨析题22.这种说法不正确。题干中所述教育对人的作甩总是积极的说法不正确的。教育的功能中有正向功能和负向功能。正向功能强调教育对个体和社会会起到促进作用，而负向功能强调教育对个体和社会的发展会产生一定的阻碍作用。因此，教育对人的作用未必是积极的。23.这种说法是正确的。学校课程内容是由直接和间接经验经验共同构成。但总体而言，学校课程内容主要是由那些从前人所总结出来的系统的经验即间接经验构成。这样才能更加系统高效的帮助学生积累基础知识和技能，更好的培养其他各方面的能力。24.此现点错误。题干中所述皮亚杰认知发展阶段理论的阶段是可以跨越的说法是不正确的。皮亚杰根据对自己孩子的现察研究提出认知发展的阶段理论，将个体的认知发展从低到高分为四个阶段：感知运动阶段（0~2岁)、前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段11岁以上。这四个阶段都有对应的年龄阶段，毎个阶段都有相应的年龄特征，是具有不可逾越和不可逆性。25.学习材料的难度越大，越难以产生迁移。此观点错误。题干中所述学习材料难度越大，就很很难产生迁移的说法是不正确的。学习迁移是指一种知识对另外一种知识产生的影响。与学习材料本身的难度是没有关系的，只要两知识之间能够产生影响就能发生学习迁移.三、简答26.答：（1）为政治经济制度培养所需的人才。（2）通过提升人民素质，促进政治民主。（3）通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。27.答：思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行思想教育。贯彻思想性和科学性相统一原原则的基本要求是：（1）教育要保证教学的科学性。（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教宵。（4）要重视补充有价值的资料，事例或录像。（4）教师不断提高自己的专业水平和思想修养。28.参考答案弗洛伊德关于心理发展的主要理论是心理性欲发展阶段的理论。他根据性的能量即“力比多”集中在身体的某些器官或部位，把心理发展分为五个阶段：口唇期(0～1岁)，肛门期(1～3岁)，前生殖器期(3～6岁)，潜伏期(6～11岁)，青春期(11或12岁开始)。口唇期(0～1岁)。吮吸使婴儿不仅获得了食物和营养，也使他产生快感，因此口唇是婴儿期产生快感最集中的区域。如果不能及时给婴儿喂奶或过早地断奶，其力比多就会固着在口唇区，长大后也会出现咬指甲、有烟瘾、贪吃等口唇期固着行为。肛门期(1～3岁)。这一时期，儿童的力比多集中到肛门区域，儿童从排便和控制排便中获得快感，此时父母也开始对儿童进行大小便训练。如果家长对儿童的大小便训练过于严厉，其发展就会固着在肛门期，成年期会过分要求清洁，对人吝啬或固执地执行预定的时间表或路线图;如果家长对儿童排便没有什么要求，成年后就会不爱整洁或挥霍。前生殖器期(3～6岁)。弗洛伊德认为，在此阶段儿童会出现心理性欲发展中的一个重要事件，即对双亲中的异性一方产生性依恋，如男孩对母亲、女孩对父亲产生性依恋关系，而把双亲中同性的一方看做竞争对手，产生攻击欲望。弗洛伊德把男孩对母亲的性依恋叫做恋母情结，也称俄狄浦斯情结，把女孩对父亲的性依恋叫做恋父情结，也称埃勒克特拉情结。儿童最终会通过认同双亲中的同性一方克服这种焦虑。家庭中缺少或更多地获得父爱或母爱，这种情结就会一直存在下去。在该阶段，超我产生。潜伏期(6～11岁)。经过前生殖器期，力比多便潜伏下来，集中表现的区域不明显，儿童性的发展呈现停滞或退化现象。与前三个阶段相比，潜伏期是一个风平浪静的时期。青春期(11或12岁开始)。经过平静的潜伏期，青春期就来到了。在潜伏期被压抑的性能量在身体中重新活跃起来，并集中在生殖器部位。青少年按社会允许的方式表达自己的性要求，性需求指向年龄接近的异性，寻求异性作为配偶，生儿育女。弗洛伊德建立了一整套的精神分析理论，在当时是需要理论勇气与实践精神的。敢于把生物