人教版二年级数学上册教案完整版

课题第一单元长度单位教材分析通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。单元目标1学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元重点在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。单元难点建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。课时安排8课时第一单元长度单位第1课时教学课题统一长度单位教学内容教材第2页例1教学目标知识与技能（1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。（2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。教学重点让学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。教学难点培养学生初步估测意识。教法尝试指导法。学法小组研讨法。教学准备将学生分成4—6人的合作学习小组。学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条备课时间8.25授课时间教学流程二次备课教学过程:课堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题）一、探究新知（1）提出问题。同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。（2）汇报交流，分组活动。刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。（3）小组交流。让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。（4）质疑问难。为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（5）活动延伸。①用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量一个文具盒的长。学生测量后汇报测量结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒的长是5个小刀的长）师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们都用5表示？让学生分组讨论，然后集体交流。②归纳升华。同学们，数学课本的宽和文具盒的塔尖不一样的，它们都用5表示是因为测量的标准不一样。因此测量物体的长度必须用统一的标准。二、积累运用用手一拃一拃地量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次地测量。三、总结提升（1）大家亲自测量了很多物体的长度，在测量过程中，你们学会了什么？让学生自己总结本课所学内容。（2）归纳强调。在测量物体长度时，必须要用统一的标准去测量。板书设计一测量课桌的长。（分组活动，汇报交流）二用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。教学反思第一单元长度单位第2课时教学课题认识厘米用厘米量教学内容教材第3页及第4页做一做，练习一第1、2题教学目标知识与技能（1）通过量一量，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。（2）学会用直尺测量较短物体的长度（限整厘米）。过程与方法通过实际测量与交流，了解测量方法的多样性，初步体会测量单位的重要性。情感态度与价值观在学习过程中，引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识及良好的学习习惯。教学重点学会用刻度尺测量物体长度。教学难点体验1厘米的长度，并形成直观印象。教法谈话、演示。学法自主探究。教学准备刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、课件备课时间8.26授课时间教学流程二次备课教学过程一、新课导入老师节就要到了，我们班布臵教室挂拉花时发现差了截，同学们准备用彩纸补做一条拉花，还要做多长呢？我们先找根小棒量一量。咦，怎么测量的结果不一样呢？结论：测量的工具不同，长度标准不同，所以测量的结果不一样。为了准确的测量，人匀发明了带刻度的尺子，我们今天就来认识“厘米”并用“厘米”作单位测量物体的长度。（板书：认识厘米用厘米量）二、探究新知（1）认识厘米。①认识刻度尺。大格、小格、数字和厘米。0刻度线②认识1厘米。1厘米有多长（从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从刻度2到刻度3也是1厘米）③认识刻度尺上的几厘米。从刻度0到刻度2是几厘米？4厘米有几大格？请同学们说一说。学生汇报。（2）用厘米量。①每人发一张纸条，先估计大约有多长，再用刻度尺量一量。②说一说是怎样量的？（把尺子上的0刻度线对准纸条左端，纸条右端对着数字几，就是几厘米）③课件演示测量纸条过程。测量时物体的左端对准刻度0，物体的右端对准数字几，它的长度就是几厘米。④测量下面物体的长度。数学书的长、宽，铅笔的长。三、拓展延伸，学会应用（1）完成“做一做”、练习一第1题。集体订正。（2）小组使用完成练习一的第2题，量完后互相看一看比一比。四、回顾全课，总结提高这节课有什么收获？板书设计认识厘米用厘米量（1）认识厘米认识1厘米从刻度0到刻度1认识几厘米（2）用厘米量教学反思第一单元长度单位第3课时教学课题认识米用米量教学内容教学内容：第4页例4例5教学目标知识与技能（1）初步认识单位“米”，帮助学生初步建立1米的长度概念。（2）根据1厘米和1米的实际长度，理解1米＝100厘米。（3）学会用1米长度单位测量较长的物体。过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。情感态度与价值观通过探索知识间的内在联系，来感知数学来源于生活用于生活的道理。教学重点使学生学会用米尺量物体的长度。教学难点体验1米的实际长度，并形成印象。教法讨论、演示学法自主探究、小组讨论法教学准备刻度尺、米尺、卷尺、绳子、课件备课时间8.29授课时间教学流程二次备课教学过程：一、复习引入（1）提问：①量比较短的物体可以用什么长度单位测量？②你们的哪个手指宽1厘米？（2）引入新课请两名同学用厘米刻度尺量黑板的长，并说一说有什么感受。（很麻烦、很累）对！我们量较长的物体或距离通常用“米”作单位，今天我们就来学习有关“米”的知识。（板书：认识米用米量）二、探究新知（1）认识“米”。猜1米有多长，用手比划；出示米尺初步感知1米的长度；看看我们身边哪些物体的长度大约是1米。各小组互相量一量，从脚底起，1米到了身体的什么部位？让学生想一想，我们身边那些物体的长度是1米？（2）认识厘米和米之间的关系。1、课件演示米尺与10厘米的学生尺，演示1米里有几个10厘米。2、每个小组先量出1米长的绳子，再量一量它有多少厘米？3、小组讨论1米有多少厘米，课件演示1米里有多少个1厘米。4、汇报归纳。小组汇报：第1组：1米是100厘米，课件演示1米中有10个10厘米，就是100厘米。第二组：测量1米长的绳子，我们知道1米等于100厘米。（课件出示：1米=100厘米）让学生齐读两遍。（3）体验用米量1、用米尺量黑板的长度、教室的长、宽学生的身高等。2、汇报测量结果。三、积累运用，拓展延伸（1）判断（对的打√错的打×①铅笔长15米。（）②课桌高70米。（）③一棵树高16厘米。（）（2）完成练习一第3—5题。四、总结这节课你学会了什么？有哪些收获？板书设计认识米用米量1米＝100厘米教学反思第一单元长度单位4课时教学课题认识线段教学内容教学内容：教材第5页的例6、教学目标知识与技能（1）使学生初步认识线段，知道线段的特点。（2）使学生学会用刻度尺量线段。（限整厘米和整米）过程与方法通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。情感态度与价值观在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点认识线段和量线段。教学难点掌握线段的特征，会分辨线段。教法尝试指导法学法合作探究法教学准备绳子、直尺、多媒体课件备课时间8.30授课时间教学流程二次备课教学过程：一、探究新知（1）感知线段的特征。①老师准备一根绳子，提问：绳子现在是弯曲的，怎样使它变直？学生观察汇报。教师示范：两手一拉绳子变直了。小结：把绳子拉直后我们两手间的一段可以看成线段。今天我们就来认识线段。（板书：线段）②看看线段的特点。小组讨论，汇报。③出示拉直的绳子。提问：现在这条绳子是线段吗？为什么？学生观察汇报。老师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。④出示几条不同长短的线段，提问：这些线段长短一样吗？教师总结：线段是直的，有两个端点，而且有长有短。（2）完成“做一做”。课件出示教材第5页“做一做”的第一题中的4个图形。你们来看看，哪些是线段，哪些不是线段？学生独立完成，全班集体订正。（3）找线段小组讨论汇报。寻找我们身边的线段。师小结：数学书的每条边都可以看成线段，每条线段的端点都在两端。（4）连线段、数线段。教师出示长方形、正方形、平行四边形和三角形让学生说是由几条线段围成的。小组讨论汇报。（5）量线段长。线段有两个端点，长度固定，所以线段的长是可以测量的。二、巩固练习完成教材第5页“做一做”的第2题。要求学生独立完成，小组订正。三、总结：这节课我们都学到了什么？板书设计认识线段线段的特征：直的，有两个端点。教学反思第一单元长度单位第5课时教学课题画线段教学内容教材第6页的例7教学目标知识与技能学会画指定长度的线段。过程与方法通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生的动手实践能力。情感态度与价值观让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培养良好的学习习惯。教学重点用刻度尺画线段。教学难点画指定长度的线段。教法尝试指导学法实践操作法教学准备直尺。备课时间授课时间教学流程二次备课一、复习引入上节课，我们已经初步认识了线段，懂得了线段有长短之分和怎么测量线段的长度。这节课我们来学习怎样画指定长度的线段。板书：画线段大家请猜猜：要画线段应该用到了什么工具？指名回答，引导学生说出“刻度尺”。教师检查全班学生是否准备了刻度尺。二、探索新知（1）巩固量线段的长度。①观察，初步感知。出示课本第6页“做一做”第1题线段。教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，看另一端对准刻度线几，就是几厘米。②演示，直观感知。③操作，亲身体验。让学生量一量自己数学课本的长。（2）学习画指定长度的线段。①观察，初步感知。出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。小组讨论，全班交流画法。②演示，直观感知。老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端点。③操作，亲身体验。学生画完后，教师组织全班交流。三、巩固练习指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。（1）“做一做”第一题。先让学生量一量，在画出和它一样长度的线段小组订正（2）“做一做”第2题。先让学生独立解决问题，再组织学生进行全班交流。集体订正。四、全课总结。这节课，你学到了什么？你是用什么方法学到这些知识的？板书设计画线段画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。教学反思第一单元长度单位第6课时教学课题长度单位的合理选用教学内容教材第7页的例8教学目标知识与技能学会使用不同的长度单位，判断物品合适的单位。过程与方法通过观察、操作、对比活动，使学生初步掌握不同的物品要选用合适的长度单位。情感态度与价值观