自考-心理学模拟试题及答案

自考00031《心理学》模拟试题一一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项目中只有一个是符号题目要求的,请将其代码填写的括号内.错选、多选或未选均无分。1.如果球滚向左边，则绿灯亮，现在球滚向左边了，所以，绿灯亮了。这样的推理是()A：三段论推理B：线性推理C：条件推理D：归纳推理2.儿童获得完全符合语法的口头语言能力是()A：9～12个月B：18～24个月C：3～4岁D：7岁前3.心理健康运动正式兴起的标志是1908年3月()的《自觉之心》的出版。A：比尔斯B：威廉·詹姆斯C：汉斯·薛利D：霍曼斯4.造成压力的最主要来源是()A：焦虑B：人际关系C：挫折D：学业失败5.婴儿一出生就需要周围环境为其提供温暖、舒适、食物和安全以保证其健康成长。从产生行为动机的心理需要看，这是一种()A：本能需要B：交往需要C：合群需要D：自我肯定的需要6.冯特的心理学被称为()A：构造主义心理B：机能主义心理C：行为主义心理D：精神分析学派7.由生活情境的改变造成的失眠称之为()A：假性失眠B：情境性失眠C：失律性失眠D：药物性失眠8.我国古代医书《内经》中就有怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾的记载这说明情绪情感具有()A：动机作用B：调控功能C：健康功能D：信号功能9.多次测验结果的一致性程度，就是指心理测验技术指标中的()A：信度B：效度C：常模D：区分度10.高成就动机水平的人喜欢探新求异，具有开拓精神，喜欢富于挑战性的任务，并全力以赴获取成功。这说明成就动机具有()特征。A：坚定信念B：正确的归因方式C：遗传性D：挑战性与创造性11.45～65岁这一时期通常被认为是()A：青年期B：壮年期C：中年期D：老年期12.不属于压力下的心理反应是()A：注意力集中B：思维敏捷C：精神振奋D：心率加快13.表示不以为然或无可奈何的身体语言或动作是()A：搓手B：拍脑袋C：耸肩D：触摸14.马斯洛的需要层次理论中人的最基本的需要是()A：生理需要B：安全的需要C：尊重的需要D：自我实现的需要15.属于内部感觉的是()A：视觉B：嗅觉C：听觉D：渴16.斯皮尔曼在20世纪初最早对智力进行了研究，提出了()A：智力二因素说B：智力多因素论C：多元智力理论D：智力结构论17.我们正在教室内聚精会神地听讲，突然从教室外闯进来一个人，这时大家不约而同地把视线指向他，即不由自主地引起了对他的注意，这种注意属于()A：不随意注意B：随意注意C：随意后注意D：意识18.精神分析学派强调心理学应该研究()A：人的独特性B：无意识现象C：意识的结构D：意识的机能19.同样是努力学习，有些孩子只是为了获得教师和家长的赞赏，而有些则是对学习的内容本身有浓厚的兴趣，这说明动机具有()A：激活功能B：调节功能C：维持功能D：指向功能20.在解决问题的过程中，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并同时兼顾到各种可能性，才能解决好问题，这种认知方式叫()A：冲动型B：沉思型C：同时型D：系列型二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1.信度2.近因效应3.最小可觉差4.主观轮廓三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)1.如何理解智力的个别差异?2.影响人格形成与发展的因素有哪些?各对人格起什么作用?3.简述想象及其特征。4.影响心理发展的因素有哪些?各有什么影响?5.简述记忆的三存储模型。6.简述拮抗理论。四、论述题(本大题共3小题,第1、2小题任选1题，2题均答案者，以前1小题计分，8分。第3小题必答，10分。共18分)1.试述影响智力发展的因素。2.请对下面的案例进行分析：踏花归来马蹄香相传，宋代的图画书院经常对画师进行考核。一次，主考以踏花归来马蹄香为题让画师作画，一时难住了许多画师。画马蹄易如反掌，但关键是香如何画呢?一个个苦思冥索，毫无所得。一位姓李的画师竟为此日不思食，夜不能寐。此事被他聪明伶俐的小女儿知道了，她走到父亲画前思索了一阵，提起笔来在骏马的蹄旁添上两只栩栩如生的大蝴蝶。李画师看后拍案叫绝，连夸女儿想得奇妙。的确，女儿从蝶恋花想开去，画了两只追恋马蹄的蝴蝶，十分巧妙地传达了踏花归来马蹄香的神韵。无怪乎主考啧啧称赞：好画!好画!小女子奇妙的构思竟令众多画师自愧不如。3.结合自己生活中的例子，说明如何克服焦虑？(论述题三道题选做两道)一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)在每小题列出的四个备选项目中只有一个是符号题目要求的,请将其代码填写的括号内.错选、多选或未选均无分。1:参考答案：C2:参考答案：D参考解析：(P294)3:参考答案：A4:参考答案：B5:参考答案：A6:参考答案：A7:参考答案：B8:参考答案：C9:参考答案：A10:参考答案：D11:参考答案：C12:参考答案：D13:参考答案：C14:参考答案：A15:参考答案：D参考解析：（P43）内部感觉的信息来自身体内部，机体觉告诉我们内部各器官所处状态，如饥、渴、胃痛等。16:参考答案：A17:参考答案：A18:参考答案：B19:参考答案：D20:参考答案：C二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1:参考答案：信度：即可靠性，是指多次测验结果的一致性程度。一个好的测量工具，对同一事物反复多次测量，或由不同的人使用，其测量结果应该保持不变。2:参考答案：近因效应：是指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。3:参考答案：是指在刺激变化时所产生的最小感觉差异。4:参考答案：是在客观上并不存在而由主观认识产生的轮廓。三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分)1:参考答案：答：由于人们在先天的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不相同，人与人之间、团体与团体之间等在智力上也存在着很大的差异。智力的差异表现在：(1)在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。(2)每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同，由于智力不是一个单一的心理品质，它可以分解成许多基本成分，用单一的智商分数是不足以表明智力的特点的。(3)人的智力发展过程有不同形态，多数人是稳定发展，有些人表现出早熟，也有些人大器晚成。(4)智力的团体差异，如性别之间的智力差异，还有不同职业、种族之间的智力差异。2:参考答案：答：人格形成的原因有：(1)生物遗传因素。研究认为，遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，遗传因素较为重要，而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及难易。(2)社会文化因素。社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。(3)家庭环境因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有很大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(4)早期童年经验。研究认为，人格发展的确受到童年经验的影响，但早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同来决定人格。同时，早期经验是否对人格造成永久性影响因人而异。(5)自然物理因素。心理学家认为，自然环境对人格不起决定性影响作用，更多地表现为一时性影响，自然物理环境对特定行为具有一定的解释作用。在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。3:参考答案：（P121～122）（1）想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。（2）想象的特征是：①新颖性；②形象性。4:参考答案：答：在对个体心理发展的影响因素问题的讨论中，历来就有两种截然不同的观点。一种观点强调内在的先天的因素对个体心理发展的影响；另一种观点则认为，后天的环境因素对个体发展起着决定性影响作用。事实上，影响个体心理发展的因素既有内在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。我们既要承认遗传素质在个体心理发展中的重要作用，它是个体心理发展的前提条件，同时，也不能盲目夸大它的作用，而忽视后天环境和教育的作用。可见，个体先天的遗传素质仅仅为个体提供了心理发展的可能性，个体只有在后天环境和教育的影响下，才能够使先天的素质得以正常发展。先天的因素与后天的因素、遗传的因素与环境的因素是在相辅相成中发生作用的。5:参考答案：答：三存储模型是当前得到公认的记忆系统。该模型认为记忆加工有三个不同的阶段，它们分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。一般情况下，来自环境的信息首先到达感觉记忆。如果这些信息被注意，它们则进入短时记忆。同时，短时记忆中的信息如果需要保存，可以经过复述存入长时记忆。6:参考答案：为了解释颜色对比现象，黑林提出另一种颜色理论，称拮抗理论，也简称四色说。他提出人眼对光反应的视觉基本单元是成对组织的，有红、绿、黄、蓝四种原色，加上黑与白共成三对，在光波影响下起作用。每一对的两个要素如红与绿、黄与蓝，其作用相反，具有拮抗作用，表现是当其中一个停止作用后，另一个就激活。所以先看红色，后像就是绿色。拮抗原理也能解释颜色互补现象。如果产生两种颜色的光波相混合，结果出现灰色，即这两种颜色互补，或称为互补色。互补色在色环上的位置基本相对，红与绿、黄与蓝是互补色。根据拮抗原理，互补现象是由于两个互补色以相反方向刺激同一视觉单元，结果相互抵消而造成的。这三对相互拮抗的活动已得到研究证明。它们不是在视网膜上，而是在视神经通路中途的神经结细胞发生的。四、论述题(本大题共3小题,第1、2小题任选1题，2题均答案者，以前1小题计分，8分。第3小题必答，10分。共18分)1:参考答案：答：智力是由什么决定的呢?毫无疑问，影响人的智力的因素很多。一般而言，一方面智力受个人先天的生物因素的影响，如来自父母及家庭的遗传，另一方面，智力也受个人的后天因素的影响，这主要包括家庭的环境、结交的伙伴、学校教育等等。这些先天和后天的因素往往交织在一起，共同影响智力的发展过程与水平差异。(1)遗传因素对智力的影响当我们看到一对父子时，我们常常为他们长得酷似而惊叹。人们也常说：“他真像他的父亲(或母亲)，他的一言一行简直和他父亲一模一样。”子辈与父辈的相像一般称为遗传现象，由生物学因素或基因决定。智力和身高、相貌一样具有遗传性。人的智力在多大程度上取决于遗传呢?心理学家和行为遗传学家对此进行了多方面的探讨。这些研究说明：家庭间环境的影响随年龄的增大而减少，相反，遗传的影响却随年龄的增加而越来越大。(2)家庭环境对智力的影响家庭收养研究同样为我们了解环境对智力的影响提供了证据。大量的收养研究表明：被收养儿童的智商与养父母的智商也有一定程度的相关，由于他们与养父母在遗传上没有任何相似，所以只能将这种智商的相关归因于环境的影响。同理，对于生活在同一家庭中遗传上没有任何血缘关系的兄弟姐妹，他们的智商间也有一定的相关。(3)学校教育对智力的影响学校教育对儿童在智力测验上的成绩有显著的影响。是否接受教育的儿童，以及接受较好和较差教育的儿童的智力之间存在着差异，很容易得到证明。学校教育可以通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是知识的传授。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了知识和技能，而且也发展能力和其他心理品质。能力不同于知识、技能，但又与知识、技能有密切关系。对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识技能分不开的。在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。经过长期训练，学生思维和言语能力有明显提高。“强师手下出高徒”，也说明了教育、训练对发展能力的意义。吸引学生参加课外科技小组、绘画小组、体操小组等，丰富校内外生活内容，也有利于学生能力的发展。在课外活动小组中，常常会涌现出许多小发明家、小气象家、小农艺家、小画家，这对他们能力的发展和一生的事业都将产生深远的影响。学校教育能促进多种智