第1课-变幻的世界

第1课变幻的世界教学目标：1、通过“猜猜那是谁？”活动感受自身的变化，初步理解变化是绝对的，静止是相对的。2、通过描述新学校、新老师、新同学，感受在变化中我们成长，并学会适应变化。教学重点：初步理解变化是绝对的，静止是相对的。教学难点：感受在变化中我们成长，并学会适应变化。教学方法：学生讲故事、教师讲授，教学工具：电脑多媒体设备学生准备自己小时候的照片教学过程及内容师生活动设计理念导入：讲故事《我在变化》教师讲故事新授：一、让故事说话：故事中的中学生变了，我们变了吗？活动1、猜猜那是谁？将学生小时候的照片传入入电脑，然后播放，让学生猜，看谁猜得多？七嘴八舌：为什么会猜不出？你觉得自己变了吗？完成书上第二页“我的变化”我思我悟：静止是相对的，变化才是绝对的。无论是我们自身还是我们所处的坏境，都处于不断的变化之中。二、让环境说话：我们自身变化的同时，我们生活的环境是否也有变化？活动2、画一画我们的新校园在书本第三页画上我们的新校园七嘴八舌话分享：比一比我们的画作有什么不同？说明什么？我思我悟：我们和环境都在变化都在，正是在这样的变化中才有了我们的成长三、让故事说话：故事分享：《和变化交朋友》故事中的朋友经历了怎样的搬家的变化？七嘴八舌：在我的生活中发生过哪些变化？面对这些变化，我是怎么做的？我思我悟我成长：在经历了这些之后我觉得我怎么样？心灵营养：变化意味着什么？变化意味着成长变化意味着什么？变化意味着创新与翻新，意味着新鲜与体验学生活动变化意味着陌生，意味着困惑，更意味着新机会。小结：反思：第2课你变我也变教案：1、教学目标：通过学生活动1、2，使学生感悟到世界是变化的，调整自己以适应世界。2、通过学生活动3、4，使学生学会去帮助身边的人，走出困境，快乐成长。教学重点：学生活动1、2，使学生感悟到世界是变化的。教学难点：学生活动3、4，使学生学会去帮助身边的人，走出困境，快乐成长。教学方法：讲故事、活动、分享与交流教学工具：电脑教学过程及内容师生活动设计理念导入：由故事《谁动了我的奶酪》教师讲，学生听新授：一、让故事说话-《谁动了我的奶酪》1、到底是谁动了我的奶酪？奶酪不见了，嗅嗅、匆匆和哼哼、唧唧是如何应对的？结果如何？2、故事中我们领悟到什么？变化。事物产生新的状况，谓之变，变时新旧两体俱有；变尽旧体而有新体，谓之化。2、人，事，物，或者是感情，你只要发觉它和以前不一样了，那就是发生了变化。3、“变化”带给我们什么？1、改变2、压力二、跟我学：A请每位学生伸出双手，十指相扣，两手相握，观察自己是哪只手（左手还是右手）的大拇指在上面；B有意识地改变自己的姿势（如原来是左手大拇指在上的，改为右手大拇指在上），再握手。你会有什么感觉？采用改变后的握手姿势、反复握手十多次以后，你有什么感觉？世上万物都是变化的，我们要适应变化，只能改变自己，我们就在这样的改变中成长，如果我们不能适应环境的变化，会让我们感觉不舒服。三、心扉钥匙：世界上所有的事情都在不断的变化，要用变化的眼光来看待世物。面对变化要学会用积极的眼光和态度去调整自己，根据已经发生的变化调整自己的行为，为自己制定发展目标，而不是消极等待……消极等待只能给自己带来不快乐。四、让故事说话--《忧郁的雪儿》雪儿为什么忧郁？这学期，雪儿发生了什么样的变化？如果你学生七嘴八舌分享自己听故事的感想学生活动说出自己的感受从同学们的感受中提炼他们能够接受的启示学生讨论体验有变化——改变——适应的过程并由此得到感悟知识迁移是雪儿，你会怎么做？五、心灵鸡汤当外部环境发生变化时，我们要通过自我调节做出能动反应，使自己的心理活动和行为方式更好的符合环境变化和自身发展的要求，这就是适应，为了更好的适应变化，我们需要具备如下心理素质：1、对新情况或复杂情况能够迅速做出反应的能力，即分析问题和正确判断的能力，2、对自己进行全面、客观的评价，并在此基础上形成积极的自我观念。3、有积极的生活态度和明确的生活目标，生活始终充满自信。4、良好的性格特征，比如坚韧、顽强等5、有自我监控和自我调节的能力，特别是自省、自察和自我审视意见。小结：反思：学生作业单：阅读《斑马的选择》附加材料：第3课“人”字的支撑教案：教学目标：1．了解人际交往的含义和特点2．理解正确处理人际关系的重要性3．懂得处理人际关系的一些基本方法和技巧。教学重点：让学生能够感受到社会支持系统，注重人与人之间的关系，学会利用社会支持系统教学难点：明白社会支持系统并能够学会应用教学方法：引导启发式教学工具：多媒体教学过程及内容师生活动设计理念导入：采用《世界很小是个家庭》mp3或mp4导入新课。师：播放视频或音频生：认真听更有助于学生进入课堂，更好地理解“人”的构造新授：一、听故事：啾啾的出生啾啾的出生，比预产期提早了三周。提早的原因，竟是世界杯。那些天里，电视正热播世界杯足球赛。怀着孕的红，一个向来文静的女子，突然变成了狂热的球迷。她挺着大肚子，每天坐在电视机前几个钟头，磨拳搽掌，大呼小叫，为她的英雄大贝和小贝加油，时而扼腕叹息，时而跺脚呐喊，时而雀跃欢呼。这样折腾的后果，腹中的宝宝待不住了，决定离开在波涛中颠簸的小舟，尽快登录。二、游戏：坐地起身如果让你坐在地上，双手抱在胸前，双腿弯曲并拢，不依靠任何外界力量（比如将背靠在墙上），你能站起来吗？如果两个人呢？你们能站起来吗？如果10个人呢？你们能站起来吗？生：七嘴八舌：讲讲自己出生时候的故事。师：生命的诞生是神奇的。更为神奇的是，人与人之间的情感链接从此建立，彼此挂念、彼此关心，并相依相伴。生：在刚才的游戏中，站起来的窍门是什么？这种坐地起身的姿选自周国平《宝贝，宝贝》的片段让学生体验人与人之间的相互帮助和相互支试试看吧！三、心扉钥匙：个人在自己的人际网络中能获得的、来自他人的物质和精神上的帮助和支援，心理学称之为社会支持系统。一个完备的社会支持系统包括亲人、朋友、同学、同事、邻里、老师等，还包括有陌生人组成的各种社会服务机构。对于陷入困境的人而言，社会支持犹如雪中送炭，带给我们持久的温暖、安全，以及重振生活的信心、勇气和力量。四、一封寄不出去的信势，让你想到了什么？并学生讨论“人”的构造。让学生阅读持。1、让学生体验到每个人都存在于周围人情感链接的系统中，彼此会相互影响；2、体会信中的感受情感链接小结：本节课主要讲解“人”字的支撑，在本节课中明白社会支持系统，在与人与人的交往过程中，能够相互帮助，相互扶持。反思：学生作业单：附加材料：一、“人”字的构造供教师参考1、我认为，一撇代表好人，一捺代表坏人。俗话说得好，'善有善报，恶有恶报。'好人做了好事，老天爷让他多活几年，所以，那一撇要长一些；坏人做了坏事，就该短命，所以那一捺就短多了。2、'人'字的构造的确极其深奥。我琢磨着，一撇代表女人，一捺代表男人，男人比较强壮，起到了支撑的作用。3、我认为，一撇代表人的意志，一捺则像个支撑架，好比把人的意志支撑着。4、一撇乃是好事多做，一捺自然是坏事少做。你们看，撇永远压着捺，意思是正义永远压着邪恶。5、我认为，一撇代表成功，一捺代表失败。你们想想，如果你希望成功，就得以恒心为良友，以经验为参谋，以信心为哨兵。相反，灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。6、我的看法是，一撇一捺分别代表人的躯体和精神，精神支撑着躯体。假如人没有了精神，还能成其为人吗。7、我觉得，一撇代表人的缺点，一捺代表人的优点。没有缺点不是人，没有优点也不成其为人。世上没有完美的人，但要力求完美，应该有一种追求精神。8、我认为'人'字和人走路一样，一左一右不可能同时迈出两条腿。所以'人'字被设计成了一撇长，一捺短的结构。齐人字好写不好为，我们要做文明人。9、人字的结构含义,就是相互支撑的意思，希望对你有帮助：）“人”字由“丿”和“丶”组成，分别代表物质财富和精神财富。精神财富是物质财富的支撑，物质财富是精神财富的基础。二者缺一不可。只有精神财富而没有物质财富的人是“精神病人”；只有物质财富而没有精神财富的人是白痴，头脑里一片空白。人字的含义：从字面上来讲，人字就是用两条腿直立走路的高级动物。依靠由象形字演化而来，顶天立地。从字形看，人，是永远要大步前进的象形字，象人行走的样子。人字的意义不重要，重要的是你做人的意义人字的含义:一撇一捺站立为人,人音通仁,人人要讲仁义。人字的结构含义,就是相互支撑的意思人字含义就是互相依靠、互相扶持、互相帮助、共同合作、一起进步。人就是感情，呵呵没有了，感情，人就是动物喻意两个人在人生路上要相互依靠，相互交流，相互信任，相互包容，相互谅解，才能相携同行，要做到这些两人缺一不可，做不到这些就不成其为“人”字了。“人”字简单的两笔够你写一生。人字的结构代表相互支撑。二、《世界很小是个家庭》音频或视频第4课风景在路上1.教案：教学目标：（1）了解生命中挫折存在的价值。（2）培养积极乐观的生活态度。教学重点：了解挫折是成长的必经之路，是成功的垫脚石。养成乐观积极的生活态度。教学难点：将消极事件转化成对自己有益的积极意义。教学过程及内容师生活动设计理念导入：猜猜她是谁1.组织引导阅读。（音乐）提问：她是谁？尝试用一个词语来形容她的这段经历。2.描绘小结：在挫折面前，人常常容易陷入消极甚至崩溃，甚至放大到认为整个生命都是失败的。事实上，当我们走过这段时期，再回头看，会发现那不过是生命中的一个瞬间，只是生命的诸多风景中的一道风景。引出主题：风景在路上阅读P16《猜猜她是谁》通过阅读、讨论评价，了解生命中的挫折可以引发人的消极情绪，也可以成为成功之路的一道风景。一、罗琳的故事放大罗琳生命中的某一段“风景”，看旷课女生如何“逆袭”为“魔法母亲”二、我的人生曲线提示人生曲线中每一阶段正负顶点的获得，以5-10岁为例：回忆学前和小学低年级阶段（也可再分为两个阶段）是高兴多还是不高兴多？假设是高兴多，这段时间的高兴10分里最高打几分？这个最高分对应的回忆是什么事？（如果是不高兴多，则反之亦然。）小结：即使是挫折，也会对我们有积极意义。三、心灵沟通本课后思考阅读并讨论分享。1.描绘人生曲线P162.找一个词形容自己的人生曲线3.尝试放大一个“消极点”，回忆对应的相关事件。4、思考并分享这个消极事件对自己的积极意义。预测挫折；思考挫折对自己的积极意义乐观积极的态度能导引人从挫折困境中走向成功。习得应对某一具体挫折的方法。意识到应对挫折重要，而看待挫折的心态更重要。小结：生命是一段旅程，最值得回味的，不仅是目的地，更是路上的风景。有挫折的煎熬，成功才会让人更加快乐。正确看待挫折的心态，比应对挫折的办法更重要。反思：附件：我的人生曲线表情绪值年龄5010-5-10第5课考神教学目标：1.知识：（1）知道考试紧张对我们的影响；（2）了解考试紧张的原因；（3）学习和掌握一些保持适度紧张的方法，以应对过度紧张带来的负面影响。2.过程、方法及能力：（1）通过老舍关于考试的文章引入考神的话题；（2）借助心理老师自身高考的紧张体验，描述紧张对我们的影响，觉察自己的紧张水平；（3）征集紧张对同学们的影响，获得一般化紧张体验的能力；（4）凭借头脑风暴汇总自己面对紧张影响的方法，获得保持适度紧张的方法；（5）依托老师提供的心理学的方法，获得新的保持适度紧张的方法，养成保持适度紧张的能力。3.情感态度与价值观：（1）体会到紧张是正常的，因为对考试在意，所以才会紧张。接纳考试紧张；（2）体会到适度的紧张有利于考试正常、超常发挥，形成正确看待考试紧张的态度；（3）看到同学们自己提出来的种种方法，感悟到面对考试紧张自己还是很有能力面对，提升自我效能感。教学重点：知道考试紧张对我们的影响，觉察自己的紧张水平，一般化紧张体验。教学难点：凭借头脑风暴汇总自己面对紧张影响的方法，获得保持适度紧张的方法。教学方法：读书指导法、讲授法、讨论法、体验法。教学工具：ppt课件教学过程及内容师生活动设计理念导入：考而不死是为神——老舍生：读故事师：因为我们还活着，没有被考（同“烤”糊，所以我们是“考神”）利用文章的幽默，导入本课主题《考神》新授：一、考试囧事1、故事：