教育研究方法简答题

教育研究方法简答题1、简述教育研究方法的类型并举例说明(至少三个例子)（1）按照研究对象：价值研究与事实研究；（2）按照研究目的：基础研究与应用研究；（3）按照研究方法：定量研究和定性研究。高考改革的成效属于价值研究；研究留守儿童的教育状况属于应用研究；研究课程与教学理论属于定性研究。2、定性研究和定量研究的区别(1)从认识论角度看，两者属于不同的范例。定性研究强调在自然情境中进行，而定量研究根源于实证主义。定性研究注重过程，而定量研究注重结果。（2）研究路径不同。定性研究更多的采用归纳法，而定量研究具有演绎性的特性。（3）研究设计存在差异。定性研究不强调程序的严格，方法更灵活，而定量研究要求有标准的研究程序和预先设计。（4）目的存在差异。定性研究旨在解释社会现象，而定量研究在于确定关系、影响、原因。（5）表现形式不同。定性研究主要是叙述，而定量研究通过数据的展现说明研究结果。3、教育研究的基本原则（1）客观性原则：要从客观的教育事实出发，实事求是地研究教育问题；（2）创新性原则：体现在选题、研究方法和角度和研究结论等方面；（3）理论联系实际原则：要以正确的理论为指导，以解决实际问题，研究实际情况为出发点；（4）伦理原则：由于教育研究的对象的人，教育研究中所采用的方法必须符合当前的道德伦理，不能够违反法律法规，损坏他人身心健康等；基本内容：评估研究的伦理可接受性；尊重研究对象的权利；承担对研究者应负的责任；避免和消除不良后果。4、教育研究的一般过程选题（问题的提出与背景，研究假设的提出，研究的目的和意义）；研究设计（研究内容和对象的确定，抽样，方法的选择，指标选择，时间和经费安排等等）；搜集资料（各种具体研究方法的运用）；整理与分析资料（定量分析与定性分析方法的应用）；撰写研究报告（不同体例）；总结与评价阶段；5、教育研究方法的特征和功能特征：（1）研究目的在于探究教育规律，以解决教育理论与实践问题为导向；（2）有科学假设和对研究问题的陈述；有明确的指标和严格的操作程序；有科学的研究设计和准确系统的观察记录和分析；（3）强调方法的科学性；（4）创造性。独特特征：（1）带有很强的综合性和整体性；（2）研究的周期较长；（3）针对性、实践性强；（4）研究参与主体广泛。功能：实现教育学科取得突破性进展；提高教育研究者的素养和研究能力。6、选题的基本要求（1）问题本身要新颖、有研究价值；（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据；（3）问题表述必须具体明确；（4）问题研究要有可行性。可行性要具备的条件：客观条件：除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可行性；主观条件：研究者本人的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的材料以及对课题的兴趣。时机问题:选题必须抓住关键期，什么时候提出研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。7、假设的含义及其作用、涉及的变量假设是根据一定的科学知识和事实，对研究问题的规律或原因作出的一种推测性论断或假设性解释，是在进行研究之前预先设想的暂定的理论。假设是理论的先导，起着核心作用；①帮助研究者明确研究目的，限定研究数据的收集范围；②根据假设的内容，涉及具体的方案收集数据，进一步验证假设；③有利于研究者对变量进行有效控制，避免研究的盲目性，保证研究结果的质量。涉及的变量:①自变量即实验变量，它是由实验者设计安排的，人为操纵控制的，有计划地变化的实验情境或条件因素；②因变量即反应变量，是随着自变量的变化而变化的，是实验者需观察、测量、计算的变化因素；③无关变量即干扰变量或控制变量。8、制定教育研究方案的步骤（1）选择研究对象；（2）确定研究方法：根据研究目的、被试特点、研究的主客观条件以及各种方法的优缺点等选择方法，注意各种方法的独立性及相互联系；（3）制定研究计划：包括①确定研究题目②简要说明研究课题目的及意义③课题研究的基本内容④课题的研究思路和方法，制定研究方案和进度计划⑤研究课题已具备的工作基础和有关条件⑥研究成果的预计取向及使用范围；⑦经费概算以及设备预计；9、抽样的基本要求①明确规定总体（取决于研究目的和课题性质）；②取样的随机性；③取样的代表性；④合理的样本容量；⑤取样的可行性。10、影响样本容量大小的因素研究类型；预定分析的精确程度；允许误差的大小；取样方法；研究总体的同质性；研究者的时间、人力和物力诸方面。11、取样的基本方法及其优缺点①简单随机取样（抽签、随机数目表），适用条件是样本总体个数有限且数量不大；优点是方便易行，缺点是不适合大样本；②系统随机取样（等距取样），适用条件是大样本，但不适用于样本分布有周期性的特点的情况；③分层随机，适用条件是总体成分复杂且各成分之间差异较大的情况，优点是可有效地减少误差，缺点是必须对总体中的各层有一定的了解；④整群随机取样，适用条件是总体大、数量多且各层之间同质性较高的情况，优点是抽样方法简单，缺点是误差较大。12、教育观察研究的含义及其特点教育观察是教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的有计划地考察教育现象，从而获得经验事实的一种科学研究方法。特点：①观察的目的性；②观察的客观性：对观察对象不加任何干预控制，在自然状态下进行；③观察的能动性；④有翔实的观察记录。13、教育研究方法的优缺点优点：①研究方法简单易行，不需要使用复杂的仪器；②节省人力物力财力；③研究资料真实可靠；④通过观察能够发现新问题、新现象或者平时忽略的问题。缺点：①不能回答“为什么”这一因果关系问题，只是说明“有什么”或“是什么”；②受时间和情境限制，在研究对象多且比较分散的情况下应用较困难；③取样小，资料琐碎，不易系统化，普遍性程度不高；④教育现象比较复杂且处于不断变化之中，结果推论太多，影响效度和信度；⑤受研究者主观价值观的影响，不客观。14、简述非参与式观察的优缺点非参与观察是指观察者置身于被观察活动或团体之外，以局外人的身份对研究对象进行观察。优点：非参与观察克服了参与观察中观察者的参与对被观察者的干扰作用，研究结果比较客观、真实。缺点：对研究对象的活动缺乏有效的参与，只能获取表面的资料，不能获取关于研究对象的丰富的、深层次的资料。15、简述结构式观察的优缺点结构式观察是指对研究的问题和观察的项目有严格的界定，对观察的结果采用标准化的记录方式的观察。优点：有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得详实的资料；易于定量分析和对比分析。缺点：不灵活，缺乏弹性，不能根据实际情况进行变通，难以调动积极性。16、简述非结构式观察的优缺点非结构式观察是指对研究的问题和观察的项目没有严格的界定，对观察的结果也不采用标准化的记录方式的观察。优点：弹性大，比较灵活，所获得的资料不易受事先规定的观察项目和记录标准的限制，能够深入、全面、客观的搜集真实的信息；简便易行。缺点：所收集的资料带有较多的个人色彩，观察结果缺乏必要的效度，难以重复论证；所获得的资料分散，不易量化统计，只能进行定性研究。17、教育观察研究的记录方法（1）描述记录：①日记描述法（用日记的方法详细描述，裴斯泰洛齐首先使用此方法）；②轶事记录法（记录有价值的行为，较随意）；③连续记录法（在一段时间内连续不断的记录）；（2）取样记录：以行为样本的记录方法；①时间取样（观察在特定时间内发生的行为）；②事件取样（对某一活动或行为进行观察）；（3）行为核对表（用来核对行为出现与否。）18、教育调查研究的一般步骤①确定调查课题②选择调查对象③确定调查方法和手段，编制和选用调查工具④制定调查计划⑤实施调查⑥整理和分析调查资料，撰写调查报告。19、问卷调查的优缺点优点：①调查过程的标准化，节约时间、人力物力财力；②调查形式的匿名性；③调查的范围广、效率高；④结果较少地受主、被试交互作用的影响；⑤便于整理归类和统计分析，易量化。缺点：①灵活性问题②主试无法直接观察每个被试，无法记录其答题时的反应；③应用范围广，收集的资料往往是表面的，还不能深入了解深层次的内心世界真实情况，影响问卷的效度④如果问卷中的问题不明确和题量过大，或被调查者不合作都会影响结论的代表性。20、问卷的结构每一种问卷由四部分组成：①标题。题目是问卷内容的高度概括的反映。②指导语指导语包括：①称呼与问候语；②说明问卷的性质、目的；③回答问题方式。③问题。问题及供选择的答案是问卷的主体部分。问题的形式有封闭式、开放式和综合式，问题的格式包括是否式、填空式、选择式等。④结束语。结束语包括两方面的内容：一是答谢词；二是对问卷回收的方式的说明。21、问题设计的基本要求（1）明确问题范围；（2）问题的内容符合该课题研究目的和假设的需要，所列项目对研究目的具有较好的覆盖面，答案能较全面反映所要研究问题的主要方面，且不交叉、重叠。（3）问题的数量要适度，一般以20—40分钟为宜。（4）问题文字表述清楚明确，简明扼要，避免使用反问句、双重否定句。（5）回避有关社会禁忌、爱好和个人隐私问题。（6）问题的排列顺序要分类清楚、层次分明和合乎逻辑。22、问题的形式及其优缺点①封闭式：优点：被试可以畅所欲言，充分表达自己的观点、想法，较真实；搜集到的材料丰富、具体，往往得到意想不到的很有价值的资料；缺点：易于定性分析，不易定量分析；被试提供的资料未必都是研究所需的，也可能无价值；需要一定的写作技巧，受被试文化水平的限制。②开放式：优点：问卷提供了备选答案，使得作答方便；结果易于统计量化；缺点：限制性较强，被试难以发挥主动性和创造性，在回答问题时可能无法充分表达真实想法，有时只能被迫回答。③综合型：综合了封闭式和开放式的优点。23、访谈调查的特点及其优缺点特点：由于主试和被试相互影响、相互作用，不仅能收集到其他方法所能收集到的资料，而且还能获得其他方法所不能收集到的资料；获得的资料更丰富，实施灵活，弹性更大，易深入探索。优点：①简单易行，灵活性强②能够使用比较复杂的访谈提纲③能够获得直接、可靠的信息和资料④不受书面语言文字的限制⑤容易进行深入调查。缺点：①样本容量有限且需要投入大量的人力、物力、时间②无法控制主试对被试的影响③干扰性因素、不可控因素较多④访谈结果不易量化。24、访谈调查的类型及其优缺点①按照问卷设计严格的程度：结构性访谈和非结构性访谈。结构式访谈的优点：问题和答案的确定性，有利于克服访谈过程中的随意性，访谈结果易于量化；缺点：比较死板，无法发挥积极性和主动性。非结构式访谈的优点：灵活，发挥主体的积极性、主动性和创造性，便于深入收集资料；缺点：标准化程度低，资料零散，不利于量化；对访谈者的基本素养和访谈技巧要求较高。②根据某一问题对同一访谈对象进行访谈的时间或次数：一次性访谈和重复性访谈。一次性访谈的优缺点：一次性完成，所得的资料一般属于静态信息，不易了解教育现象变化发展过程。重复性访谈的优缺点：易深入，具有较强的科学性，研究资料具有动态性；费用高，时间长；对访谈者要求较高；一般适用于小范围的专题研究。③按照访谈者一次访谈对象所作的分类：个别访谈和集体访谈。个别访谈的优缺点：有利于主试和被试之间良好的沟通；方式灵活，对敏感性问题的访谈易深入；访谈效率低。一般访谈的优缺点：扩大了访谈对象，提高了效率；有利于减轻被试的心理压力；难以询问每一个受访者的意见，影响效度和信度；对敏感问题难以开展深入谈话；对访谈者要求较高。25、访谈调查的过程①选择访谈对象、时间和地点。注意以下问题：研究目的，依据研究目的来确定抽样范围；考虑抽样的特殊性；考虑研究条件。②准备访谈提纲和访谈计划③正式访谈。包括初步接触、进行提问、注意记录和结束访谈四个步骤。26、测量工具的评价指标①效度：测量的准确性和有效性，也就是指测量的结果是否能真正反映测量的目标和意图。效度包括：内容效度、标准效度和结构效度。②信度：测量的稳定性和可靠性，也就是多次测量的结果一致性和个人在数次接受同一测验时，所测得的分数近似相同。低信度的测试效度一定低，但低效度的测试信度不一定低；③难度，即试题的难易程度。客观题的难度计算：通过试题的人数/总人数