第4课时乘数中间有0的乘法教学设计及反思培训作业冀教版三年级数学上册第二单元两三位数乘一位数

第二单元两、三位数乘一位数第4课时乘数中间有0的乘法【教学目标】1、理解0和任何数相乘都得0。2、理解并掌握中间有0的三位数乘一位数的计算方法。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流能力，获得成功的体验。【教学重点】能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算。【教学难点】能正确进行中间有0的三位数乘一位数的笔算，理解算理。教学过程一、激趣引入多媒体课件出示练习：1.口算并讨论。0×2=6×0=0×9=1×0=0×0=讨论：关于0的乘法有什么特点？引导学生得出：0和任何数相乘都得0。星期天，6只小白兔在森林里采蘑菇，每只小白兔采了0朵，那么6只小白兔一共采了多少朵呢？学生独立完成，然后小组交流讨论。师巡视，个别辅导。师：指名回答，并说一说算法。学生可能会有以下算法：加法0+0+0+0+0+0=0(朵)进而根据乘法的意义列出0×6=0（朵）或6×0=0（朵）教师引导学生说出：0和任何数相乘都得0。3.—个鱼缸里面只有水，没有鱼。提问：5个鱼缸里一共有几条鱼？10个呢?15个呢？指名回答：5×0=0(条)或0×5=0(条)。教师再次引导学生说出；0和任何数相乘都得0。师：这节课我们就来学勻中间有0的三位数乘一位数的笔算。教师板书课题：中间有0的三位数乘一位数的笔算。二、创设情境，探究新知师：通过刚才的练习我们知道了：0和任何数相乘都得0，其实，生活中我们经常遇到相乘的两个数中间有0的情况，不信你瞧。多媒体课件出示教材第26页例题：2008年北京奥运会火炬曾在广西壮族自治区桂林、南宁、百色三个城市传递。三个城市共有火炬手多少名？让学生观察题目中的信息和问题，然后独立列式，并尝试解答，最后小组交流。教师巡视，对个别学生进行辅导。指名回答，并让学生说一说是如何进行计算的。教师边板书边引导学生说出计算过程和计算方法。208×3=624（名）208×3624师：引导学生观察、思考：积的十位上的2是怎么算出来的？学生独立思考，在小组内交流想法，师巡视，个别辅导。师指名引导说出，根据三位数乘一位数的计算方法，进行计算，先从个位乘起，用3乘208个位上的8，相乘得24，在积的个位写上4，2进位到十位，再用3乘208十位上的0，相乘得0，与刚才进到十位的2相加得2，在积的十位写上2，再用3乘208百位上的2，相乘得6，在积的百位上写6。小结208×3的计算方法(与前面学到的笔算方法相同）。教师再次指名学生说出208X3的笔算应从个位起，用3分别乘208的每一个数位上的数：先从个位起，用3乘208个位上的8，相乘得24，在积的个位写上4，2进位到十位，再用3乘208十位上的0，相乘得0，与刚才进到十位的2相加得2，在积的十位写上2，最后用3乘208百位上的2，相乘得6，在积的百位上写6。归纳总结：引导说出中间有0的三位数乘一位数的笔算方法和多位数乘一位数的笔算方法相同。计算时从个位起，用一位数分别乘多位数的每一位上的数，乘到哪一位满几十，就向前一位进几…三、快乐尝试第一关：基础题1.列竖式计算下列各题。105×3=104×3=201×6=307×8=605×9=703×7=不计算，想一想说出乘积是几位数。406×3602×5407×2309×3206×5501×2第二关：深化题教材第27页练一练第1题。第三关：拓展题争当小医生，给题来看病。308402704×2×3×36061262102607506803×5×3×733515085601四、拓展延伸1、一头奶牛每天要吃106千克青草，1000千克青草能够9头奶牛一天吃吗？(提示：先求出9头奶牛一天吃多少千克青草，再和1000千克进行比较。）2.智力冲浪：把0、2、4、5填入算式，使所得的积最大。板书设计乘数中间有0的乘法208×3=624（名）208×3624答：三个城市共有火炬手624名。教学反思这节课主要是教学中间有0的三位数乘一位数的笔算。教学时我先从口算题和小兔子采蘑菇的故事引入，让学生思考，6只小白兔一共采了几朵呢？怎么列算式？学生很快会说出算式：0+0+0+0+0+0=0(朵）。进而根据乘法的意义列出0×6或6×0得出结论：0朵。及时总结和任何数相乘都得0。由于学生已经掌握了多位数乘一位数的笔算方法，而且也会计算多位数乘一位数，所以我在这里鼓励学生尝试自己独立计算相关题目，然后交流，指名回答并总结中间有0的多位数乘一位数的乘法计算和计算多位数乘一位数一样，该进位的要进位，乘的顺序一样，只是注意和0相乘时仍是0，中间的0不能去掉。让学生通过计算练习，进一步掌握中间有0的三位教乘法的笔算方法，提高正确笔算相关乘法计算題的能力。接下来我安排的是争当小医生，给题来看病。呈现了学生在实际计算中容易出现的几种典型错误，让学生在找错和改错的过程中进一步理解计算方法，并启示学生计算时尽可能避免类似的错误。