擂鼓台小学路队比赛方案

擂鼓台小学“优秀路队”评比方案学生在学校生活中有许多活动需要排队，大课间，课间操，入厕，放学等。规范、有序、安静的路队不仅是学校文明行为的窗口，还能增强集体意识，形成遵规守纪的自觉行为和良好习惯，更能保证行进过程中的安全，为提高各班的路队行进水平，学校决定开展优秀路队评比活动具体方案如下：一、评比时间：2018年10月底二、评比内容：1.教室门口的排队2.平地上行进（入厕排队）3.放学路队（一路纵队）三、具体要求：1.比赛开始时，各班迅速在教室门口站好两路纵队。要求快、静、齐，注意前后左右距离（前后75厘米，左右10厘米）2.在教室门口整好队后学生成两路纵队行进，前后左右对齐，不抢先，不落后，不说话，步调一致。3.动作方法：口令：“齐步-----走！”“立-----定!”齐步走：听到动令后，左脚开始向前自然迈出，膝部自然伸直，脚跟先着地迅速过渡到全脚掌，身体重心前移，右脚按左脚方法迈出，两腿交替前进，眼平视前方，上体正直，微前倾，手指并拢自然微曲，两臂前后自然摆动。立定：听到“立定”的口令后（动令落于右脚），左脚继续向前一步，右脚迅速向左脚靠拢成立正姿势。四、人员分工：总指挥：马福军评委组：宁文杰、李文力、王云平、叶春霞、邱艳霞指导参加组：各班班主任实训组：由各班班主任具体负责路队训练，体育老师在课堂上对学生进行踏步、行走等动作规范做专项指导。五、奖励办法：比赛按年级进行,本次“优秀路队”评比共计6组，一年级（1.2.3班）一组，其他年级2个班一组）按年级评出6个“优秀路队”。擂鼓台小学2018年10月一、强化学习动机，让学生爱学在语文教学中，我们积极利用多种因素，为激发学习动机而努力。1.激发学生的自信，相信自己能学语文在平时，我经常让学生预习，课前检查生字词听写与课文朗读，及时表扬认真预习的学生。除了告诉学生“我自信，我努力，我成功”道理之外，还从个人生理、能力等角度分析，培养学生的自信心，让学生坚信：我能学，我能学好。2.激发学习动机，鼓励学生想学语文学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。我们应积极利用积极的学习诱因，不断达成目标。如对学习细心、作业工整、正确率高的学生，大胆实行百分制，并记功一次；对学习、考试进步的学生，奖励学习用品，并把姓名写在荣誉栏“夺标大舞台”上，等等，这些方法可大大激发学生自主学习的热情，使其积极参与到自主学习中来。3.利用学习期待，激励学生学好语文为培养学生的读书兴趣，我常开展挑战读书活动。让两个学生读同一内容，一个主读，一个预备读。只要主读学生出现失误，就要把机会让给预备读学生。我特意让优秀学生做预备读，让中等生、后进生做主读，并给他们准备时间。结果经常是中等生、后进生为了表现自己，读得很好。这种情况，全班学生往往不由自主地鼓掌祝贺。学生得到大家的赏识，有了成就感，读书的积极性非常高。二、教会学习策略，让学生会学在自主学习中，教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”。为了做好这个“平等中的首席”，我着重在启发、引导、点拨上下工夫，在如何帮助学生设计正确的学习方法上下工夫。一读，读课文时，知道课文讲了什么。二思，学生在读的时候，不但要求眼到、手到、口到、耳到，还要脑到。边读边思考：文章内容是什么？是如何表达的？结构上是如何安排的？边读边想，既从全篇思考把握，又从局部理解，逐步培养分析能力。同时看一看预习提示与课后思考题，明确新课要学什么。三写，徐特立先生有个良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”，这是值得提倡的。学生读书时，我要求学生画生字、词语，记下不懂的词句，记下对文章的疑问。这样可以使学生带着问题学习，从而使学习活动具有针对性。四查，在读的过程中，要求学生养成严谨的学习作风，养成边读边查的习惯。查工具书，查资料，学会做“小研究生”。边读边查的习惯促进学生自主学习能力的提高，让学生慢慢会学。五议，边读边议的习惯，同桌或学习小组议一议，使学生自学时有“法”可依。三、培养坚强意志，让学生坚持学在教学中，为了引导学生充分发挥意志力因素，通过自读自悟，靠自己的力量去解决问题。如教学《爷爷的芦笛》时，学生不太明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”和为什么以“爷爷的芦笛”为课题，读了几遍，仍然不能正确答出。此时，我不急于出示结果，继续引导抓关键句子读，想象笛声的作用，想象强强的心理变化及其变化的原因。同时，教师用“不经历风雨，怎能见彩虹”进行启发，学生最终悟出了结果。在此基础上，教师及时鼓励学生：用顽强的意志力定能克服难题，让他们体会成功的喜悦。久而久之，形成良性循环，学生的自主学习能力得到了提高，意志也得到了磨炼。谈小学高年级学生语文自主学习能力的培养与运用_文档下载一、强化学习动机，让学生爱学在语文教学中，我们积极利用多种因素，为激发学习动机而努力。1.激发学生的自信，相信自己能学语文在平时，我经常让学生预习，课前检查生字词听写与课文朗读，及时表扬认真预习的学生。除了告诉学生“我自信，我努力，我成功”道理之外，还从个人生理、能力等角度分析，培养学生的自信心，让学生坚信：我能学，我能学好。2.激发学习动机，鼓励学生想学语文学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。我们应积极利用积极的学习诱因，不断达成目标。如对学习细心、作业工整、正确率高的学生，大胆实行百分制，并记功一次；对学习、考试进步的学生，奖励学习用品，并把姓名写在荣誉栏“夺标大舞台”上，等等，这些方法可大大激发学生自主学习的热情，使其积极参与到自主学习中来。3.利用学习期待，激励学生学好语文为培养学生的读书兴趣，我常开展挑战读书活动。让两个学生读同一内容，一个主读，一个预备读。只要主读学生出现失误，就要把机会让给预备读学生。我特意让优秀学生做预备读，让中等生、后进生做主读，并给他们准备时间。结果经常是中等生、后进生为了表现自己，读得很好。这种情况，全班学生往往不由自主地鼓掌祝贺。学生得到大家的赏识，有了成就感，读书的积极性非常高。二、教会学习策略，让学生会学在自主学习中，教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”。为了做好这个“平等中的首席”，我着重在启发、引导、点拨上下工夫，在如何帮助学生设计正确的学习方法上下工夫。比如说，教给学生自学的方法、读书的谈小学高年级学生语文自主学习能力的培养与运用_文档下载方法，让学生会学习、会读书。一读，读课文时，知道课文讲了什么。二思，学生在读的时候，不但要求眼到、手到、口到、耳到，还要脑到。边读边思考：文章内容是什么？是如何表达的？结构上是如何安排的？边读边想，既从全篇思考把握，又从局部理解，逐步培养分析能力。同时看一看预习提示与课后思考题，明确新课要学什么。三写，徐特立先生有个良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”，这是值得提倡的。学生读书时，我要求学生画生字、词语，记下不懂的词句，记下对文章的疑问。这样可以使学生带着问题学习，从而使学习活动具有针对性。四查，在读的过程中，要求学生养成严谨的学习作风，养成边读边查的习惯。查工具书，查资料，学会做“小研究生”。边读边查的习惯促进学生自主学习能力的提高，让学生慢慢会学。五议，边读边议的习惯，同桌或学习小组议一议，使学生自学时有“法”可依。三、培养坚强意志，让学生坚持学在教学中，为了引导学生充分发挥意志力因素，通过自读自悟，靠自己的力量去解决问题。如教学《爷爷的芦笛》时，学生不太明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”和为什么以“爷爷的芦笛”为课题，读了几遍，仍然不能正确答出。此时，我不急于出示结果，继续引导抓关键句子读，想象笛声的作用，想象强强的心理变化及其变化的原因。同时，教师用“不经历风雨，怎能见彩虹”进行启发，学生最终悟出了结果。在此基础上，教师及时鼓励学生：用顽强的意志力定能克服难题，让他们体会成功的喜悦。久而久之，形成良性循环，学生的自主学习能力得到了提高，意志也得到了磨炼。谈小学高年级学生语文自主学习能力的培养与运用_文档下载一、强化学习动机，让学生爱学在语文教学中，我们积极利用多种因素，为激发学习动机而努力。1.激发学生的自信，相信自己能学语文在平时，我经常让学生预习，课前检查生字词听写与课文朗读，及时表扬认真预习的学生。除了告诉学生“我自信，我努力，我成功”道理之外，还从个人生理、能力等角度分析，培养学生的自信心，让学生坚信：我能学，我能学好。2.激发学习动机，鼓励学生想学语文学习期待就是学习目标在个体头脑中的反映。我们应积极利用积极的学习诱因，不断达成目标。如对学习细心、作业工整、正确率高的学生，大胆实行百分制，并记功一次；对学习、考试进步的学生，奖励学习用品，并把姓名写在荣誉栏“夺标大舞台”上，等等，这些方法可大大激发学生自主学习的热情，使其积极参与到自主学习中来。3.利用学习期待，激励学生学好语文为培养学生的读书兴趣，我常开展挑战读书活动。让两个学生读同一内容，一个主读，一个预备读。只要主读学生出现失误，就要把机会让给预备读学生。我特意让优秀学生做预备读，让中等生、后进生做主读，并给他们准备时间。结果经常是中等生、后进生为了表现自己，读得很好。这种情况，全班学生往往不由自主地鼓掌祝贺。学生得到大家的赏识，有了成就感，读书的积极性非常高。二、教会学习策略，让学生会学一读，读课文时，知道课文讲了什么。二思，学生在读的时候，不但要求眼到、手到、口到、耳到，还要脑到。边读边思考：文章内容是什么？是如何表达的？结构上是如何安排的？边读边想，既从全篇思考把握，又从局部理解，逐步培养分析能力。同时看一看预习提示与课后思考题，明确新课要学什么。三写，徐特立先生有个良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”，这是值得提倡的。学生读书时，我要求学生画生字、词语，记下不懂的词句，记下对文章的疑问。这样可以使学生带着问题学习，从而使学习活动具有针对性。四查，在读的过程中，要求学生养成严谨的学习作风，养成边读边查的习惯。查工具书，查资料，学会做“小研究生”。边读边查的习惯促进学生自主学习能力的提高，让学生慢慢会学。五议，边读边议的习惯，同桌或学习小组议一议，使学生自学时有“法”可依。三、培养坚强意志，让学生坚持学在教学中，为了引导学生充分发挥意志力因素，通过自读自悟，靠自己的力量去解决问题。如教学《爷爷的芦笛》时，学生不太明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”和为什么以“爷爷的芦笛”为课题，读了几遍，仍然不能正确答出。此时，我不急于出示结果，继续引导抓关键句子读，想象笛声的作用，想象强强的心理变化及其变化的原因。同时，教师用“不经历风雨，怎能见彩虹”进行启发，学生最终悟出了结果。在此基础上，教师及时鼓励学生：用顽强的意志力定能克服难题，让他们体会成功的喜悦。久而久之，形成良性循环，学生的自主学习能力得到了提高，意志也得到了磨炼。