教育变革与教师专业化(顾明远)

《教育变革中的教师专业化》顾明远2012年7月1一、20世纪下半叶以来的教育的变革（1）笫二次世界大战以后，世界的政治形势发生了巨大的变化。人类进入了一个相对和平时期，经济开始起飞，人口急剧增加。但是冷战加剧，竞争激烈，激发了科学技术的发展。•教育变革的时代背景•（2）民主运动高潮。许多过去的殖民地和半殖民地纷纷独立，建立起独立的民族民主国家。为了摆脱对宗主国家的依赖，他们要发展教育，培养人才。•发达国家内部民主运动高涨，人民大众要求政治民主化、教育民主化，要求各阶层人民都有享受教育的平等权刊。•（3）科学科术迅猛发展。以核子、电子为代表的新的科学技术推动了生产力的高度发展。经济发展促进了教育发展。60年代提出的“人力资本”理论更加推动了教育的改革和发展。•（1）教育的大发展和教育的民主化、大众化。上个世纪60年是世界教育大发展、大变革的年代。发达国家普遍普及了中等教育，高等教育进入了大众化阶段。•教育变革的主要内容：•（2）教育的现代化。1958年美国国会通过《国防教育法》，推动了课程改革、设备更新、人才培养模式的更新，促进了教育现代化。•（3）教育信息化。信息技术的发展和在教育领域的应用，极大地改变了教育的环境和手段。教育信息化，特别是信息网络化，改变了课堂教学的模式和师生的关系。教师已经不是知识的载体，不是传授知识的权威，而是成为学生学习的指导者、设计者、帮助者。•（4）终身教育思潮的兴起，推动了教育的变革。终身教育是在由于科技进步带来的生产变革的背景下提出来的。生产的变革带来了劳动的变换、职业的变动和工人的流动。要克服这种劳动变换带来的失业，人们就要不断接受教育。•随着教育的发展，终身教育的理念已经扩到所有教育领域，成为学习型社会的重要途径。•（5）教育的国际化。随着经济全球化的到来，国际交往越来越频繁，国际合作越来越广泛。留学生的增多、学者交往频繁、课程网络公开、各国互相承认学位、学分等都促进了教育国际化。二，教师专业化和教师教育变革•在历史上教师的职业虽然被许多思想家、教育家捧得很高，如夸美纽斯说的：“教师是太阳底下最光辉的职业”，但是教师并非是专业化的职业。只要有知识的人就可以任不同层次学校的职业。教育专业化的概念是在普及教育以后，要求提高教育质量以后才提出来的。也就是在上个世纪教育大发展大变革的基础上提出来的。最早提出的就是世界劳工组织和联合国教科文组织于1966年提出的报告。•1966国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，提出：“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。另外，对于在其负责下的学生的教育和福利，要求教师具有个人和集体的责任感，”•提出教师专业化的重要意义：•一是为了提高教育质量。因为：•第一，教育是有规律的，儿童的成长是有规律的，只有掌握了这些规律，才有取得较好的教育效果；•第二，科学文化知识在发展，教师只有掌握了最先进的科学文化知识才能培养适应时代的人才。•二是有利教师的社会地位的提高。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。教育专业化的要求：•（1)要有较高的专门(所教学科）知识和技能体系;•（2）经过较长时期的专门职业训练，指掌握教育学科知识和技能，并经过“临床实习；•（3）有较高的职业道德，谨业爱生；•（4）教师职业的自主权。包括在职业生活中，对于专业事宜的判断和行动的独立性，自主地规定适合本职业的资格条件。2012年4月，经合组织发表了《为21世纪培育教师提高学校领导力：来自世界的经验》报告。报告介绍“21世纪技能评估与教学项目组”汇集了来自世界各地60多个研究机构的250多名研究者的意见，指出21世纪学生必须掌握以下四方面的技能：•思维方式：创造性，批判性思维，问题解决，决策和学习能力•工作方式：沟通和合作能力•工作工具：信息技术和信息处理能力•生活技能：公民、生活和职业，以及个人和社会责任“这些变化对教师的能力要求有深远的影响，教师必须将21世纪的生存技能更有效地教给学生……使他们成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式，这些能力都是计算机无法轻易替代的。”——《为21世纪培育教师提高学校领导力：来自世界的经验》,第35页。三、教师专业标准•最近教育部制定了《幼儿园教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》征求意见稿，不久即将正式公布。这三个专业标准分别对幼儿园教师、小学教师、中学教师的专业提出了要求。•这是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的具体措施，是严格教师入职资格、规范教师行为、促进教师专业发展，实现教育现代化的必要的制度建设。•教师专业标准由基本理念、基本内容、实施建议三部分组成。基本理念是精神，是指导思想；基本内容是核心，是对教师最基本的要求。•这个教师专业标准是一个合格教师的基本要求。•教师专业标准的基本理念：•学生为本•师德为先•能力为重•终身学习《教师专业标准》的基本内容由三级指标体系构成：•第一级指标体系分为三个维度，即：•专业理念与师德•专业知识•专业能力•第二级指标为领域，•第三级指标为基本要求。•幼儿园、小学、中学在二级、三级指标中各有不同。四、教师专业标准的特点•第一，强调对教师专业的理解和认识。教师对教育工作要有正确的认识，要热爱教育事业，热爱学生。各级教师要认识各学龄段儿童的特点。懂得教育规律和学生成长的规律，并尊重这些规律给学生提供适合的教育。•第二，教师要了解有关教育法律、政策，了解党的教育方针，明确培养什么人，怎么培养人的重大问题。教师的责任不仅是向学生传授科学文化知识，更承担着使学生身心健康成长、维护学生会法权利的责任，把学生培养成全面发展的人才。•第三，强调师德，把师德放在专业标准的首位，列入第一级指标的标题中。强调老师要爱岗勤业，“没有爱就没有教育”。真正的爱表现在：（1）相信学生，相信每个学生都愿意学习，都能成才；•（2）了解学生的需要，理解他们的想法；•（3）善于和学生沟通。•第四，突出生命教育。要求教师“将保护学生的生命安全放在首位”；尊重学生的人格、尊重学生的个体差异，平等对待每个学生，“不讽刺、挖苦、歧视小学生”；主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求，让学生拥有快乐的学校生活。•佳木斯十九中张丽莉老师为救学生伤残的英勇事迹，汶川地震时涌现出舍身救护学生的英雄群体，体现了教师爱护学生生命的天职。•第五，教师要具有全面性、专业性、通识性的知识结构。•全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌握教育专业知识。这涉及师范教育一直争论的学术性与师范性。两者不可或缺。•专业性也体现在两个方面，即学科专业和教育专业。这里主要指学科专业。要求教师深入掌握所教学科的学科基本理论、基本体系、学科发展历史、学科发展趋势和前景。•通识性指要求教师具有相关学科的知识。当前科学文化知识日新月异，而且知识的创新点都在交叉学科中。许多学者认为，引领21世界科技发展的是生命科学、认知科学、信息科学、材科科学（纳米技术）四大学科及其综合。•通识性还有利于教师的自我文化修养。•第四，强调教师要掌握具体的教育教学能力，包指教学设计能力、利用各种教育资源能力、应用信息技术能力、组织学生活动能力、表述能力、自我控制能力和团队合作能力等。•对小学教师还提出写好黑板字、毛笔字、钢笔字的能力•第六，强调教师自我发展、终身学习，成为建设学习型社会的典范。教师要在工作中不断学习钻研，反思自己的教育教学行为，不断改进，不断提高，成为一名成熟的、优秀的教师。•教师要把读书作为工作和生活的一部分，通过读书增进知识，提高自己的文化修养。•制定教师专业标准的意义：•第一是规范教师入职标准。将来教师入职必须经过国家考试，取得教师资格证书并注册。•第二是规范教师的教育教学行为。•第三是作为评价考核教师的依据。五、教育变革要求教师教育的变革•（1）由旧的三级师范转变为新的三级师范转变：•中师—专科—本科•专科—本科—研究生•（2）由封闭型向开放型转变：即由单一的师范学校的培养教师，转变为所有大学均可以培养教师。•（3）由职前培养与职后培训的分割，转变为职前职后教育的一体化。•要完成这种转变，需要建立教师的专业标准和建立国家教师资格证书制度，保障教师的质量。•教育是关系到国计民生的大事，是公益事业。《教师专业标准》颁布是我国教育界的一件大事，需要认真学习，努力贯彻。谢谢！