新理念思想政治(品德)教学论-复习资料

新理念思想政治（品德）教学论第一章思想政治（品德）课程概述一、思想政治（品德）课是“德育课”还是“智育课”？思想政治（品德）课的性质：是一门智育与德育内在统一的显性德育课程。智育：向学生传授思想政治学科的基本知识，发展学生能力。德育：对学生进行思想政治教育。显性德育课程：思想政治（品德）课有稳定的教材、教学目标、教学时间以及考试评价。新课改对思想政治（品德）课程性质认识的新发展：1.从核心价值看：是一门进行马克思主义；基本观点教育的课程；2.从基本内容看：是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程；3.从培养目标看：是一门培养社会主义公民素质的课程。（初中思想品德课：侧重于道德教育，提高学生的道德素质。高中思想政治课：侧重于政治教育，提高学生的政治素质。）思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。三、思想政治（品德）课的课程改革广西思想政治（品德）新课程改革（二期课改）：广西中学新课程改革分2步走：（2005年）初中思想品德新课改；（2012年秋学期）高中思想政治新课改。（广西是最后一批开展新课改的省份，至此全国各省份都开展了新课改。）新课程改革中思想政治（品德）课的新变化：1.改变课程名称：初中“思想政治”改为“思想品德”；高中名称没变“思想政治”；2.转变课程功能：“过去的思想政治课过分强调其社会功能、政治功能，主要考虑国家需要和社会需要，很少考虑学生需要”转变“兼顾社会需要和学生发展的需要，构建以学生生活为基础的课程，课程贴近学生生活，关注学生发展”、“过去的思想政治课重视知识的传授，忽视学生的情感态度和能力培养”转变“注重学生的情感态度价值观，重视能力的培养，知识仅仅作为手段而存在”；3.调整课程结构：高中“必修模块与选修模块”（必修模块：思想政治1：经济生活（物质文明）、思想政治2：政治生活（政治文明）、思想政治3：文化生活（精神文明）、思想政治4：生活与哲学（解放思想、实事求是、与时俱进）4.更新课程内容：初中：随着课程名称的改变，删减了一些政治方面的内容，增加了品德教育和道德方面的内容；高中：增加了文化生活模块和选修模块。5.变革教学方式：合作探究、中学生体验公安机关的工作、高中生开展人生价值观辩论赛6.重建评价体系：评价内容转变：“单纯重视知识评价”----“重视学生全面素质评价”；评价方式转变：“单纯的纸质测试”转变“综合运用多种评价方式”；评价主体转变：“一元”转变“多元”。四、思想政治（品德）课课程目标课程目标：是学生通过课程的学习所要达到的预期结果和标准，是根据学生身心发展状况，在一定时期内，通过完成规定的课程教学而使学生所要达到的目标。1.初中思想品德课程目标：总目标（知识）、分类目标（能力）、内容目标（情感、态度与价值观）；2.高中思想政治课程目标：分类目标（三维目标）：知识（掌握必要的基本理论观点和知识基础）、能力（掌握终身学习和解决实际问题的方法和技能，学会学习，学会生活）、情感、态度与价值观（重在体验与感受，实现价值观的升华）五、思想政治学科课程的理念基础教育新课程改革的核心理念：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。初中思想品德课程的基本理念：①帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心；②初中学生逐步扩展的生活是课程的基础；③坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。高中思想政治课程的基本理念：①坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；②加强正确价值观念的引导与注重学生成长的特点相结合；③着力建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；④强调课程实施的实践性和开放性；⑤建立促进发展的课程评价机制。第三章思想政治（品德）课程资源的开发利用一、课程资源：是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。二、思想政治（品德）课程资源的类型：1.文字、音像与实物资源：最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品，与教学有关的实物等是思想政治课程的重要资源。2.人力资源：1.思想政治课教师是最重要的人力课程资源，教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的范围和程度。2.学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源。3.人力资源还包括家长及其他社会各界人士。3.实践活动资源：包括课堂讨论、辩论、演示等，也包括课堂外的参观调查、访谈等。博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、教育基地等，都是实践活动课程资源的一部分。信息化资源：利用信息技术和网络技术，收集网上资源，包括文字资料、多媒体资料、教学课件等。三、思想政治（品德）课程资源收集的主要途径：通过各种培训收集资源、读书看报、同事间共享、网络资源（课程资源的收集和积累，是一项需要长期坚持的教学活动，它需要大量的时间和精力去从事此项活动，认真细致的进行资源整合，找到适合自己的教育教学资源。教师积累的资源越多，课堂也就越丰富、活跃。）第四章思想政治（品德）的教学过程思想政治（品德）教学过程：是教师和学生双边的认识、实践和创造性活动过程，在这个过程中学生通过教师的帮助获得知识、形成能力、修养品德和陶冶情操。P86二、思想政治（品德）课教学过程的基本要素：1.教师：教师在教学过程中处于主导地位。（组织者：教师是教学过程的组织者，他使学生的求知活动始终围绕主要目标进行。知识的传授者和启发者：教师是知识的传授者，教师的讲授是不可缺少的；教师是学生求知过程中的启发者，引导学生不断向知识深度和广度进行探索。指导者：教师是学生学习的指导者，随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。）2.学生：学生在教学过程中处于主体地位。（学生是学习的主人：①“以学生为主体，一切围绕学生”是课堂教学的根本要求，教育必须是为学生的发展提供帮助和必要条件的教育。②学生是教学活动的积极能动参与者，积极主动地进行学习认识和学习实践活动的主体。）3.教材：教材是教师教的工具、教材是学生学的材料。教学条件：基本的物质条件（教室、黑板等）、明确的教学目标、教学方法和手段（教学方法：讲授法、谈话法等；教学手段：多媒体设备等）、教学环境（校园环境、校园周边环境、校风学风等）三、思想政治（品德）课的教学理念：以人为本、理论联系实际、知识性与教育性相统一（知识传授给学生；又要注意对学生进行思想教育）、开放教学、教学生活化四、思想政治（品德）教学过程的最优化思想政治（品德）教学过程的最优化：是教师有目的地选择教学过程的最佳方案，争取在现有条件下，用最少的时间和精力去获得最大可能的结果。P99思想政治（品德）教学过程的最优化的基本标准：1.效果标准：①全面评价教学效果；②根据学校、班级、学生的实际情况评价。2.时间标准：①提高课堂效率，完成教学任务；②防止学生负担过重。第五章思想政治（品德）的教学设计教材内容层次：课程模块：单元---课---框---目（例如：经济生活---第一单元：生活与消费---第一课：神奇的货币---第一框：揭开货币的神秘面纱---货币的本质、货币的基本职能）二、思想政治（品德）教学方案的设计（一）课程模块教学方案：课程模块教学方案设计，实际上是开学前进行的课程教学设计工作，通过设计课程模块教学方案，明确整个学期的教学工作任务、范围和要求，以及完成教学任务的有效措施，使工作有序开展。课程模块教学方案设计的方法：课程模块教学方案：总的说明（授课班级、课程名称、教材版本、教学总时数、学生的基本情况、模块教学目标、重点难点分析、课外学习活动等）、教学进度计划（教学进度计划，是教学进度或进程的具体安排。在执行计划的过程中，如果出现意外情况需要教学计划的异动（调整、修改、重新安排），需要经过严格的程序才能异动。）（二）课时教学方案：课前的导学案、课堂的教学方案课时教学方案，简称“教案”，也称为“课时教学计划”，它是教师备课的书面成果，是教师精心设计的教学活动方案，是教师上课的主要依据。导学案：学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。（导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。）导学案的主要内容：课前预习（知识预览、知识要点、自学检测、自学质疑）、课堂达标（测试、合作探究）、课后拓展（知识小结、体会和收获）（二）课堂教学方案：简称“教案”，它是教师备课的书面成果，是教师精心设计的教学活动方案，是教师课堂教学的主要依据。课堂教学方案（教案）包括的主要内容：教学课题及授课时间、班级；教学目标；教学重点、难点；媒体、教具、学具；教学过程及时间分配；板书设计；课后分析等。1.教学目标设计：是整个教学设计的基础，也是教学实施的核心。如何设计教学目标，直接影响到教学重点难点、教学过程、教学方法、教学评价等的设计，也会对教学的实际进程产生重要影响。如何确定一节课教学目标？（①依据教材的内容和课程标准确定；②符合学生的实际水平；③确定合适的教学难点。）2.教学重点和难点设计教学重点：学生必须掌握的基础知识、基本概念与基本技能，是整个教学的最核心、对关键的部分。（就我个人认为，中学思想政治（品德）没有什么重点，都很重要，如果一定要区分重点的话，经常考试的内容就是重点。）教学难点：指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。（在一般情况下，使大多数学生感到学起来困难的内容，就是难点。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。）3.教学内容设计：教师为实现教学目标对教材内容的取舍与安排。（教学内容哪些该讲、哪些内容不该讲，哪些应该讲详细，哪些该讲简略，具体应该怎样讲才能让学生学好。）教学内容设计要注意的几点：教学内容设计：（1）围绕教学目标（选择最能体现教学目标的内容讲）、强调学生需要（重点关注学生还没有了解和掌握的内容，学生已经比较熟悉的知识，技能、方法等，可以适当的弱化）、突出重、难点（把重、难点作为主要的教学内容，予以高度重视）、调整内容（根据教学需要，对有些内容进行添加、补充和删除）（2）教学过程设计：①教学导入设计：导入设计，顾名思义，是一节课的开头设计，指教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为方式。（教学导入设计的方法：复习导入、设问导入、故事导入、情景导入、举例导入、录像导入、竞赛导入（导入的时间不宜过长，3-5分钟适合））；②教学语言设计。（3）教学情境设计：新课改提出的新理念：新课改要求教学要坚持“三贴近”原则（贴近实际、贴近生活、贴近学生）生活化教学情境：是指在教学过程中，教师根据教学目标、教学内容和学生实际，创设的反映生活特点和生活状态，具有一定情感氛围的教学环境。教学情境设计的方法：用语言描绘情境、用教具触发情境、用现代化教学手段再现情境、用活动表现情境、以幽默夸张情境、用思维推理情境、用问题深化情境、（4）教学提问设计：教学设问：是教师在教学活动中通过一定方式向学生质疑，促使学生参与教学活动，了解学生的学习状态，启发学生思维，并通过学生解决问题，达到学生理解和掌握知识，发展能力的教学行为活动方式。不要出现以下提问：①表面性提问。为了追求热闹场面，问题简单肤浅，往往是学生一起回答，表面热闹，实则意义不大。例如，师问：这样做对不对呀？生集体答：不对。这种属于无效提问。②随意性提问。问题未经精心设计，随口提出问题，发问不少，收效甚微。③惩罚性提问。发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机让学生丢丑。（5）教学板书设计教学板书：是教师在教学时在黑板上书写的文字、符号、图表等，传递教学信息的一种言语活动方式。板书：①正板书：经过精心设计，通常写在黑板的中部突出位置；②副板书：教学过程中随讲