留守儿童学习成绩提高

提高留守儿童学习成绩的策略研究（梁湖乡中心小学2009---2010年度第二学期）一、课题提出的背景与所要解决的问题1、课题提出的背景（1）留守儿童的现状及本校实际的需要。我校属于移民乡镇新建立的学校，由于气候、环境的恶劣、导致了这里的居民人均收入低、生活窘困。目前，外出打工成为改变他们生活条件的良好途径，至于孩子就有老人看管或者是大孩带小孩，生活保障的追求使他们无暇估计孩子的学习。这样留守儿童的数量在增加，教学质量也因此有下滑趋势。教师在孩子学习转化问题上做了许多工作，但没形成理论体系，转化效果也不明显。若教师不注意研究留守儿童转化方法的实效性，势必引起一部分同学跟不上，那么各个班级的留守儿童一定会越来越多。这些孩子由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其有效的开发方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段。所以研究留守儿童学习成绩提高的实效性显得更为迫切。（2）素质教育的客观需要。教育要面向全体学生，教育者要树立“为了每一个学生的发展”的理念。行之有效的留守儿童转化问题的实验研究就是推行素质教育的有利举措。也是确保我校发扬光大的途径之一。（3）教育的均衡、平等、“普九”的需要。留守儿童转化问题研究就是为受教育者提供均衡、平等的受教育的权利的环境，使所有学生都得到健康的发展。2、课题所要解决的主要问题（1）通过调查，对我校留守儿童的人数及类型进行统计。（2）在调查中，了解目前我校教师对留守儿童转化所采取的具体方法并跟踪调查经转化后这些学生的学习状况，同时通过分析、研究，寻找典型个案，研究出一套行之有效的转化办法，从而使这类学生得到全面、充分的发展。二、本课题在我移民学区校研究领域的现状与趋势分析1、我移民学区校研究领域的现状与趋势分析为了了解本课题的研究现状，把握其发展趋势，使我们的研究科学定位和准确定向，我们通过网络查阅、检索了大量与本课题有关的论文和论述：《学习困难生教育文献综述》（张德庆），《也谈农村小学学习困难生的成因及教育对策》（陆建荣）以及从教育学、生理学方面进行研究的课题等。我们重点就与本课题有关方面的研究进行了分析与归纳，初步得到以下一些特征性和倾向性结论：（1）留守儿童的人数有上升趋势，普遍存在于各级各类学校，因此这一课题的研究也在农村学校如火如荼地展开。（2）留守儿童的成因不外乎内因与外因两方面，他们的特点都是学习上有困难，成绩达不到理想效果，从而直接影响教学效果。（3）留守儿童的有效转化问题是所有一线教师迫切需要解决的问题，研究出一套行之有效的转化方法已经迫在眉睫。2、课题与之联系和区别（1）联系①研究领域的一致性。都涉及到留守儿童的现状调查及思考。②教育主体的相容性。中学生与小学生虽然是两个学段的教育主体，但是他们之间又有许多共同点。而本课题则是跟踪调查经不同的转化方法后学生的学习现状。在此基础上进行分析、研究，并找出积极可行的转化方法。与之相比，更进了一步。三、课题研究的实践意义和理论价值（1）课题研究的实践意义①通过调查，了解农村小学教师在留守儿童的转化方面所采取的具体方法及实效。②在调查、研究的基础上，通过与学校的配合寻找可行的转化方法、途径，进一步有效地做好留守儿童的转化工作，全面提高学生的学习成绩，提高学校整体教学质量。③在调查、研究的基础上，进一步完善学校教育体系，使每个学生都能得到健全的教育，全面的发展。（2）课题研究的理论价值①本课题的研究将进一步丰富和完善农村小学教育的基础理论。②本课题的研究将进一步丰富和完善素质教育的内涵。具有极强的现实针对性和鲜明的时代性。四、课题基本概念的界定我们所研究的留守儿童，就是指那些智力和身体发育正常，仅在知识、能力、方法及家庭教育等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生；需要用师爱来感化的学生。留守儿童转化措施的研究是指通过探究留守儿童形成的原因和类型，寻找学生成为学困学生的发展过程，采取相应的对策对留守儿童进行认真系统的教育转化。留守儿童转化措施的实效性研究是对目前我校教师所采取的转化方法进行跟踪调查，通过分析、比较、研究，摈弃那些不恰当的转化方法，研究出行之有效的转化方法，从而充分挖掘出留守儿童的潜力，使他们在知识、能力、方法、为人处事等方面取得进步，让他们增强学习信心，智力得到正常开发，养成良好的学习、生活习惯，为他们今后的终身学习打下良好的基础。五、课题研究的理论依据1、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在课堂教学中让他们参与教学活动，积极调动留守儿童的学习积极性，激发他们的学习热情，从而提高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相融与统一的。其次用爱“浇灌”他们，激发他们各方面的热情增强他们的自信心，俗话说‘信其师，乐其道’就是这个道理。2、现代课堂教学理论：现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生，全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其组合优化为特征的教学实践活动。该理论是充分调动留守儿童参与教学活动的重要理论依据之一。3、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动留守儿童积极参与教学活动，让学生得到知识和能力的提高是可行的。4、全教会精神和新课程改革的要求等。基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包括留守儿童在内的全体学生。新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如“人本主义的学习观”、“以人为本的学生观”、现代课堂教学中“学生主动参与教学活动”的观点，学生是学习主体的理论，面向全体的观点，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。六、课题研究的主要目标与内容1、通过调查，了解我校各班留守儿童的人数及类型。2、通过跟踪调查、分析、研究，总结我校教师在留守儿童的转化方面所采取的措施及这些措施的实际效果。3、通过分析、研究，寻找典型个案。寻找出合适的转化方法、对策，使我校留守儿童得到全面、健康的发展，学校教育教学质量有大幅度提高。七、课题研究的主要方法1、调查研究法：我们将运用调查研究法对我校教师在留守儿童转化方面所采取的措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。2、文献研究法：在本课题研究中，运用文献研究法搜集、整理和运用本课题相关的论文、论述，使本课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，使课题成果更具普适性。3、经验总结法：我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容。4、个案研究法：我们将利用个案研究法对具有代表性、典型性的个案进行研究，以期寻找到具有高实效性的教育对策。八、课题研究基本步骤及人员分工1、第一阶段（设计申报）：（1）时间划分：2010年3月至2010年12月。（2）完成课题研究方案及申报、评审表的填写（负责人：邓丽娟）。（3）达成目标：成立课题组、拟定课题研究方案、邀请有关专家对课题进行开题论证。（负责人：王玉贵）2、第二阶段及中期论证：（1）时间划分：2011年3月至2011年12月。（2）阶段成果：《留守儿童学习成绩提高的研究》调查报告。（负责人：王玉贵邓丽娟马辉）3、第三阶段及结题鉴定：（1）时间划分：2012年3月至2012年12月。（2）阶段成果：农村小学留守儿童的类型、现行转化方法的实效性分析及改进措施。（3）成果形式：个案论文、结题报告。（负责人：王玉贵邓丽娟马辉）4、课题研究组成员课题主持人：王玉贵负责课题全面工作及经费筹措工作课题负责人：邓丽娟马辉负责课题全面工作及调查研究、调查报告、个案研究论文撰写工作。课题组成员：张翠玲负责调查研究工作及个案分析、论文撰写工作孟姣负责调查研究工作及个案分析、论文撰写工作王慧负责调查研究工作及个案分析、论文撰写工作赵建波负责调查研究工作及个案分析、论文撰写工作陈吉娟负责调查研究工作及个案分析、论文撰写工作黄学明负责调查研究工作及个案分析、论文撰写工作杨佳负责调查研究工作及个案分析、论文撰写工作九、课题研究的保障措施1、组织保证：学校成立以老教师、有经验的教师为主的课题组，健全课题研究的实施网络，全面调控课题研究的运作。我们还将聘请县教研室的专家、领导，作为本课题的顾问，请他们对课题研究进行把关，并从理论上给予具体指导。2、时间保证：为使课题研究真正落实到实处，取得实效，学校将加强课题运作管理，课题组活动与业务学习每周一次。适当减少课题组成员的课务量，以保证课题研究的进行。3、经费保证：课题启动后，学校将在研究经费上予以保障，保证开题论证、中期评估、结题鉴定等各项费用如期到位，对其它所需研究条件，一并给予保证。十、课题研究成果展示形式1、课题研究论文集（每个成员每学期一篇）。2、典型案例集（每个成员每学期一例）。梁湖乡中心小学二〇一〇年三月