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“小数目物品平均分”说课稿尊敬的各位评委:你们好!今天我说课的内容是:北师大版小学数学教材二年级上册第七单元58-59页的小数目物品平均分。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。首先说教材:一、说教材说地位作用及前后联系理解小数目物品平均分是突破学习除法的难点的关键。它是在学习了乘法的意义和2~5的乘法口诀等基础上进行学习的,同时又为后续学习平均分的两种情况、大数目物品平均分、认识除法意义和除法算式等奠定基础。说编排意图及特点仔细分析教材的知识结构,它分四个层次编排。第一层次是分桃子,以连环画的形式创设了小猴子分桃子的情境,呈现不平均分和平均分的情况,揭示“平均分”的意义;第二层次是分萝卜,让学生感受平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性;第三层次是分骨头,在前面两问题的基础上,让学生借助解决分骨头的问题,用图形表示平均分的过程,并经历交流各自平均分的分法过程;第四层次是巩固应用,利用所学知识解决简单问题。教材的编排由浅入深,由具体到抽象,充分体现了知识结构的有序性,符合二年级学生的认知规律。说教学目标及依据基于对教材的认识和课程标准的要求,拟定本课教学目标如下:【知识与技能】经历分物品的情境理解平均分的意义的过程,初步理解平均分的意义,并会用图示或语言表述平均分的过程与结果,并能解决有关平均分的实际问题。【过程与方法】通过观察、抽象、操作、交流等活动,培养学生的数感。【情感、态度与价值观】感受平均分与生活之间的联系,增强学习数学的兴趣。说重点、难点及理由根据数学知识结构和课程标准要求,本课教学重点是理解平均分的意义。分析学情,在生活中有一定的分物经验对平均分有初步的感知,能够通过动手操作对物品进行平均分,但对平均分的意义的理解并不充分,因此理解平均分的意义既是本节课教学的重点,也是本节课教学的难点。教学具准备为了便于教学,我给学生准备了一些圆片、小棒,并制作了一套多媒体课件作为辅助教学。二、说教法和学法数学课程标准指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学生学习数学的重要方式。根据数学课程基本理念,本课教学主要采用创设情境、动手操作、讨论交流等教学方法,在教学中组织了三次分物活动,让学生通过“看、分、画”等一系列数学活动,主动地去参与把小数目物品平均分,在理解和掌握数学知识的同时,获得数学活动经验。三、说教学流程根据以上分析,本课的教学流程分为四个环节:创设情境,激发兴趣动手实践,理解意义分层训练,巩固深化课堂总结,感悟延伸(一)创设情境,激发兴趣结合二年级学生喜欢动物故事的心理特点,我设计了小猴乐乐生日聚会的有趣情境:今天是小猴乐乐的生日,他邀请了好朋友来家做客。大家看看都有谁来了?(出示:小猴子、小兔、小狗)乐乐准备了好多它们喜欢吃的,作为主人,乐乐想把好吃的分为大家,你们能帮它分一分吗?此时揭示课题:我们今天共同来做《分物游戏》,大家有信心吗?【板书课题】分物游戏【设计意图】创设了学生喜闻乐见的故事性情境,唤起学生学习兴趣。同时引出“分”的需要。自然提出了分一分的问题,让学生感受生活中处处有数学,也为顺利传授新知搭建了一个很好的平台。(二)动手操作,理解意义理解平均分的意义是本课的重要环节我设计了三个层次的活动:第一层次:出示“分桃子”的情境:把4个桃子分给2只猴子,每只猴子能分到几个桃子?分一分,说一说。利用4个圆片代替4个桃子,自己动手分一分。活动完成后,抽生展示分桃子的过程,并说说自己是怎么分的。学生可能会有3种分法:一只分的4个桃子,一直没有分到桃子;一只分到一个桃子,一只分到3个桃子;每只猴子都分到两个桃子。这时我提问:哪种分法对两只猴子是公平的?为什么?学生会说因为他们分得一样多。我又问:其他两种分法为什么不公平?学生会说会有一只猴子分得多一些。让学生感受“随意分”和“平均分”的不同,明白平均分的必要性。然后小结:像这样每份分得同样多,我们就说是平均分。第二层次:出示“分萝卜”的情境:把12根萝卜分给3只兔子,每只小兔分到的萝卜一样多,每只小兔分到几根萝卜?四人一组,一人用小棒代替萝卜分,3人扮演小兔,分好后,在小组中相互说一说,自己是怎样分的,几次分完,分的结果。活动完成后,抽小组展示分萝卜的过程,并说说自己是怎么分的。学生会有4种分法:1根1根分,每只兔子分1根,正好4次分完,每只兔子正好分到4根;2根2根分,每只兔子分2根,正好2次分完,每只兔子分到4根;3根3根分,一次分完后,还剩3根,在1根1根分,每只兔子分到4根;4根4根分,正好一次分完,每只兔子分到4根。接着,我提问:这4个小组的分法每只兔分到都几根萝卜?他们分得过程一样吗?他们是怎么分的?并做如下小结:虽然平均分的方法不同,但结果都是一样的。【设计意图】这个环节让学生再次动手操作,完成平均分的过程,从平均分成两份到平均分成多份的递进,进一步理解平均分的意义,知道平均分的过程虽然是多样的,但结果却是统一的。第三层次:出示“分骨头”的情境:把15根骨头平均分给3只狗,每只小狗分到几根?四人一小组,一人用小棒代替骨头分,3人扮演小狗,分好后,在小组中相互说一说,自己是怎样分的。抽小组上台展示,汇报结果。如果要把同学们分得过程记录上来,我们可以怎么做?学生会说画图。我先板书1根1根分的过程,接着让学生自己尝试用画图的方法记录自己平均分的过程,并展示学生的作品,让学生说一说为什么这么画。呈现书上的第3种画法,提问:这种方法是怎么分的?学生会说是用连线的方法,每次拿出3根来分,每只小狗分一根,正好5次分完,每只小狗分到5根骨头。并追问学生这种方法能否进一步简化,呈现出用画圈可以表示平均分的过程与结果。每一圈表示分一次分掉了多少根小棒,圈内小棒的根数等于平均分的份数;画几个圈则表示要几次把小棒分完,每份分到小棒的根数等于所画圆圈的个数。【设计意图】让学生经历由实物分法的探究抽象出画图、连线等数学符号语言表示平均分的方法,让学生体会到画图、连线的简洁性和优越性,有利于培养学生的数学能力和创新精神。)(三)分层训练,巩固深化为了使学生更好地理解、掌握新知识,我设计了以下三个层次的练习:1.基础练习:再次经历分物,理解平均分的意义。2.变式练习:再次感受平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。3.综合练习:这是一种综合型的练习,目的是提高学生数学解题能力,加深对平均分意义的理解。(四)课堂总结,感悟延伸师:这节课你们有什么收获?【设计意图】通过总结,让学生回顾所学知识,加深对平均分意义的理解。四、说板书设计这就是我这节课的板书,我的板书是随着我的教学的展开而形成的,内容精当,准确无误,重点突出;布局合理,美观大方,字迹工整。分桃子4个桃子2只猴子①04②13③22平均分:每份分得同样多分萝卜12根萝卜3只兔子一样多分法次数结果每只1根4次每只4根每只2根2次每只4根每只3根,2次每只4根再每只1根每只4根1次每只4根分骨头15根骨头3只小狗一样多小数目物品平均分
本文标题:北师大版二上分物游戏说课稿
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