《培养低年级学生良好的听课习惯研究》

培养低年级学生良好听课习惯的研究教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点，习惯是提高学习效率的源泉。对学生专心听讲习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养。现代心理学证明，注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。很多学生仍不会听讲，不能专心投入到课堂学习中。比如：课前准备不到位，包括心理准备和学习用品的准备，上课走神、发呆，实验、作业前不听清要求就急忙开始，不会倾听老师、同学发言等，所以很多学生的学习效率比较低。根据低学生的年龄、心理特点提出具体要求和听课习惯培养目标。教师要把握好“度”。一、培养培养低年级学生良好听课习惯的研究内容：1、认真学习教育专家有关“养成教育”的论述，认真学习新课程标准中有关养成良好习惯的阐述。2、对我校现阶段学生听课习惯的现状进行分析研究，并分析原因。3、制定措施，逐步提高学生听课质量，培养良好听课习惯。4、反馈总结，不断调整方法和评价机制，促进学生良好听课习惯的养成，使教学质量有较大的提高。二、培养低年级学生良好听课习惯的研究目标：1、通过研究，发现后进生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高后进生计算能力的对策。进一步探索有关计算教学的教学有效方法，并通过大量的错例分析，对后进生计算失误成因进行系统归类，采取一些具体可行的方法，提高后进生的计算正确率，减少、避免计算中一些不必要的错误。2、使后进生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力，同时促进后进生思维的发展，培养后进生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。通过研究后进生在计算中的一些不良心理，使后进生养成良好的计算习惯，提高后进生的计算能力，进一步培养后进生敏锐的计算数感。3、通过课题研究锻炼培养自己，使自己形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师，加快自己的专业化成长。因此，培养学生良好的听课习惯是必需的。学生良好的听课习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不但能让他们在学习上取得较好的成绩，使他们真正学会了学习，而且能使其终身受益。