第1周教案----专题一---学前儿童游戏概述

教案2013～2014学年第二学期教学单位中职教学部教研组(实验室)学前教育组课程名称学前儿童游戏授课专业学前教育专业主讲教师周学耐中职教学部制2中职教学部教案2016年_3_月_2_日第__1_周第__1__次课__2__课时课题名称专题一学前儿童游戏概述教学目标1.掌握学前儿童游戏的概念2.理解幼儿游戏与成人游戏的区别3.熟悉学前儿童游戏的分类及特征4.掌握影响学前儿童游戏的因素重点难点教学重点：学前儿童游戏的概念教学难点：学前儿童游戏的分类授课方式□理论□实验□实践教学手段多媒体教学教学方法讲授法教学课时2课时教学内容时间分配备注（一）导入【心中的游戏】思考与讨论：你曾经做过哪些游戏？它们有哪些共同特征？你认为什么是游戏？总结：1.学前儿童游戏的特点：自主自愿性、虚构性、愉悦性2.学前儿童游戏与成人游戏的区别：（1）游戏在各自生活中的地位不同（2）游戏的心理状态不同（3）游戏的内容不同（4）游戏的驱动力不同（5）游戏的价值功能不同3（二）进入新课专题一学前儿童游戏概述一、游戏的特征（一）游戏的描述性特征1.游戏是内部动机控制的行为2.游戏是重过程、轻结果的行为3.游戏是与探究不同的行为4.游戏是一种模拟、假装的行为5.游戏是令人愉快的、有趣的行为【题外内容】※游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性※游戏是一种自发的行为，具有主动性※游戏是一种假装的行为，具有虚构性※游戏是一种有规则的行为，具有序性※游戏与生活密不可分，具有社会性（二）游戏是儿童的需要1.游戏是儿童身体活动的需要2.游戏是儿童认知活动的需要3.游戏是儿童社会交往活动的需要（三）游戏是儿童的工作1.游戏与工作对立2.游戏与工作相互转换3.儿童游戏就是工作（四）游戏是儿童的权利1.儿童有满足游戏愿望的权利2.儿童有自主游戏的权利3.儿童有充分游戏的权利【讨论】到底该怎样定义儿童的游戏呢？它的性质是什么呢？二、学前儿童游戏的概念（一）含义学前儿童游戏：是符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的实践活动，是幼儿反映现实生活的主要活动，也是幼儿特有的学习方式。【强调】学前儿童游戏是幼儿的特有的学习方式！！这是区别于成人游戏的最大的区别，也是游戏之于儿童的重要意义！（二）学前儿童游戏与成人游戏的区别1.游戏在各自生活中的地位不同2.游戏的心理状态不同3.游戏的内容不同44.游戏的驱动力不同5.游戏的价值功能不同【过渡】学前儿童游戏至关重要，都有哪些游戏呢？我们玩过的游戏就是幼儿游戏的全部了吗？三、儿童游戏的分类（一）儿童游戏的认知分类1.代表人物——皮亚杰2.类别划分（1）感觉运动游戏（练习性游戏）0—2岁，“动”即快乐。（2）象征性游戏---7岁。模仿和想象。角色游戏是主要表现形式。（3）结构游戏前期带有象征性；后期逐渐变成了一种智力游戏。（4）规则游戏7---11岁。规则性。（二）儿童社会性发展的分类六种：偶然的行为；游戏的旁观者；单独的游戏；平行的游戏；联合的游戏；合作的游戏。（三）儿童游戏的教育作用的分类1.创造性游戏：（1）角色游戏（2）结构游戏（3）表演游戏2.规则游戏（教学游戏）：体育游戏；智力游戏；音乐游戏；娱乐游戏【补充内容】——自主性游戏（一）什么是自主性游戏自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。自主性游戏包括了所有的游戏，它是相对于幼儿园游戏不自主的现状提出的。自主性游戏并不是从游戏分类的角度提出的，它是从游戏的性质这个角度提出来的；是强调所有的游戏应该有自主性，自主性游戏包括所有的游戏。5（二）自主性游戏的特征1.游戏计划的生成性2.游戏环境的多样性3.教师角色的多重性4.游戏机会的均等性（三）自主性游戏中的几对关系1.自主与规则的关系2.自主与指导的关系3.愉悦与教育的关系4.材料提供与儿童需要满足的关系【过渡】所有的儿童都能够尽情地在游戏中学习成长吗？是什么因素影响了孩子的游戏？四、影响儿童游戏的因素分析（一）外在客观条件的影响1.游戏机会2.游戏时间3.游戏场地4.游戏材料（二）家庭的影响1.父母2.媒介的影响（三）游戏者自身条件的影响1.同伴2.儿童自身的年龄、性别3.健康状态4.认知风格总结：游戏至于儿童，犹如阳光至于生命！幼儿在游戏中探索、学习、成长、交往······幼儿所有的成长任务几乎都在游戏中完成！所以，作为幼儿教师，一定要高度重视幼儿的游戏，组织与设计好幼儿的游戏。作业布置1.学前儿童游戏的概念2.学前儿童游戏的特征教学后记注：1.教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份，重复班授课不需填写。2.教案第一页和最后一页为固定页，如所撰写内容较多，可增加中间页。