敬畏自然教案

《敬畏自然》教案孙召中学刘清华教学目标：1、理解本文作者的观点。2、了解文中拟人、反问等修辞手法，品味富含哲理性的语句3、了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。教学重点：1、理解文中作者的观点。2、锻炼学生的思维能力。教学难点：1、理解文中作者的观点。2、理解分析文中富有哲理性的句子。材料分析：在原始社会时期，人是自然的奴隶，对自然只有畏惧。在强大的自然面前人是被动的。随着社会的发展，人的地位明显提高，人类征服自然、改造自然的能力逐渐增强，人是主体、自然是客体的观念越来越深入人心。这种思想虽然在历史上曾经起到进步的作用，可是也导致许多恶果，如对自然过度开发导致生态失衡、环境污染，等等。人与自然到底如何相处呢？这成了大家关注的话题。教学过程：第一课时一、展示图片导入意图：1、让我们领略大自然的鬼斧神工创造的各种奇迹2、静观因为人类的种种恶行而受到的报复引出导语：所有自然界里的奇迹，是大自然创造的，而人的出现，更是大自然创造的最大的奇迹。人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着人类文明的出现，人类已渐渐忽略了自然的感受。大自然常常警示人类，可是人类常常忘乎所以。人类曾经宣称要征服自然，可是现在，大自然却时不时地警告人类。如今，人类遭受自然惩罚的现象屡见不鲜。人与大自然究竟是什么关系？让我们在解读课文的过程中，也解读一下大自然的奥秘。相信学了本文后，我们会有更多的一些思考。二、（一）、了解作者严春友（1957——），北京师范大学哲学系教授本文选自《大自然的智慧》，是一片议论性散文，在人与自然的关系上，人应该从根本上改变观念，再也不要宣称“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。（二）、了解写作背景在原始社会时期，人是自然的奴隶，对自然只有敬畏。在强大的自然面前，人是被动的。随着社会的发展，人的地位明显提高，人类认识自然、利用自然的能力逐渐增强，人类能够改造自然不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量。在这种情况下学习这篇《敬畏自然》，可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静一下。（三）、预习检查蓬蒿（pénghāo）:指野草咫尺（zhǐ）:形容距离很近。狼藉（jí）:乱七八糟，杂乱不堪。美味佳肴（yáo）:指味道鲜美的食物。相形见绌（chù）:与别物相比，显得远远不如。（四）、解读文章体裁之前我们已经了解到本文的体裁是议论性散文，所以本篇文章多是以议论的的表达方式陈述的。那么既然是议论性散文，所以就具备议论文的特点。下面我们就来了解一下议论文的只是（PPT展示议论文三要素）。议论文三要素论点（作者的见解、主张）、论据（论证论点的材料）、论证（用论据证明论点的过程与方法）。通常有（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）几种。那么一篇议论文的基本结构又是怎样的呢？首先提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。（五）、内容探究（1）自读课文，初步交流读课文的感受，并找出表达作者观点的语句。明确：本文谈论的是人与自然的关系的话题，作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。作者的观点：课文最后一段。过渡：这一观点是否在课文一开始就提出来了？（学生回答是在结尾提出的）。那么作者是如何层层推进，进而提出“敬畏自然”这一观点的？又为什么要提出“敬畏自然”呢？我们一起分析课文结构和内容。（六）合作探究，把握文意：1、划分结构，理清思路：学生自读课文，以小组为单位共同讨论，划分层次，概括段意。明确：可分三部分：（板书）第一部分（1-2）：人类宣称征服自然，是不自量力的妄想。（提出问题）第二部分（3—10）：具体分析了为什么人类不能“征服自然”，而要“敬畏自然”（分析问题）。第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点（得出结论）。2、逐层分析：第一部分：人与自然相比，论历史，宇宙存在于人存在之前至少有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。思考：“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样笑。”作者认为人类宣称要征服自然这是一种什么样的表现？作者是怎样评价的？大自然窃笑的原因是什么？明确：这是一种“狂妄的表现”；作者用“狂妄”来评价；窃笑的原因是a：人类打开的这片空间不过是咫尺之间。B：对于后人来说，今人也会变成古人。C：科学史也是犯错误的历史。思考：人类的历史仿佛是纠错的历史，一代一代纠正着前人的错误，也是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史也是犯错误的历史，你能举例证明吗？明确：由“地心说”到“日心说”；由“万有引力”到“相对论”；由“上帝造人说”到“古猿进化说”。3、阅读第5自然段，回答下列问题。（1）、请用简洁的的语言概括这段文字的主要内容。明确：大自然的智慧是无与伦比的。（2）、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”乃至“灰尘”也是大自然的“艺术品”？明确：苍蝇蚊子固然讨厌，但其身体构造和生理机制十分奇妙，同样灰尘虽小，内部分子结构却十分复杂，体现了大自然创造的精巧绝伦。（3）、作者从哪些方面比较了“相形见绌”？明确：a．大自然用“死”的物质创造出了丰富多彩的生命，而人类却不能创造出一个哪怕是最简单的生物。b．人本身就是自然智慧的最高体现。C、大自然也懂得用美学创造各种各样的生物。（4）“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”你知道宇宙中有哪些“沉默的声音”。明确：山崩之前是寂然无声的，但山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”。沉默的星星里隐藏着宇宙诞生、发展的信息。冰冷的化石中有生物怎样进化的答案。……（5）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。“我们的弟兄”指什么？为什么称之为“弟兄”？明确：宇宙中除了人类之外的一切。它们也是生命的存在形式，与我们是平等的生命。（6）我们分析了文章的结构，可以在最后一段找出作者的观点，那就是我们要“敬畏自然”。那请同学们思考一下：①作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么他不说“敬爱自然”或是“畏惧自然”？为什么作者说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?明确：因为人们常把自然与人类对立起来，宣称要征服自然，这有合理的一面，但走向极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能与自然和谐发展。因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。第二课时一、复习上节课所学的字词：（听写）蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴继续学习课文：上节课我们分析了文章的结构，在文章的开头作者提出了人类妄图“征服自然”的错误观点，并在课文的第二段至第十段对人类智慧和自然的智慧进行了论证，得出了人类是自然创造的，更是与自然创造的其他生物是平等的，最终作者将文章回归于“敬畏自然”上面，的出结论是“敬畏自然，就是敬畏我们自己”。1.这篇文章的文体是：议论性散文，这篇文章既有散文的诗意与意境，同时可以看出作者有很强的逻辑，它是采用论证的方式层层推进，没有将“敬畏自然”这个问题直接写出，而是通过许多的论据来说明，最终得出结论，这是一场严密的论证。2.我们在这篇文章中，发现作者在字里行间中都透露着一种哲理性，理解富于哲理的句子，并且试着自己讲一讲。（研讨与练习的第二题）（1）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。（2）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。（3）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。1.向学生提出质疑，让学生进行讨论，最终引导。（用ppt）（1）、如何理解连苍蝇蚊子乃至灰尘都是大自然精巧绝伦的艺术品？它们怎么能与人相提并论呢？含义：苍蝇、蚊子的身体构造和生理机制，确实精巧绝伦，苍蝇的复眼，蚊子的吸血功能实在奇妙；灰尘微小，内部结构却异常精巧。它们都是大自然的组成部分，展示了自然深邃高超的智慧。人类是物质的一种存在方式，苍蝇、灰尘也是，为什么不能相提并论呢？（2）、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？含义：人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。（3）“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”，这句话是什么意思？作者采用拟人的手法，说宇宙是一个硕大无比的永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，而看起来静止不动的东西其实也拥有着生命。在文章的阅读过程中，我们还发现了许多反问句，请看课后第三题反问句的使用，默读定义。二、文章中运用的修辞方法（1）、文章中运用拟人的修辞方法，将大自然拟人化。（2）、学习文中反问句的运用，体会其作用：反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确：如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?请同学们根据文章所给出的反问句来自己造一个句子，互相说说，互相评评三、探究活动：1.在现实的世界中，我们是否真正的做到了“敬畏自然”呢？2.你认为怎样才是真正的“敬畏自然”呢？（一）看人类对自然的污染的视频，引导学生树立正确的“敬畏自然”观念，“敬畏自然“从你们做起。四、作业布置：相关练习