激发兴趣--快乐学习--教学案例

激发兴趣快乐学习爱因斯坦讲“兴趣是最好的老师”，我国的教学家孔子在二千多年前也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。可见兴趣是推动小学生学习的内部动力，能够激起小学生学习的积极性和主动性。兴趣不是天生的，它是在需要的基础上产生的，是在后天的生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而教育在这里起主要作用。学生对语文产生浓厚的学习兴趣，就能孜孜不倦地学习、钻研，把学习语文学习看成乐事，不感到是负担和压力。小学生幼时形成的兴趣爱好，往往可以影响他一生的发展。语文学习也要培养兴趣，在多年的教学过程中我特别重视培养学生学习语文的兴趣，下面我就通过几个案例片段说说我是怎样教语文的案例一背课文一提起背课文，特别是小学生，那是非常头痛的事情，我在教学中是这样做的：师“同学们我们今天用很短的时间背一段话，要求同学们用心去体验，现在请同学们闭上眼睛听老师读，老师读的时候，大家要展开想象，把老师读的语言变成美丽的图画，”（放录音）这次，我看到了草原。那里的天碧别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（在听录音的时候老师板书：天空小丘草地羊群）听完录音老师提问：“作者看到的草原的天空是什么样的？感想如何？小丘什么样的？草地上有什么？羊群怎样活动？感想如何？作者看到这一切感想是怎样的？（学生依次回答）“他们回答的对吗？闭上眼睛再听”(再放录音)师：“同学们再阅读一遍课文能用一分钟时间把这一段优美话背下来吗？”“能”孩子们有信心的回答。师：“还没有记住的同学请翻开课本，读一遍，然后再记”根据调查，人们在记忆的时候，一些形象的东西更容易记住，小学生形象记忆功能强，我们作为老师就要通过引导，把抽象的文字变成形象的图画，减轻学生记忆负担，作为老师，“授之于渔，比授之于鱼”重要。。案例二听写生字小学阶段，如果能积累更多的字词句，对学生将来发展是很有好处的，字词的积累最好的最有效的方法是听写。听写生字是一些老师的法宝，也是孩子们最头痛的事情，我在教学中是这样做的：师：“同学们现在我们听写生字，一共20个字，每个字5分，都写对得100分，我们现在开始。。。。。。。”师：“同学们都写完了吗，接下来是附加题，同样是听写生字，这些生字不会的可以不写，写错的不算数，但是写对可以加5分，最后我们看看谁的分数最高“。。。。。结果下来有的同学能打200分，而且特别高兴，少的也能打100分，也很高兴。“孩子们，能不能把写错的认认真真写一遍并且记住？”“能”孩子们高兴的异口同声地答道。调查发现，居然有的孩子还盼着老师听写生字呢。大脑的功能除了记忆，另一个功能是遗忘，人学习的过程也是一个螺旋上升的过程，经过几次记忆之后，以前记不住的记住了。学生们知道这种听写生字的方法之后，在平时的阅读过程中，就有意识的加强了对字词的理解和记忆，这样自觉的习惯养成了，对学生今后的成长，有极大地好处，而且教学效果有明显提高。案例三给我自信这是前几年发生的事情，我们的班级学生基本素质参差不齐，有些学生学习困难，我在布置家庭作业的时候，就有差别，那些同学做什么，那些同学做什么是有区别的，有一天就忘了，“今天晚上作业是。。。。。。”我正要走出教室，一个叫原露的同学羞怯地站起来，吞吞吐吐地说：“老师，我们几个也做这个？”脸上写满疑惑和自卑，我马上意识到了：“你们几个事什么人”她涨红着脸半天不说话，有同学悄悄说：“笨人”我说：“瞎说，他们不笨，只是有点慢，其实人家是很聪明的，不信你们看看明天人家几个同学一定会把作业写得很好，就这样，你们几个同学有信心吗？”“有”这几个同学几乎是飞出教室的。第二天，果然这几个同学做的很好很认真，我又抓住机会实时的鼓励他们“其实你们不笨，只不过有时候老师布置的作业多，你们慢，有时候做不完，有时候懒，不想做，是吧？只要你们能把握好时间，再勤奋一点就一定能行，有信心吗？”“有”我感觉到，这个字是孩子们从心底里发出的，甚是欣慰。自信来自于内心，而不是来自于和别人的比较，和别人比较永远不可能带来真正的自信。比较的结果不是产生虚妄的优越感，就是产生强烈的自卑感。这两种感觉和真实的你无关，也和自信无关。自信是一种自我肯定。这几个孩子以前缺少自信心，常常觉得比别人差，学习没自信，生活也没自信，和别的同学玩总是小心翼翼，经过这件事情以后面貌大为变化，学习上有自信就有进步了，生活中有自信，就乐观积极了，对他以后的成长起了很重要的作用。案例四堆雪人2003年的时候，我在韩村教语文并担任六年级班主任。这是个小班级，全班一共才12个人，可是校园面积大，学生担任的卫生责任区大，劳动量不小，尤其这年雪也大，而且频繁下雪，教孩子们打扫卫生，个个都愁眉苦脸，显出极大不耐烦的样子，看到这种情况我就想了个办法，又下雪了，我走进教室对学生说：“今天我们不打扫卫生，进行堆雪人比赛，看看哪个组堆得雪人又大又好”一听堆雪人孩子们来劲了，兴高采烈，摩拳擦掌，个个像小鸟一样飞出了教室，不一会雪人堆好了，他们把全校的雪都堆起来了，于是叫老师审查，老师一本正经对孩子们说：“你们的雪人堆得都好，可是他们生活在这样的环境中多不舒服呀，我们把他们的家打扫打扫好吗？”孩子们又开始精心打扫，一阵汗流浃背，校园里干干净净，静立着孩子们精心打扮的雪人，回到教室里评雪人哪个组堆得好，老师会心的笑，孩子们惊呼上当，可是每到下雪都到校园里堆雪人，而且个个兴高采烈，还有的同学盼着下雪呢。同样的事情我们只要善于动脑筋就会起到不同的效果。